小學體育教學論文15篇(必備)
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的小學體育教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學體育教學論文1
1、相關概念論述
1.1、體育游戲之概念。
體育游戲一般是指以身體練習為基本方式，主要目的為促進學生身心發展，是體力活動與智力活動的有機結合，具有較強娛樂氣息與教育意義的一種體育活動。
1.2、體育游戲之特征。
其一，趣味性。作為游戲的一種，體育游戲具有較強的趣味性，往往不受任何外界的壓力，主張盡可能讓游戲參與者享受輕松、自由、平等的游戲過程，將注意力集中于游戲過程中的樂趣，獲得展示自我的機會。
其二，競爭性。與其他游戲相同，體育游戲需要以結果結束，必然涉及競爭。但是，與其他游戲有所不同的是體育游戲具有較強的變通性，能按照實際情況調整，所以在游戲最后可能出現許多不同結果，為游戲參與者提供多種可能性。
其三，變通性。體育游戲的變通性主要體現在游戲要求、游戲規則、游戲場地及游戲器材等多方面都可根據體育教學具體內容制定，以適應不同教學目標和不同年齡段的學生。其四，自主性。與其他游戲相比，體育游戲更注重過程，更希望達到一種讓學生在參與游戲的過程中體會到快樂的`目的，并不太注重最終結果。因此，在體育游戲進行過程中，參與者能充分發揮自主性，選擇游戲方式，享受游戲主人的感覺。
2、當前游戲教學法中存在的誤區分析
在實際教學過程中可以看到，當前小學體育教學中已經開展了較多游戲，教師比較注重游戲教學法在體育教學中的運用。但是，在運用游戲教學法的過程中仍然存在一些誤區，削弱教學效果。具體分析如下：
2.1、存在濫用游戲的現象。
雖然體育游戲并不注重結果，旨在讓學生享受游戲過程，但并不表示在使用游戲教學法的過程中，教師可以忽視體育課程教學目標，忽視學生身心發展規律。在當前體育教學中，教師存在濫用游戲現象，將一些鍛煉價值并不大、難度與學生身心發展規律并不相符、與體育課程教學目標聯系并不緊密的游戲反復在體育教學過程中使用。這樣一來，很容易讓學生摸不著頭腦、無法參與游戲、難以實現教學目標。例如，將一些適宜高年級學生的游戲放到低年級進行，把低年級的放到高年級。
2.2、體育游戲逐漸競技化。
通過上文論述已經很清楚地知道，在小學體育教學中開展游戲的最終目的并非實現參與者之間技能的競爭，而是讓學生在參與游戲的過程中發現自我、鍛煉自我，實現體育教學課程目標。但是，當前一些體育老師出于提高學生練習興趣的目的，更樂意選擇開展競技類體育游戲。例如，讓學生進行比賽，看誰跑得最快、跳得最高等。這樣一來，實際上違背了體育游戲的初衷。
3、游戲教學法在小學體育教學中的運用策略
3.1、恰當選擇體育游戲，確保參與效果。
第一，教師應當明確學生所處年齡段的身心特征、體育教學任務，以此作為體育游戲選擇標準。對于低年級體育教學而言，主要教學任務是培養學生對體育學科的興趣，且低年級學生在認知水平、關注度、抽象思維等方面尚未發展完善，更容易對顏色鮮艷、新鮮活潑的事物產生關注。教師要綜合考慮這些因素，選擇一些低年級學生容易接受、規則較為簡單、具有故事情節的游戲進行體育教學。例如，老鷹抓小雞、丟手絹、切西瓜等游戲都很適宜低年級學生開展。對于高年級學生來說，體育教學的主要目的則是提高學生靈敏度、協調能力與綜合活動能力等，教師選擇體育游戲時要考慮這一系列因素，確保游戲選擇的合理性。例如，由于低年級學生腿部力量不強，不宜做“火車賽跑”這類對腿部力量要求較高的游戲。
第二，對于同一游戲，在不同年級學生中開展要求及效果應當有所不同。有時候，不同年級學生可能會開展同一個體育教學游戲，雖然游戲形式相同，但是教師要對游戲要求、效果做到心中有數，區別對待。
3.2、嘗試體育游戲改編與創新，增強游戲的新鮮感。
小學生的天性是喜歡參與游戲，但其興趣轉移很快，若體育教學游戲長期保持單一、枯燥的模式，學生會逐漸對其失去參與興趣。因此，教師要在教學過程中適當對游戲進行改編和創新，增強游戲的新鮮感。例如，在開展貼膏藥這一游戲時，一般將男學生、女學生分為兩組，每組分別進行游戲。這樣一來，如果參與游戲的次數較多，那么學生會覺得毫無新鮮感可言。針對這種情況，教師可將男女混合為一組，讓一名學生追兩名學生，或者兩名追一名，以此對游戲進行改編，增強新鮮感。
4、結語
游戲教學法在小學體育教學中的運用潛力巨大，教師應當在對所授班級學生特征有所了解的基礎上，選擇適宜的游戲方式，運用游戲教學法。并在不斷的實踐過程中，對游戲教學法進行改進、完善，為小學體育教學奠定基礎。
小學體育教學論文2
一、引言
創新是一個國家和民族進步的靈魂，也是體育教學中不可或缺的精神。體育游戲實際上就是在傳統體育教學模式上的創新。但是，體育教師在開展體育游戲之前必須做好充足的準備，比如游戲內容，游戲所需要的道具等等，這樣才能實現有效教學，提高體育課程教學質量和教學效率。
二、體育游戲對小學體育教學的積極影響
（一）豐富體育課程教學方法
體育作為一門重要的學科，體育教學受到越來越多人的關注。在體育教學中加入體育游戲可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，也可以提高體育教師的教學水平和創新能力。相比于其他學科而言，體育活動屬于團體性活動，在開展體育教學的過程中，體育教師需要多與學生進行溝通交流，互動起來。體育游戲的開展可以培養學生的創新思維，也可以提高學生自主學習能力，讓學生感受到參加體育活動的樂趣。體育游戲的開展豐富了體育教學形式和方法，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，豐富學生的業余生活。
（二）激發學生的學習興趣
興趣是一個人最好的老師，要想提高體育課程教學質量和效率，就必須先找到學生的興趣點，激發學生的學習興趣。小學生的特點就是比較好動，愛玩，而游戲教學正好符合小學生的認知和學習規律，能夠讓小學生把全部精力投入到課堂教學中。但是，體育教師需要注意的是游戲主題必須與教學主題相一致，否則游戲的插入就失去了意義和價值。在游戲教學中，體育教師需要對自身的角色進行重新定位，體育教師不再是教學的主導，而是教學的引導，體育教師也要把學生當成朋友，當成游戲的伙伴，融入到學生當中，構建和諧師生關系，為學生營造輕松、愉悅的學習環境。
（三）增強學生的創新意識
體育游戲可以讓學生全部參與其中，這對于培養學生的創新能力有較大幫助。體育游戲的開展可以緩解學生的學習壓力，活躍學生的思維，開闊眼界。在體育游戲中，教師可以讓學生扮演不同的角色，并根據自己的角色盡情發揮，給學生提供展現自我的空間和時間。除此之外，體育教師也可以舉辦一些團隊競賽，增強學生的競爭意識，讓學生通過開動腦筋來獲得勝利。事實上，每一種體育游戲都可以鍛煉學生的思維，提高學生的創新能力。
（四）提高教師教學水平
在小學體育教學中，體育教師的專業水平和綜合素質對課堂教學質量和教學效率都有較大影響。體育游戲在小學體育教學中的融入對體育教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求。對此，很多學校開始加大體育教師培訓力度，豐富體育教師的實踐經驗，提高體育教師的專業水平和綜合素質。體育教師本身也在不斷補充新知識和新技能，開闊眼界，提高自身接受新知識和新事物的能力，更好地滿足新課標教學要求。在開展體育游戲之前，體育教師首先要對《教學大綱》有深入的研究和分析，明確體育教學的目標和方向，有針對性地開展體育教學。
三、體育游戲對小學體育教學的消極影響
（一）教學目標不明確
雖然體育游戲在體育教學中的融入可以提高體育教學的趣味性，能夠激發學生的學習興趣。但是，很多體育教師對于教學目標不夠明確，出現了為了游戲而游戲的問題，學生無法在體育游戲中掌握體育知識和體育技能，而且學生的運動強度不夠，無法強健學生的體魄，課堂秩序比較混亂，學生完全在根據自己的興趣開展體育活動，這樣必定也會降低體育教學質量和效率。
（二）游戲內容不合理
不同的學生特點不同、認知規律不同，這就要求體育教師在開展每節課程之前都需要分析教學的重點和難點，結合學生的實際情況制定教學方案，優化教學內容。但是，從體育游戲開展現狀可以看出，體育教師安排的游戲內容不合理，每節課都開展相同主題的游戲，這樣不僅降低了學生參與游戲的熱情和積極性，也無法發揮出游戲在體育教學中的作用。小學體育游戲的安排必須結合《教學大綱》，不能盲目，必須有計劃、有針對性。
（三）組織不嚴謹
從小學體育游戲開展現狀可以看出，小學游戲教學組織不嚴謹，這必定會影響體育課程教學成效。除此之外，很多體育教師無法合理安排教學時間，講解游戲規則的時間比較長，導致學生自主游戲的時間比較少，而且游戲中有很多環節是不斷重復的，這樣必定會降低游戲質量。課后總結實際上也是小學體育教學的關鍵環節，但是很多教師沒有認識到進行課后總結的重要性，在游戲結束后就下課，這樣學生無法及時發現游戲中存在的問題，同樣的問題就還會出現，這對于學生的成長是十分不利的。在開展體育游戲的過程中，體育教師必須合理安排教學時間，多給學生提供自主游戲的.時間和空間，多鼓勵學生，增強學生的自信心，進而提高體育課堂教學質量和效率。
四、結語
既然體育課程是小學教學的關鍵學科，體育教師就必須認識到開展體育教學的重要性，而體育游戲在體育教學中的融入可以提高學生學習的熱情和積極性，進而提高體育課程教學質量和教學效率，更好地滿足學生的學習需求。但是，從體育游戲開展現狀可以看出，體育游戲中依舊存在角度問題，很多教師沒有認識到開展體育游戲的重要性，體育游戲過于形式化，教師無法合理安排教學時間，而且游戲的主題不夠明確，無法發揮出體育游戲在體育教學中的作用。對此，體育教師必須詳細分析體育游戲開展中出現問題的原因，并有針對性地采取調整對策，合理安排教學時間，明確體育游戲的主題，有計劃，有針對性地開展體育游戲，充分發揮出學生在體育游戲中的主體作用，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到體育游戲中，培養學生的思維能力，幫助學生養成良好的鍛煉習慣，提高學生的創新能力，促進學生的成長和發展。
參考文獻：
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［２］文創科．體育游戲在小學體育教學中的應用研究［Ｊ］．當代體育科技，２０１６（１３）：７６－７７．
作者：付愛春
小學體育教學論文3
摘 要：在體育課堂上合理運用白板系統，改變了傳統的體育教學方式。在多媒體的教學模式和環境中，能給學生感官新穎的感覺，使學生保持興趣，改變了小學體育教學單一化的教學模式。改變了傳統的師生關系，拉近了師生間的距離。為學生提供了自主學習和協作學習的資源或者工具。
關鍵詞：體育教學 白板系統 自主學習 激發興趣 評價
陽信縣實驗小學，是魯西北平原上的一所普通的公辦縣直小學，現有45個教學班，近3000名學生。近年來，借助國家實施“校校通”和“班班通”工程的契機，我們在全縣率先建立了校園網系統，教師實現了人手一機、無紙化辦公。并于20xx年，學校安裝了全套的白板多媒體教學設備。在大力推進素質教育的背景下，學校倡導各科教學與白板系統的功能整合，要求在各科教學中積極運用白板系統，充分發揮信息教育裝備的效益，主動探尋在信息化條件下小學課堂教學形式、內容和方法的變革。下面是我在體育教學中對白板系統的具體應用和幾點體會：
一、白板系統應用于體育課堂教學的優勢
在體育課堂上合理運用白板系統，一是改變了傳統的體育教學方式。在多媒體的教學模式和環境中，能給學生感官新穎的感覺，使學生保持興趣，改變了小學體育教學單一化的教學模式。二是改變了傳統的師生關系，拉近了師生間的距離。運用白板系統的網絡功能和交互功能，學生在體育課堂上的自主性、創新性得到了很好的發展。三是豐富了體育教師的教育教學方法與手段。四是科學運用交互式電子白板，能夠有效突破學習難點，提升教學效益，達到師生交流親切自然、學習氣氛平等民主和諧的效果。
二、白板系統在體育教學中的具體運用
1．教學情境的創設。要從學生熟悉的'生活情境和感興趣的事情出發，抓住小學生愛講童話故事、愛看動畫片、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，將童話故事制作成課件，利用白板系統進行展示，讓孩子們在生動活潑的情境之中鍛煉身體、學習動作、體驗學習的快樂。
2．教學理論的授導。體育理論知識的教學任務是教學大綱規定的內容，傳統的做法是教師講、學生聽，最后強化記憶。學生囫圇吞棗，學習積極性和效果均很差。將體育理論知識制作成課件，通過白板系統的特效展示，比如用聚光燈功能強調重點、用回放功能系統展示知識點等，這樣能夠很好地提高學生的注意力，極大地提高學習的效率，圓滿完成理論知識的教學任務。
3．技術動作教學。電子白板運用于體育教學中,可以把教師難以描述示范的教學內容、學生難以理解的學習內容通過電子白板描繪、勾畫、拖動、放大、預設、演示等多種方式清晰地展示出來。
4．雨雪霧天的機動。 我校雖然處于魯西北平原地帶，但平常雨雪霧天氣較多，每學期都會有8—10節的課時要在室內進行。自從配備了白板系統，我們的室內體育課形式和內容豐富多彩。我們將各種精彩的體育賽事經典片段等內容剪輯制作成課件，通過電子白板活靈活現地展示給學生，極大地滿足了學生的需求，開闊了學生的視野，培養了學生對體育活動的興趣，同時，也對學生進行了愛國主義教育和熏陶。
三、白板優勢和體育課堂整合的收獲
1．教育理念得到了進一步的更新。在課堂上，教師的教學行為反映了“教學做合一”、“授人以漁”而不是“授人以魚”等先進的教育理念，教學內容與社會生活實踐聯系緊密，教師注重學生思維方法和問題解決能力的培養，與學生平等對話、共同協商。
2．創設適宜的學習情境能夠激發學生的動機。通過白板，教師可以方便地調用各類多媒體資源，運用豐富多樣的形式呈現教學內容；學生可以沿用傳統的操作習慣，調用各類學習資源，并能夠創造性地呈現自己的思想和學習成果。
3．為學生提供了自主學習和協作學習的資源或者工具。在課堂上，我精心為學生準備了自主學習和協作學習的資源或者工具，通過白板這些資源或工具可以方便地被學生調用。
4．能夠綜合運用多種教學策略，設計符合學生特點的教學活動。在課堂上，可運用多種教學策略，支持學生的全面發展，充分關注學生的創新思維和實踐能力的培養，努力設計符合地方文化和學生興趣的主題，為學生提供體驗、深度思考和運用知識的機會。
四、白板運用中的不足和舉措
在平常的白板運用中，我們發現，目前制約電子白板教學應用的主要困難有：
1、電子白板技術標準不統一，資源共享有困難；
2、電子白板技術不成熟，影響了教學活動的流暢性；
3、白板教學的資源不夠豐富，共享機制尚未形成。
針對上述不足，我采取了以下四項措施，以提高電子白板教學應用的水平：
1、正確認識教學設計的作用，提高教學設計的水平；
2、深入探索教與學活動的策略，選擇合適的資源和工具；
3、主動與同行分享與交流，豐富和完善教學方法；
4、充分認識一線有益經驗的價值，善于總結和提煉。
總之，在小學體育課堂教學中合理運用白板系統，改變了傳統的體育教學方式和師生關系，拉近了師生間的距離，豐富了教師教育教學的方法與手段，給學生營造了良好的個性化學習氛圍，促進了學生的主動性、創新精神、實踐能力及多方面素質的整體發展。作為一線體育教師，我們要認真學習現代教育技術并能熟練應用于體育教學中，保證課堂教學的順利進行，將體育學科打造成學生最喜愛的學科，為學生一生的發展奠定堅實的基礎。
小學體育教學論文4
第一篇
一、小學體育游戲教學的重要性
（一）有利于小學生正確認識自我，正確認識生活
體育游戲的內容大多是從小學生的生活實際中總結出來的，貼近小學生的生活實際，而且其內容也非常的豐富多彩，極具趣味性和娛樂性，是最能激發小學生學習興趣的小學體育教學形式。小學生在這些豐富多彩的體育游戲中通過扮演角色、模仿事物等，對于生活有了更加深入的體會和感悟，同時也加深了對自身優缺點和能力水平的認識。而且在體育游戲中，學生之間既有合作也有競爭，從而培養了學生的競爭意識和團隊協作能力。總之，在體育游戲中，學生收獲的不僅是對生活的認知，還有對自我的認識。
（二）有利于培養小學生的創新能力
在體育課中加入豐富多彩的游戲內容，可以極大地活躍學生的思維，進而提高學生的創新能力。在體育游戲的過程中學生的觀察力、辨別力等各種抽象思維能力都得到了提升。同時學生通過豐富的游戲體驗也豐富了自身的感性思維。而且，學生在游戲實踐中，實際動手能力和組織協調能力也得到了提高。因此可以說，體育游戲是提升學生的創新思維能力的絕佳途徑。所以，在平時的體育游戲中，教師要給予學生充分的思維和實踐空間，讓學生通過自主的參與來獲得充分的發展。例如，在“美化校園”“植樹小能手”的游戲中，教師可以在發給學生樹木、花草等材料后，只是稍加指導，然后讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力來完成游戲。這樣把游戲的主動權教給學生，可以極大地提高學生的創新能力。
（三）有利于提高小學生的身體素質
小學生通過體育游戲可以使自己的身體承擔一定的運動負荷，使各器官、系統的肌肉得到有效的活動，從而有利于身體的健康成長。同時，小學生還能在體育游戲的過程中學會在日常生活中和勞動中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬運等實際活動技能，從而提高了小學生的身體素質和基本生活能力。
二、小學體育游戲的具體方法
（一）兒童化角色任務法
兒童的思維體系是以直觀形象的思維為主的，所以教師在教學中應盡量采用直觀形象的教學方法來引起學生的注意，從而提高小學體育教學的有效性。小學體育教學要符合兒童的年齡特點，這樣才能更好地調動他們的積極性，進而完成體育課的教學任務。兒童化角色任務法是小學體育游戲教學中的一種非常重要的方法，即讓學生通過扮演不同的游戲角色，來完成各自的游戲任務。在兒童化角色任務法游戲教學中，學生通過體驗自己感興趣的游戲角色并得到教師和學生的認可，可以獲得極大的自我成就感和自我認同，從而讓他們形成積極樂觀的性格和自信向上的信念。從心理學上說，這對于那些回避型性格的學生來說，尤為重要。而對于那些自制力較差的學生來說，則可以讓他們通過感受游戲規則懂得人生的法則，從而使他們養成良好的學習和生活習慣。兒童角色任務法游戲教學通過游戲與體育訓練的結合，既可以讓學生得到一定的身體鍛煉，又可以讓學生形成良好的性格和行為習慣，是一種行之有效的體育游戲教學法。
（二）結合多種新奇游戲法
體育游戲的新奇性可以給學生極大的情緒滿足，有利于調動學生學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此教師要采用多樣化的游戲教學法，來提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。新鮮好奇是小學生的一大特點，他們總是希望不斷體驗新奇的事物。因此，教師在小學體育教學中可以將多種體育游戲結合起來，并將其融入到每一節體育課中，如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等。同時，教師還要創新游戲形式，從而盡可能地吸引學生的注意。總之，教師要搜集或創新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學體育課堂中。這種游戲教學法可以極大地提高小學體育課的吸引力。
（三）以游戲激發自由發揮法
體育教師應在備課時注重加強游戲的評價激勵功能，在游戲的各個環節融入更多的競爭機制，這樣的游戲教學法可以讓學生在課堂中不僅能夠體驗到快樂，更能調動自身的積極性，培養自身的自信心和體育激情，改善小學生對體育項目和體育競技精神的認識。
三、總結
目前，體育游戲教學法已被越來越多的學校和教師所采用，并取得了良好的教學效果。因此，我們應充分認識到小學體育游戲教學的重要性，結合教學內容的實際，采用多樣的體育游戲教學法，將眾多的體育游戲項目融入到體育課堂中，以此來提高小學體育的綜合教學質量。只有這樣，才能發揮游戲教學法在小學體育教學中的作用，為我國的社會主義建設培養出全面發展的新型人才。
作者：劉海軍 單位：河北省邢臺市馬路街小學
第二篇
一、小學體育教學中體育游戲的意義
1.促使學生動作更為規范
體育老師教學的中心就是傳播知識，讓學生更準確的'掌握運動技能，并在動作規范的前提下靈活運用。老師的教學是學生掌握知識的主要對象，體育老師利用加入體育游戲的方法可以很好的讓學生對體育教學內容有更精確的理解，如對動作的規范、如何抓住動作的要領和掌握的技能的技巧。單方面依靠課堂上的講解避免不了的會讓學生覺得枯燥從而降低課堂效率，體育游戲的加入讓動作在時間、空間的轉變變得更有記憶點，學生更容易接受。
2.提高學生邏輯思維和學習能力
一般在教學過程中會先讓學生觀看示范動作的視頻，老師通過提問來了解學生的具體情況。比如說：我們可以把一套動作分解成多個動作，然后根據每個分解的動作設計到不同游戲里面去。再將學生等分成各小組，一組一組的進行比賽，隨著游戲的進行，學生自身會根據看到其他組的錯誤來規范自己，也會依據其他組在玩游戲的過程中出現的問題與自己所在組進行對比想出處理問題的辦法。這樣不僅穩固了身體素質，也讓學生在學習過程中對正確的動作印象深刻，等到下次老師只需稍加指導就可以。
二、小學體育教學中體育游戲的應用
1.體育游戲的選取
體育游戲的選取也是至關重要的，既要配合教學內容也要適合各年級學生。低年級學生的教學內容主要是提高學生對體育的興趣，而且小學生也好動，所以在游戲上面的選取主要推選“老鷹抓小雞”“踢毽子”“轉呼啦圈”等益智類游戲。而高年級的教學內容主要是注重于小腦的發育培養、學生的平衡和四肢協調，偏向于技巧這一方面，所以在游戲的選取上主要推選球類游戲。一個游戲的成功在于它的趣味性和教育意義，體育游戲如果喪失了趣味性，那么這個游戲將變得枯燥無味等同于沒有調動學生的積極性并且也降低了課堂效率，學生也就失去了學習的渴望。如果體育游戲吸引了學生但沒有教育意義，減少了學習的機會也讓我們無法完成教學任務。所以這兩者應該相輔相成，在選擇游戲的過程應該使興趣成為學習的催化劑，既從游戲中鍛煉了身體也學到了知識。
2.體育游戲情境的創建
教學實踐說明，心情愉悅的情景下做事往往事半功倍，創建優良的教學環境是可以激發學生對學習的濃厚興趣。帶有故事色彩的游戲更能讓學生融入角色，也更具吸引力。另一方面學生也可以通過做游戲學會加強團隊合作精神、遵守規則紀律、勇敢頑強的品德。
3.創新體育游戲
一個完美的游戲，也經不住一遍一遍的嘗試，時間久也會讓學生對游戲產生疲倦感。于是，不斷地創新游戲就成了保持新鮮感的關鍵。所以在編排游戲的過程中，體育老師可以大膽嘗試以不變應萬變的方法，一樣的游戲不一樣的玩法，對游戲進行多方面的整改和創新。既留住了學生的目光，也提高了學生學習鉆研的積極性，又伸展了學生的想象張力。
三、結語
在小學體育教學中，體育游戲起著承上啟下的作用。它既讓課堂氣氛變得活潑，又使教學內容變得多姿多彩，同時也加快了教學目標的進度。科學、有效的安排體育游戲不僅使教學內容變得豐富，也提高了學生的身體素質，更為教學質量提供了保障。
作者：胡和平 單位：新余市逸夫小學
第三篇
一、歷奇游戲在小學體育教學中運用的意義
現行的體育與健康課程標準拓寬了體育課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為5個學習領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。其中，社會適應目標就是要培養學生學會與人和諧相處的社會適應能力。現在的社會競爭激烈，學生的社會適應能力顯得尤為重要。社會適應能力的高低對于個人生活和工作的影響絲毫不亞于身體健康狀況和知識掌握概況的影響。建立良好人際關系是培養社會適應能力的重要一環節。
在傳統的體育課程模式下，對學生的關注基本上都是集中在學生的運動能力上，很少有人注意到學生通過體育練習后，社會適應能力的變化。體育課程對學生社會適應能力的培養在通常情況下被體育教師被漠視。游戲是孩子對成人世界的模擬。通過游戲學生們能掌握必要的生活技能，學會與人交往。體育游戲偏重于學生身體機能的提高，所以競爭激烈。學生過分地看重游戲勝負，往往會破壞本已脆弱的人際關系。筆者在日常的體育教學中，有意識地選擇一些厲奇游戲并運用于體育教學中。這些游戲的運用對于培養學生學會與人相處，建立良好的人際關系增強學生的社會適應能力有著很好的效果。
二、歷奇游戲在小學體育課中的運用
1.學會合作，團隊力量大無窮
現在的社會是競爭的社會，更是需要尋求合作的社會。當遇到我們個人力所不能及的任務時我們就必須與人合作共同完成任務。讓同學學會合作、善于合作會使團隊的力量變的大無窮。例如，游戲“過電網”就是考驗各小組合作精神的一個游戲。體育課上，當4個小組同樣面對一個難題，全組的同學必須順利的從一個電網上通過。電網由在同一平面，一根離地面90cm高（可根據同學身高設置高度）另一根離地140cm高的兩根電線間穿過。穿越的過程中有任何一人觸到電網，全組重新開始。
面對這樣的挑戰，任何人的單打獨斗都不能完成，這個游戲必須依靠全體隊員共同努力，才能完成。游戲的最佳方案就是1人橫躺，2人抬過電網，另外先過的一人在對面接住橫躺的隊員。游戲的難點是第一個和最后過去的隊員。這2名學生因當選擇身體素質好的同學擔任。當隊員們按照正確的方法順利地通過電網完成任務后那種自豪感會油然而生。同時，也會體會到當大家遇到困難時必須學會合作，用集體的智慧完成任務戰勝困難，從而培養學生善于合作的好品質。
2.學會溝通，大家的事情大家辦
現在的學生幾乎都是獨生子女，在家里所有人都對他言聽計從。這恰恰使學生不會與人溝通，遇到事情總以自我為中心。試想一下，這樣的一群孩子放在一個群體里，這會是怎樣的一個群體。例如，游戲“排座座”會讓同學們學會，一旦遇到困難怎樣和大家溝通努力完成任務。游戲中4組隊員站在一個寬10cm、長8m（根據人數可適當長短）距離地面20cm的木板上排好隊伍。游戲中，教師根據不同數列要求，組織學生在不落地的情況下在木板上重新排隊。
例如，教師可以按學生出生月份、具體那天、身高等數字要求學生重新排好隊伍。面對這一任務，同學們有2個難題需要解決：一是按什么順序排；二是這么窄的空間怎樣交換位置。小組要想盡快完成這項任務必須及時有效地相互溝通，把自己的信息告訴同伴，這樣大家就明確了，如一月份出生的應該站在第一個以此類推按序排好。同學間相互交換位置時也要通過相互溝通，明確對方的想法；學會傾聽，學會尊重不同的意見，這樣任務才能順利地完成。當同學們完成任務后他們就會發現，一個團隊遇到需要解決的困難時相互間進行有效的溝通很重要。在溝通的過程中要學會傾聽，允許大家發表不同的意見，在各種不同的意見中選擇最佳的方案執行。
3.相互信任，我們都是好伙伴
激烈的社會競爭帶來了人與人之間的信用危機。人與人之間相互建立對彼此的信任很重要。信任是良好人際關系的基石，學會信任他人，能夠使同伴間相處更加融洽。例如，游戲“快樂不倒翁”就是要培養同學間相互信任。8個同學一組，手拉手圍成圈，一個同學站在圈中雙手抱背，閉上雙眼，雙腳并攏不許分離開。游戲開始后，圈中同學朝任意方向倒，其余8個同學相互配合把他推向另一方向。游戲過程中，在大家協力配合下，中間的同學就像一個不倒翁，始終東搖西晃倒不下去。這個游戲對于培養同學間相互信任非常重要。試想一下，當學生閉上雙眼不顧一切的往后倒，那是一種什么感受。在學生倒下的一瞬間，學生將自己的生命托付給信任的伙伴，在此基礎上建立的起來的信任是很牢固的。同一小組的同學在相互輪換的游戲中建立起了彼此之間的信任。
三、結語
歷奇游戲運用于體育教學能完成體育游戲所不能達到的效果。它能讓學生在做游戲的同時，培養良好的團隊關系。讓學生們在團隊中學會團結協作，成員之間善于溝通，并相互信任，培養學生良好的社會適應能力，完成體育教學中設定的社會適應目標。
作者：楊兆銀 單位：南京市西善橋小學
第四篇
一、在教學過程中，體育游戲調動學生鍛煉的積極性，活躍課堂氣氛
教師根據每節課的內容，適當貫穿一些帶有比賽性的游戲，可以極大地提高學生練習動作的興趣，使學生在緊張活躍的氣氛中增加練習次數、提高練習強度、鞏固技術動作，達到健康身心的目的。
(1)對一、二年級的學生而言，由于低年級的學生注意力難以長時間集中，上課時容易受外界事物的干擾，自控能力比較差，所以學生不可能在40min內有意識地強制自己集中精力認真上好課。在這種情況下，教師就更應該充分利用游戲、結合教材來進行教學。如:在立定跳遠的教學中，過去是利用沙地，學生排隊練習，練習密度和成績相對較差。我在實際教學中，嘗試著貫穿了游戲教學，學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的動作，讓學生兩手放在頭后兩側做兔子的耳朵，雙腳向前跳，教師再及時鼓勵:“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最像小兔子。”這樣，不僅提高學生的學習興趣、增強他們的上進心，還使學生主動地進行練習，一點兒也不覺得累。
(2)在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是做得不認真、不充分。即使教師再三強調準備活動的作用，學生的積極性也不高。針對以上情況，教師就應該更新方法，利用一些簡單的器械以及一些舞蹈動作來代替準備活動，喚起學生做準備活動的熱情。例如:師生可以在活潑、動感的音樂伴奏下，共同做簡單的韻律動作，在歡樂的氣氛中不知不覺地達到了熱身的目的。實踐證明，這種方式孩子們十分容易接受。如:在講授下肢力量練習知識后，將學生分成幾個小組進行單腿跳躍、青蛙跳、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。又如:六年級的學生在平常的文化課中有一定的壓力，在這種情況下，教師如果精心設計游戲，讓學生在參與體育活動中獲得樂趣，獲得參與的滿足感，學生在文化課上的壓力就會緩解下來。學生們親身感受到了運動帶來的無窮樂趣和滿足，積極地參與到體育活動中來，這正是體育課魅力之所在。
(3)在主教材中加入一些競賽的游戲進行教學。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的，所以對體育課感興趣，由于主教材的內容和教師的教學形式單一，因此學生對體育課也提不起興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以教師就要利用學生這個“玩”的心理和主教材結合起來進行游戲，把學生認為難的、累的內容巧妙地編到游戲中去，并給這些游戲取一些新鮮的名字，例如:把400m跑起名為:“搶占制高點”分四組進行比賽，并聲明勝利者將得到獎勵，這樣課堂就更富于情境化、游戲化。學生雖然在游戲中訓練流汗，但是興趣濃、氣氛活躍、積極性高，唯恐搶不到制高點，苦點累點就顧不得了。這時，教師及時表揚速度快的同學，更要表揚那些平時怕苦怕累而今天卻堅持跑下來沒叫一聲累的學生，提醒他們:“你看，這不是跑下來了嗎?其實你很棒的，希望你今后更棒!”學生聽了也美滋滋的。因此要教師經常變換鍛煉手段，更新內容和游戲的名稱，運用形式多樣的方法，調動學生的主觀能動性，培養學生良好的意志品質，變“讓我練”為“我要練”。
二、用多種多樣的自編自創游戲，激發孩子們的活動興趣，豐富學生的課余生活
我校每天共4個課間，其中10min課間3個，大課間1個，學生除了上廁所之外，課間玩的不長，項目也不是很多，有的同學利用課間寫作業、看書，使得本該豐富多彩的課間變得那么枯燥無味，長此下去，不僅泯滅了學生的天性和創造力，而且對學生的健康成長十分不利。針對這種情況，教師有意識地鼓勵學生自編自創游戲，給學生插上想象的翅膀，給他們提供廣闊的創造空間，讓學生自由創編游戲，通過一個時期的實踐，收到了很好的效果。課間10min，時間短，而且沒有相應的體育器材，教師要運用啟發、激勵等手段，引領學生體會到游戲的作用，激發他們“想設計、要創造”的熱情。從學生校園生活實際出發，滿足學生的需要，讓他們為全校同學設計游戲，讓他們設計的游戲吸引更多的學生都來做，使學生真正成為了活動的主人。以下是各個班級課間10min自編自創的游戲。
(1)看誰反應快:俗稱“寫王字”游戲，訓練學生的迅速反應能力。
(2)腦筋急轉彎:完成與口令相反的動作，訓練機智程度。
(3)猜拳游戲:兩人同時出數字，看誰先報出相加的得數。
(4)小小搬運工:用墊板托著可樂瓶走路，訓練平衡能力。
(5)“瓶”步青云:用空瓶搭高，訓練動手能力。
(6)心靈感應:根據動作猜成語，增加成語詞匯量。
(7)七色彈珠:用左手拿鉛筆夾彈珠，開發右腦。
(8)飛向宇宙:用自制折紙飛機比試飛的遠近。
(9)快樂的氣球:兩隊比試頭頂氣球，訓練協調能力。
(10)桌面足球:兩人用墊板和小球在桌面來回推擋，訓練反應能力。
(11)桌面小精靈:用鉛筆把棋子彈入指定方位，訓練手指的靈活性。
(12)投籃高手:用乒乓球在桌面上反彈后投入杯中，訓練反應能力。
(13)桌面保齡球:將保齡球游戲搬上桌面，訓練手指的靈活性。
孩子們適量的游戲活動能加快全身血液循環，提高視聽能力，改善大腦皮層的協調指揮機能，以良好的狀態投入到下一堂課的學習中去。自編課間體育游戲能讓學生真正體驗到:愉快課間、愉快心情、愉快學習、愉快創造。
三、利用課外時間，創編富有學校特色的集體游戲
(1)“小皮球，香蕉梨，馬蓮開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”這首古老的跳皮筋童謠曾伴隨一代代人成長。但如今，能邊唱“小皮球”邊跳橡皮筋的小孩子已經越來越少。20世紀70年代出生的人們個個耳熟能詳攻城、跳皮筋、打彈珠等童年游戲，現在正逐漸被電子游戲和其他昂貴的玩具所取代。
(2)集體跳皮筋是我校開發的集體游戲項目。比賽方法:①規定動作的比賽。②自編動作的比賽。比賽規則:以班為單位，參加人數不能少于20人，男女生均等，邊跳邊朗誦《古詩歌》。在進行游戲當中，賦予古詩歌新的內容:增加朗誦《古詩歌》。這樣，能夠吸引學生進入情境，激發學生練習熱情，通過集體游戲學生不但可以鍛煉身體，增強手腳協調能力，還能增進彼此間的了解，從中學會溝通、協調、合作等能力，培養集體意識。此外，教師還應根據體育教學各個環節的任務要求，認真篩選那些適合在小學不同階段的體育游戲，并認真安排具體的實踐環節，在此基礎上創編一些有針對性、普遍性強的游戲，以適應時代教學的要求，達到提高體育教學質量的目的。
從學校現狀來看，重視學生對體育課和體育游戲的興趣，培養學生自主鍛煉、自覺鍛煉，讓學生自愿地愉快地活動，是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。
作者：蘇鶴 單位：江蘇省常州市武進區洛陽中心小學
第五篇
一、小學體育游戲的意義
體育游戲是體育教學的一種重要手段和內容，不僅能夠促進小學生身體素質的全面發展，也對基本活動能力和掌握知識技能的提高有著積極影響。在體育教學中，教師通過體育游戲，在很好的完成教學活動的同時，也能夠促進對小學生進行遵守紀律、團結友愛的團隊精神和勇敢、果斷、機智和頑強等優良品質的培養。在教學中適當的運用體育游戲的教學方式，對學生的心理、生理等各方面來說都具有積極的影響，還能夠通過體育游戲完成準備活動、調節情操和消除疲勞等目的，所以體育游戲對體育教學來說有著很重要的現實意義。
二、小學體育游戲的作用
1.激發小學生的學習熱情
在以往的體育教學中，熱身運動的形式主要是慢跑或者徒手操等，這些熱身形式雖然特別安全有效，但是學生對此的興趣并不高，教師進行改編和調整，在體育游戲中穿插一些跑步或者徒手操等運動，不僅讓小學生輕松快樂的游戲，又使小學生安全有效地達到熱身效果。在體育教學中，教師可以將慢跑運動換成讓小學生相互追逐跑的游戲，使小學生在追逐的過程中得到全身的運動，激發了小學生的學習熱情。另外也可以將徒手操改編成聽口令做動作的體育游戲，小學生在活動肢體的同時，又得到了反應能力的鍛煉，也調節了課堂氣氛，有著一舉多得的作用。
2.對新課程內容的鋪墊
學習是一個按部就班、循序漸進的過程，每個人在接觸新事物的時候，都需要一個適應的時間，對于體育的學習也是這樣。在進行體育教學的時候，為了引出新內容或者達到教學目標，需要在課程開始之前進行鋪墊，讓小學生盡快的熟悉課程內容和掌握所學的某項技能。這種情況下，教師可以利用體育游戲進行鋪墊，使學生在玩游戲的同時掌握了部分課程內容，對小學生接下來的學習有著重要的鋪墊作用，輕松的達到預期的教學目標。教師在籃球運球課程的教學過程中，為了使小學生掌握運球技巧，在課程開始之前，可以組織學生玩“運西瓜”的游戲，讓小學生輕松愉快的參與其中，把籃球作為西瓜進行運送。在游戲的過程中，學生在提高其學習積極性的同時，不自覺的熟悉了球性，對教師接下來的教學有著重要的鋪墊作用。
3.消除學生的反感心理
以往的體育課對于小學生來說，就是在太陽的炙烤下機械的跑步和做體操等，在小學生心里已經形成了一種慣有的模式，使小學生對體育產生反感和抵觸的心理，直接影響了體育教學的效果和進程。為改變這種現狀，提高教學效率，教師可以在課程開始之前，穿插一個體育游戲，集中小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，也可以巧妙地安排課程內容，將課程與體育游戲有效地結合。比如在進行接力跑教學時，教師可將學生分為兩組，進行接力跑比賽，一組是沒用經過任何指導的小學生；另一組是經過教師的訓練，懂得怎么傳遞接力棒的小學生。通過這個體育游戲比賽，教育小學生想要提高接力跑的速度，就需掌握接力跑的技巧，讓學生主動要求學習。這樣學生有學習的興趣，教師的教學效果會有很大的提高。通過游戲，消除學生的抵觸和反感的情緒，有效地提高教學效率。
4.發揮遷移學習作用
學習遷移是指通過一種事物的學習，而對另一個事物的學習產生的影響，其范圍非常廣泛，只要是經過學習而獲得的經驗，包括思想、心理、生理等都可以在一定條件下發生遷移。遷移是有正負差異的，在進行體育教學時，教師必須充分考慮、合理安排，發揮遷移的積極作用，避免負面影響。體育是一種特殊的學科，有著自身特殊的規律性，在體育教學時，教師有效地運用遷移規律，能夠極大地促進小學生體育技能的學習，提高教學效率。為使學生更快更好的掌握體育教學內容，教師樂意在課程開始時，合理安排與教學內容相似的體育游戲，引導學生將掌握游戲技巧遷移到體育技巧的學習，促進學生對新知識的學習和掌握。比如在立定跳遠這一課程教學時，教學可以先組織小青蛙跳荷葉的游戲，學生在模仿小青蛙跳躍的同時，掌握部分跳遠動作的技巧，再經過教師的講解和示范，小學生更加容易掌握跳遠技能。通過體育游戲進行教學，起到舉一反三、發揮遷移學習的作用。
5.鞏固提高學習內容
任何知識的學習都需要不斷的練習才能夠扎實的掌握，對于體育技能的學習來說也是這樣。體育技能的學習需要經過動作的粗略掌握階段、改進和提高動作階段和動作的自動化階段這三個主要階段。在動作粗略掌握階段，小學生的動作很吃力，肌肉緊張，身體不協調，還會出現一些多余和錯誤的動作；在改進和提高動作階段，小學生的動作相對于前一階段來說會有很大的改正，動作開始協調，也減少了動作之間的干擾，但是在交替的部分會有些不自然；動作的自動化階段，小學生的動作變得協調有力，更加靈活，并達到動作的自動化。由于體育技能的學習需要經過三個重要階段，所以對于體育技能的掌握來說，復習鞏固是非常有必要的。學生經過老師的講解和努力練習，在掌握體育技能的過程中也沒有了以往的精神狀態，所以為了激發學生的學習積極性，輕松愉快的學習，達到期望的教學效果，在鞏固提高時期，教師可以改編課程內容，組織一個游戲比賽，使小學生的學習情緒高漲起來，在比賽的同時復習鞏固所掌握的體育技能。如花樣跳繩這一課的教學時，為使小學生鞏固所掌握的知識，教師可以在課程結束后，組織跳繩比賽，激發小學生的興趣和熱情，使小學生在比賽的過程中進步深化自身的體育技能。
6.思想品德教育作用
在體育教學中，體育游戲不僅起到了很好的輔助作用，也在其它方面對小學生有著重要的影響。在體育游戲中融入德育教育，能夠讓學生切實感受到具體形象的愛國主義精神和集體主義精神。比如在集體性的體育游戲比賽中，每個小組的小學生為了比賽成績，小組里的每個小學生都必須團結統一，為一個共同的目標努力。這樣不僅增強了小學生的集體主義意識，對一些同學的組織和領導能力有著積極的影響。另外教師可以組織學生觀看大型體育比賽視頻，學生通過比賽，感受到運動員的頑強拼搏精神，提高自身的愛國情懷。
7.開發小學生的智力
在體育游戲比賽中，小學生為了取得游戲比賽的勝利，會自主的進行思考，以獨特的思維方式和活動方式積極參與比賽，這樣有助于小學生提高自身的智力和思維能力。此外，體育游戲具有知識性和智能性，對小學生意志品質的發展有著重要的影響。在體育游戲過程中，小學生不知不覺的積累一些體育運動知識和人體運動知識，在搶答問題和提問問題時不僅學到了知識，而且開發了其自身的智力和思維能力。
三、結語
在小學體育教學過程中，教師應科學、有效地將體育游戲融入課堂，使教學內容更加豐富，提高小學生的體育學習興趣和積極性以及小學生的身體素質，有效地保證了小學體育課堂的教學質量。教師在教學過程中，應堅持針對性的原則，將教學內容有效地貫穿于體育游戲中，以實現教學目標。
小學體育教學論文5
一、以游戲構建小學體育歡樂課堂的意義
（一）歡樂激發興趣，愉悅營建創造
把興趣作為先導，做好一切事情便有了前提條件和基礎。興趣產生的前提是心理感受的愉悅和滿足。在興奮的狀態下、歡樂的氛圍中，學生的一切活力都被激發出來，想象力和創造力也因其狀態的興奮而大大提高，歡樂課堂的實現隨著游戲的開展逐漸變為可能。一件令人歡喜雀躍的事，怎能不使人興致勃發在歡樂的游戲當中，學生的熱情被燃起，天馬行空的想象力便會圍繞著歡愉的期許而迸發出來，創造在這無痕的以歡愉為指向的毫無其他禁錮的氛圍中實現。
（二）快樂為槳，健康為船
歡樂的小學體育課堂能夠促進小學生積極主動地完成體育鍛煉，達到運動量化目標，強健身體。要讓小學生達到體育課程學習和鍛煉的目標，無疑有兩種基本方式：一種是在教師嚴苛、過度的約束下，強制學生完成，導致學生在情緒受到壓抑、心理環境陰郁的情況下勉強完成，甚至有些學生的身體素質較差，在強壓超負荷的情況下，以有損于身體健康的形勢完成課程目標。這種方式顯然不可取，以犧牲學生身心健康為代價，實已背離了《體育與健康課程標準》的要求。另一種是———以游戲為歡樂課堂架構，全身心調動學生的能動性和潛力，在學生身心處于興奮愉快的狀態之中，完成運動課程目標。這種方式，不僅能將小學生被壓制和隱藏的.潛能激活，而且使學生在一種歡樂的狀態中實現體能、體質、運動能力的全面提升。
（三）歡樂課堂，調節心理
體育運動一向被視為心理調節的重要手段，將體育運動穿插于緊張的科學文化知識的學習中，建立勞逸結合的學習狀態無疑對小學生的身心發展有利。小學生因其所處的年齡段正是活潑好動的時期，其行為十分活躍，體育課的突出特征就是肢體運動自由，空間轉換性大，這與其他課程的課堂迥異。在其他學科的課堂中，小學生的活動范圍小，大部分時間被固定在椅子上，難免產生強烈的活動意愿。但由于教授課堂紀律限制，不得實現。以此觀之，體育課堂剛好可以梳理小學生內心生成的這種心理抑制情緒，以達到調節其身心的作用。誠然，這種效果自然要在以游戲為課堂內容的歡樂課堂中實現。否則，只能適得其反。
（四）團隊合作精神，集體榮譽感與社會秩序規則初建
以游戲為課堂形式的體育課堂，能讓學生在歡樂的氛圍中學習團隊合作精神、集體榮譽感和社會秩序規則。在分組游戲比賽中，每一個小學生既以個體形象出現，又肩負自己小組的一份責任。整個比賽游戲過程中，學生的觀念中始終高度凝結著團隊精神和集體榮譽感。在打滑梯、輪次投籃等游戲活動中，次序原則在小學生的游戲中始終得以保持，這是社會秩序建立的初始，使小學生在游戲的歡愉中，理解秩序的重要意義和維持秩序所需要的心理結構。
二、以游戲構建小學體育歡樂課堂的途徑與方法
（一）分組比賽游戲法
這種游戲方法，突出了組別的團體構成。將全班學生分成兩個或四個自然組，進行接力跑比賽。在這種課堂游戲模式下，學生參與的熱情高漲，其游戲本身蘊含了競爭性、團隊協作性，這些特征成功地激活了歡樂課堂的氣氛。小學生的心理構成要素中，力爭上游的心性構成了這種游戲趣味的原始動力。每個學生都為爭得小組的優勝而付出極大的努力，學生會自主迸發出主觀的、能動的體育運動渴求，并以飽滿的熱情滿足這種渴求，進而完成體育課堂的教學任務。在游戲中學生的心懷是敞開的，情緒是激昂的，這對其調節身心、促進健康、增強體質、體能等方面大有裨益。分組比賽游戲法，不僅可用于奔跑類運動，用于跳躍類運動，如山羊分腿騰越等，也可以在球類運動中廣泛地應用，如分組拍球接力、分組籃球對抗賽、分組足球對抗賽等等。
（二）角色扮演游戲法
角色扮演游戲法，是用角色扮演類游戲來構建課堂的內容，它能夠充分調動學生參與游戲的熱情，并在游戲中激發學生的創造力和想象力。同時，不同的角色有著不同的規則，這能夠鍛煉學生秩序初建能力和保持秩序的定力。在維持秩序的同時，學生積極地表現了自我以及好的意志力、好的游戲態度。在這些品質被同學和老師認可的同時，學生獲得了相當大的成就感和自信心。在愉快的游戲過程中，學生能夠得到足夠的體能訓練；在角色交互的扮演中，學生心理從不喜歡到喜歡，為了完成游戲并從中得到快樂，學生必定能從心理和思想上做好充分的自我調整，這種調整是學生實現性格的完善與人格的形成，學生在這個過程中，可以了解和體驗到生活過程的變換和曲折，以提高對生活的認知，養成對待不同生活狀態的良好態度。
（三）新奇游戲運用法
新鮮的游戲，以其新鮮感極大地吸引學生的興趣，調動學生參與體育運動的積極性，滿足學生的獵奇心理，激發學生的想象力和創造力，營造歡快愉悅的課堂氛圍。如二人三足跑、拍球障礙行進、青蛙跳跳等。它從心理上釋放了學生在學校生活中遇到的各種壓力，起到調節學生身心的作用；從生理上，實現緩解學生課堂學習的疲勞。
小學體育教學論文6
1.小學體育新課程標準理念下教學存在問題之分析
基于引言我們得知。但目前的小學體育教學似乎沒有嚴格貫徹新課程標準提出的要求。新課程標準寫明小學體育課程基本理念共有四項。培養學生終身體育意識與以學生發展為中心，重視學生的主體地位是目前小學教學普遍缺失的，“放羊式課堂”令學生感到“徹底解放”，隨便玩玩聊聊天便成了體育課的主要內容，造成學生玩樂心重，體育鍛煉意識淡薄。下面筆者將結合自身教學經驗來談談如何以“新”促學。
2.走進新課程——小學體育創新教學模式之途徑解析
（1）角色轉變更新教育理念是前提。轉變教育理念是首當其沖。我們注意到，新課程標準對小學體育提出了四點課程價值內容。增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力及獲得體育與健康知識和技能。由此可見，單純的教師布置任務與游戲課堂并不符合新課程標準對小學體育教學的要求。轉變教育觀念，樹立新課程標準終身體育的理念才能走出副科體育的霧霾，建議教師從學生需求出發，課前多做調研工作，了解學生鍛煉喜好，才能構建出一個民主和諧，共同進步的體育課堂。
（2）優化課堂精心設計是重要途徑。精心設計課程內容，規范化的動作示范與生動形象的舉例說明能夠淺顯易懂地將體育技巧傳授給學生。比如在水平二（四年級）原地雙手向前拋實心球的'訓練課中，由于實心球對于某些學生有危險性且比較重，許多同學并不喜愛練習。我就利用廢舊報紙，讓學生發揮想象力與創造力，提出利用廢報紙的不同玩法，有的學生折成紙飛機、有的學生則將報紙團成圓球向前拋擲、攬在胸前奔跑，我則獨自示范實心球前拋的標準姿勢，引得學生競相模仿。樂趣與學習共存的目的輕而易舉地就達到了。
（3）主動參與激發活力是關鍵。缺乏主動參與性是目前所有中小學乃至大學教育所缺失的。不主動參與便不會體驗到學習的樂趣，不參與學習過程便不會主動思考，不會思考便不會反思與創新。新課程標準理念二中提出，通過本課程的學習要讓學生在不斷體驗和進步的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上的良好生活態度。對于這點來說，按照學生喜好選擇教學內容可以大大提高學生的主動參與性，因此在內容選擇上教師應盡可能地尊重學生的意見，激發主體意識，以興趣促學習。
（4）互信互利增進交流是有力推動。不可否認，許多同學把體育當作副科。體育課在課程安排量上的確明顯少于其他科目，這就導致體育老師與學生的交流遠不及其他老師。學生更愿意和熟悉的數學老師、語文老師交流而常常忽略了體育老師。增進交流，了解學生的學習動態，設計一些學生喜聞樂見的課堂游戲，課下找機會多與學生親近交流，讓孩子們認同體育老師，這樣才能徹底改變體育老師“教導主任”的印象，增進互信與了解，形成一個共同發展的體育課堂。
（5）完善評價多元測評是保障。新課程標準理念五指出，要根據課程發展性要求建立評價體系。課
程評價的目的是為了了解學生整個學習過程與改善教學手段，目前使用的定量計分法令體育好的同學越來越輕視體育課也使得原本體育不好的同學逐漸厭煩體育課。因此，我們應強化教學評價的激勵功能，把平時訓練表現、學習態度、合作情況也作為評價因素，綜合考慮才能逐漸提高學生學習興趣。綜上所述，應試教育的背景埋沒了體育教育的原意，“副科”“休息課”成為了小學體育的新特色，創新教學方式便顯得尤為重要，增加師生互信，采用激勵政策才能真正實現體育教學的應有之義。
小學體育教學論文7
摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應用原則，介紹了扮演類、創編類與比賽類游戲的使用方法。
關鍵詞：游戲；小學體育；教學方法
小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。
一、小學體育教學中體育游戲的應用原則
體育游戲有利于體育教學，但也必須把握一定的原則。
1. 以學生為出發點
在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發育和認知水平較低，心理素質水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質也強，在選擇體育游戲時，應較一二年級的難度有所提高，內容上要貼合該階段學生的生活。
2. 以體育為中心
既然是體育課，所有的教學輔助手段都應該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的形式和娛樂性，會大大降低教學質量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環節，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導致教學無效。因此，在應用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應用的游戲必須是以體育為核心。
3. 規劃好游戲時間和參加人數
游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務。因此，教師應根據教學內容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數，應堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規則后，再逐步增加人數。
二、小學體育教學中體育游戲的應用實踐
1. 扮演類游戲
表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內容與動物的動作有聯系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產生學習興趣，提高教學效果。
2. 編創類游戲
教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設定游戲，而是在對體育項目的'具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創新能力。
3. 比賽類游戲
這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應的技巧，避免出現犯規動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。
三、結束語
通過上文論述可知，體育游戲應用于小學體育教學非常有意義。應用過程中把握好應用的原則，掌握應用方法，方能發揮體育游戲在體育教學中的優勢。
參考文獻：
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[2]王喜斌.小學體育教學中的游戲教學法應用研究[J].中國高新區，20xx（8）.
小學體育教學論文8
“揚州會議”以來，學校體育得到了長足的發展。世紀之交啟動的新一輪體育課程改革，無疑為學校體育的發展注入了強大的推動力。體育教育是整個學校教育工作的重要組成部分，而農村小學體育的發展是學校體育的重要組成部分，抓好農村小學體育才能從根本上提高我國學校體育。農村學校體育教育目標的定位是落實廣大農村學生享有體育教育的核心問題，是農村小學學校體育課程、教材、教法和評價的改革走向深入并取得成功的關鍵所在。在2008北京夏季奧運會成功舉辦的時代背景下，學校體育尤其是農村學校體育應更好地適應社會發展的趨勢，與時俱進。但是，我國農村學校體育長久以來處于被人遺忘的角落，農村學校體育還有一系列等待解決和深化思考的新的歷史性課題，比如思想觀念、教育經費、教學設施、師資力量等等。這些因素嚴重制約著農村小學體育的發展，進而影響整個中國體育教育前進的步伐。由教育部、國家體育總局、衛生部等六部委共同組織的第6次全國多民族大規模的學生體質與健康調研，結果表明學生在身體形態、生理機能、身體素質、健康狀況等方面還存在諸多問題，農村學生在肥胖率、視力不良檢出率等諸多指標上呈上升趨勢。我們認為農村小學體育面臨的嚴峻現實，必須引起高度重視，廣大學校體育工作者應該積極探索和研究對策，采取切實有效的措施，從根本上解決客觀存在的各種問題，才有可能促進城鄉教育統籌，真正實現教育均衡發展，讓農村地區的孩子們也能享受良好的體育教育，達到促進農村基礎教育健康發展，改變農村基礎教育落后面貌，推動農村經濟社會全面持續協調發展的目標。
一、研究對象與方法
1.研究對象
本課題主要以湖北省部分地市（宜昌、荊州、仙桃、潛江、襄陽、神農架林區）農村小學體育教學現狀為研究對象。
2.研究方法
—是文獻資料法。根據研究的需要，查閱、收集和整理了近五年來有關書刊中關于教育學、學校體育理論、體育教育的相關文獻。
二是問卷調查法。根據研究的需要，設計了兩種問卷，分別是“體育教師問卷”和“學生問卷”。對我省40所農村小學體育教學現狀進行了調查。共發放體育教師問卷60份，回收57份，回收率95%，其中有效問卷53份，有效回收率88.33%；學生問卷800份，回收776份，回收率97%，其中有效問卷762份，有效回收率95.25%。結果表明，這幾項指標均滿足和達到了社會調查統計的標準和要求。
三是數理統計法。對調查所獲得的數據，運用MicrosoftExcel數據處理軟件進行統計處理。
四是邏輯分析法。運用邏輯學的知識與方法，對所掌握的資料進行分類與比較，歸納與演繹，分析與綜合。
二、現狀分析
1.體育觀念陳舊落后
一是學校領導對體育工作存在錯誤認識。據調查大多數學校領導對體育不夠重視，即使有幾所學校稍微重視體育，但是由于某些原因也使得農村小學體育發展受到制約。其主要原因在于應試教育的影響，學校領導和教師重視“語、數、外”等主科的學習，而忽視其它學科的學習，忽視體育教學的社會價值，嚴重制約了農村小學體育的發展。在領導眼里體育課可有可無，不愿在體育教學上投入過多的經費，體育課只要不出傷害事故就行。導致體育課經常被擠占，學生的鍛煉時間得不到保證。
二是學生家長對體育的認識存在誤區。大多數家長都“望子成龍，望女成鳳”而這種思想就導致學校教育變成了只有文化教育，在他們看來文化水平的高低便決定了孩子的未來，另外他們認為體育鍛煉就是體力勞動，農村小學的孩子每天都是走路上學，回家了還要幫忙干家務，這些就足夠鍛煉了，并不需要對孩子們進行專業的體育教育。
2.農村學校師資力量欠缺
一是農村小學體育教師隊伍數量不足。國家規定體育教師的基本標準為：“小學1~2年級每5~6個班配備1名體育教師，~6年級每6~7個班配備1名體育教師’，“農村200名學生以上的小學校至少配備1名專職體育教師”。但調查中我們發現很多學校都沒有達到這樣的基本標準，這是農村體育教學最嚴重的問題。從調查的結果看，40所小學平均每個學校不到2名體育教師。農村小學體育師資力量薄弱，專職體育教師較少，學校里的體育老師有很多還是屬于代課教師，而且年齡比較大，由于體育教師的社會地位較低，還存在專職體育教師改教其它學科的現象。
二是農村小學體育教師隊伍整體素質不強。農村小學專職體育教師基本都是大專畢業或中師畢業以后通過繼續教育達到大專學歷，大專院校的占體育教師的86.3%。從學歷上看基本尚好，但職后教育和培訓機會很少，體育教師對新的體育教學方法不了解，對體育新課程的改革方向也不清楚。兼職體育教師由于沒有接受體育專業教育，很難勝任體育教學工作，而且學校領導一般對兼職教師上體育課不作過多要求，因此一些老師往往就把體育課當成休息時間，沒有教學目標，也沒有教學方法，一味地進行“放羊式”教學，他們認為，在體育課上只要讓學生玩得開心，不發生安全事故，這節體育課就上得很成功。
3.體育教學設施較差
體育場地、器材設施是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。國家制訂了各級學校體育器材設施配備目錄，農村小學在國家、社會的幫助下已經擁有了一些體育設施。但是由于農村小學所處的地理、交通、經濟及社會生活環境相對較差，加上農村小學教學設施基礎差、底子薄，政府對農村教育經費的投入遠遠不夠，學校經費來源途徑有限，因此造成農村小學教學設施嚴重不足。
第一，體育活動場地少、器材數量嚴重不足。調查發現，農村小學多數學校沒有規范的運動場地。跑道不規范，基本都是泥土地或者煤渣跑道，周圍長滿雜草，下雨之后根本不能上課，學校有水泥乒乓球桌，但球網都是學生用磚頭和石頭自己排成的，桌前大多是坑坑洼洼的，影響運動，還容易在運動時受傷，其它活動場地也很有限，學生一般都是在教學樓前的一小塊地方活動。其實并不是因為學校沒有足夠的土地，農村學校的空地很多，但這些空地因為財力所限或其他原因，沒有被合理的開發與利用。體育器材極少，不能滿足教學需求，雖然部分學校添置了一些體育器材，但是這些器材只是用來應付上級檢查，能真正用于課堂的很少。調查發現，大多數學校連基本的體育器材都沒有或者不齊全，更不用說一些更好的體育器材。體育器材的缺乏也是導致農村小學體育活動難于開展的主要因素之一。
第二，體育活動經費不足，不能滿足學校體育教學基本需求。農村學校體育經費不足，是制約學校體育發展的主要原因之農村學校體育經費一般不到學校總經費的0.5%。學校體育經費投入有限，經費來源途徑又單在經過體育老師的無數次爭取之后，學校才會投入一點資金，但這些錢極少。體育經費的不足使學校體育設施得不到改善，破損的器材不能及時維修，缺少的器材不能及時補充，給體育教學和課外活動留下嚴重安全隱患和制約因素。
4.教學目標不明確及教學不規范
關于教學目標的表述，在體育教學中還存在很多的不足，這是因為體育老師對此環節沒有引起足夠的重視，導致寫在教案上的目標成了一個擺設。主要表現在表述還是沿用傳統的體育教學目標的表述方法，往往用一些表示程度的狀況來反映教學要求的高低，如初步體會、基本掌握或進一步掌握等，這些表述都是不明確的，也很難檢測。很多體育教師對新課標不了解，從而達不到“課程目標一方面目標一水平目標”三維遞進的目標體系。教學目標沒有做到主次分明，重點突出。
5.教學評價方法陳舊
目前小學體育教學的評價標準單忽視了學生的個體基礎差異，埋沒了學生的主觀努力和進步幅度。以籠統的劃一標準進行教學評價，既缺乏激勵性又失公允性。考試是對人的某種能力的公平檢驗，既然是公平檢驗，那就要有時間上、方式上、內容上、評判標準上的統一規定。教學評價的目的不僅是為了檢驗教學效果，更重要的是讓學生了解自我，從中獲得激勵，不斷鼓舞自己向新的'目標沖擊。然而教學評價的單一化，忽視了學生的進步，顯然也就談不上有何激勵性。在評價中只重視結果而不重視過程讓很多學生對體育失去興趣。
三、結論與建議
第一，轉變教育觀念，保證學校體育經費投入。各級教育行政部門和農村小學領導要從根本上轉變教育觀念，大力推進和實施素質教育。要努力貫徹“健康第的指導思想，在保證基本的體育經費投入的基礎上，逐年有所增加，確保體育教學和學生陽光體育活動能有條件正常開展，提高學生的身體素質。
第二，大力加強農村小學體育師資隊伍建設。一是要配備足夠的體育專職教師；二是要加強對現有體育教師的職后培訓，利用國家對農村中西部地區教師免費培訓的歷史機遇，積極與上級教育行政部門和有關高校聯系，安排教師外出接受培訓學習，提高體育教師的專業素養和從事體育教育教學的能力；三是要建立健全一套切實可行的管理規章制度，加強對體育教師教學工作的質量監控，逐步提高體育教學工作質量。
第三，認真實施新課標，抓好體育課開課率。體育（與健康）課程是學校體育目標實現的主要渠道，抓好開課率，提高課堂質量，從某種意義上說就是做好了學校體育工作。農村小學應努力創造條件，嚴格執行新課標中規定的小學1~2年級每周4課時，3~6年級每周3課時，開足上好體育課。適當增加體育理論課的教學時數，滿足學生對體育與健康基礎理論知識學習的需求，讓學生在掌握運動技術、技能的同時，了解更多更豐富的體育理論知識，擴大知識面，提高學生的體育文化素養。
第四，正確認識，合理設置，全面優化體育教學目標。無論那個層次的目標，在設置的時候一定要從學校教學條件、學生的基礎水平、教師的專長等各方面的實際出發，使目標明確，具有可操作性；各種不同層次的教學目標之間應具有緊密的連貫性，要考慮面對全體學生，為全體學生的全面發展服務，并且都是為體育教學或者說學校體育的總目標一終身體育服務的。具體到學時目標的確定，還是應該全面考慮教學對象、教材和組織教法等要素，要充分考慮到教學計劃的設計與實施，以及有利于教學評價等，要突出重點，不要貪大求全，面面俱到，要確保教學目標是絕大多數學生通過一定的努力能夠實現的目標，這樣才有實際的意義。
第五，精選體育教學內容，優化教學方法與手段。體育教學內容十分的豐富，它是實現教學目標的載體，必須精選教學內容，使之既具有很好的鍛煉身體的價值，又能受到學生的喜愛。我們認為，興趣是最好的老師，教學內容的選擇應注意照顧學生的運動興趣，但是運動技能的教學也同樣重要。學生受年齡、知識、經驗或怕苦怕累等因素的制約，對各種運動技能的認識是有限的，而且所謂的興趣也十分的寬泛，體育教學不可能做到滿足所有人的興趣。如果單純照顧學生的運動興趣，其結果可能就是放任不管，自由散漫，從而失去體育教學的本質。對那些趣味性比較差但鍛煉身體的價值高的運動技能，我們可以通過一定的改造和加工，適當降低動作技能的難度與要求，或者通過改進教法手段等措施來激發和培養學生學習的興趣，使之成為學生喜愛的教學內容。
體育教學方法與手段的采用，一定要注重實際的效果，要以保障教學目標的順利實現為前提，為此必須做到與教學內容、教學對象相適應，保證學生在有限的時間里高效率地得到他們應該得到的體育與健康基本知識和運動技能，為形成終身體育的意識和基本的體育能力打下堅實的基礎。
第六，注重教學評價的改革。體育教學評價是教學過程中一個十分重要的環節，在評價的方法上，避免單一的評價，而是把教師評價、學生的自我評價和相互評價結合起來；在評價的內容上，注重學生在知識技能、運動參與、團隊意識以及情意表現等多方面的評價。這樣就能充分調動學生學習的自覺性、主動性和能動性，促進學生學習效率的提高。
小學體育教學論文9
新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。
一、追求開放多樣的教學內容
1、做到教學內容多樣化
根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。
2、做到教學內容游戲化
小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的.改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。
3、做到教學內容循環化
教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。
4、做到教學內容生活化
許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。
二堅持教學方法的創新完善
“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的 、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。
1、 教學主題要多角度
低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。
2、 教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。
三、豐富教學手段以激發興趣
教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。
1、 視覺的刺激
圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。
2、多媒體的運用
適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。
3、聽覺的變換
除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產生刺激。如學動作時，播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的
此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發設計，保持學生的新鮮感。
總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。
小學體育教學論文10
摘要:隨著素質教育的推進，素質教育的目標也越來越深入，不僅強調知識的內涵，更注重意志品質方面的拓展。而體育教學就是培養學生意志力的重要科目，尤其是在小學體育教學中，在學生接觸系統運動概念之初，融入意志力元素，能夠對學生起到提升認知、塑造人格的作用。
關鍵詞:小學體育;意志力培養;教學方法
意志力是人格體現的積極面，對一個人的性格養成、品質沉淀有著極其重要的影響。體育運動是身體能動性和精神發散性的綜合展現，是培養意志力的最佳平臺。因此，在小學體育教學中，教師要從全面出發，選擇適合小學生的教學方式，從課程資源的整合到心理認知的啟發，都需要顧慮周全，讓意志力在學生的身心融合中滲透，在主體發揮中升華。
一、寓教于樂，在活動體驗中培養意志力
體育教育的目的就是為了強健身體、舒緩心理，讓學生有一個愉快、舒暢的活動體驗。所以，體育教育自然離不開寓教于樂的教育思想，并要圍繞活動實踐的教育模式，為學生開啟精神創造的基礎空間，讓他們能夠在愉快感受、運動經驗中培養起良好的意志力。
（一）開展游戲活動
“玩”，對小學生有著極大的吸引力。從形式上來講，“玩”能夠讓學生卸下心理包袱，全面舒展身心；從內容上來講，“玩”能帶給學生豐富的體驗印象，激發更多感知。因此，游戲活動的開展是體育教學中的重要手段。在精神滲透方面，游戲活動的形式比常規練習具有更大的變通空間、更多的實踐形式，教師可以循著精神線索設計游戲，引導游戲發展，讓學生不必在單一強調、死板命令中勉強認知意志力，而是在用心參與、輕松體驗中一步步從內心培養起良好的意志力。例如：在小學體育“障礙跑”的教學中，我以“長征故事”為啟發點，為學生設計了“挑戰自我”的障礙跑游戲，用體育墊、跨欄架、長凳等器械，安排了各種關卡，如獨木橋、沼澤地、雪山峰等，讓學生運用跑、跳、爬、鉆等技巧進行實踐。學生的參與積極性非常高，歡樂的游戲形式與有意義的故事精神相結合，讓學生們迸發出平時難以體現的意志力。整個體育過程，學生們不怕臟、不怕累、不怕受傷，都以完成目標、挑戰成功為動力，深深體會到了意志力的催動性。
（二）重視競賽活動
從精神培養層面來說，體育教學實踐中，競賽活動的作用是不可小覷的。一方面，活動形式靈活、自由，能夠更好地調動起學生的參與興趣；另一方面，競賽特點能夠對學生形成一種心理感染，在相互比拼、追逐的過程中，更容易激發出學生的運動精神，體現出強烈的意志力。如此一來，不僅能夠促進學生對成功的渴望，也會讓學生在互助合作中培養起集體榮譽感，共同完成目標，進而堅固自身的意志。在體育活動實施中，教師要多挖掘活動的趣味性，抓住學生的感知切合點。例如：為了鍛煉學生的平衡能力與合作應變力，我組織了一場“二人三足賽跑”，由學生們兩兩組合，兩人各一條腿綁在一起，考驗互相協助的能力。和平常賽跑大相徑庭的活動，成功激起了學生們的實踐興趣，都信心滿滿地表示會爭取勝利，同時我也為學生打氣加油，并提醒他們要堅持，不能三分鐘的熱情。比賽過程中也有不少小組多次摔到，但他們在競賽意識的催動下和周圍的`鼓勵中，都堅持爬起來繼續完成比賽，意志力展示得一覽無余。
二、言傳身教，在耳濡目染中吸收意志力
無論是哪一門學科的學習，教師的言傳身教對學生都有著直接的影響和感染。體育教學也一樣，不僅運動技能需要教師的親身示范，精神內涵也離不開教師的榜樣當先。特別是思想還沒有獨立的小學生，教師的一言一行都對他們有著權威、信賴的帶動作用。因此，教師要向學生展示意志力的積極能量，讓學生明白意志力是體育運動中必須兼備的重要品質，讓學生隨著耳濡目染，自然地吸收、聚集起意志力，并與運動融為一體。例如：在進行“自編健身操”的教學中，我對學生進行了整套動作的示范，一邊示范一邊講解，在講解動作要領的同時，也不斷給學生強調健身操動作要到位，容不得一絲馬虎，否則就會失掉基本的美觀和感染力。我并適時向學生坦然：“老師現在已經比較累了，但還在堅持，因為健身操是表演性質的，所以在觀眾面前一定要展示出體育精神。”學生都被打動了，在后面的訓練中精神奕奕、堅持不懈。
三、拓展項目，在多元實踐中強化意志力
新課程提倡多元創新，體育教學也應當如此，不拘泥于傳統的教學項目，不僅能給學生帶來新鮮感，更能有針對性地啟發思想認知。基于意志力培養的教學目標，體育教學很有必要拓展教學項目，讓基礎實踐更豐富。傳統的小學體育項目一般就是跑、跳、投擲等，并且教學步驟和實踐過程都有著固定的要求，在精神引導的運用中就顯得頗為欠缺。因此，小學體育教學中，教師要有方向、有深度地拓展教學項目，讓學生在多元實踐中將意志力融會貫通。例如：在進行學生的協調能力、運動基本素質的鍛煉課堂中，我引導學生進行“轉呼啦圈”活動。這種貼近學生生活、趣味性十足的教學內容讓學生們興趣盎然，另外我還在教學中加入了許多新的元素，如增加呼啦圈個數、邊走邊轉等，對學生的實踐難度逐步地增加，當學生感覺挑戰難度很大時，我便導入意志力的深度作用性，讓學生在新鮮探求中將意志力融入得更全面、發揮得更驚人，同時學生的體驗感也更加深刻。
四、克服困難，在困難環境中發揮意志力
意志力常常是生成于困難的環境中，體育教學中也不例外，簡單的任務要求，舒適的學習環境往往不能很好地培養學生的意志力。因此，教師應該利用困難，甚至可以制造困難，讓學生在困難的環境中本能地發揮克服困難的意志力。
（一）挑戰客觀困難
客觀困難，是指外在因素所造成的不利條件，如天氣、器械、年齡等，是一種無法改變的固定外在條件。也就是說，客觀困難是不可調整和改變的，需要學生憑借堅強的意志力去克服，而這也就是挑戰客觀困難的實施意義。在小學體育教學中，客觀困難并不鮮見，學生年齡小，對體育器械不能常規適應，對不利的自然條件產生畏縮反應也是常有的情況，教師要對此引起重視，并且及時利用，讓學生在客觀困境中走出堅定意志力的第一步，在內心升騰起精神品質概念。例如：在進行“百米短跑”的訓練時，我特地選擇了比較炎熱的一天，學生的抵觸情緒都很大，有的極不情愿，有的干脆躲在樹蔭下不愿集合，還有的嘟囔著“太熱了受不了”。此時我并沒有嚴厲斥責，也沒有武斷命令，而是用“奧運競走冠軍在烈日酷暑下也堅持訓練，并最后一鳴驚人”的故事來打動學生，讓他們結合目前的客觀處境來發揮體育精神、堅固意志力。于是，在正常開始教學后，學生們都鼓足了勇氣，迎戰惡劣的氣候環境，意志力隨之而生。
（二）跨越心理困難
與客觀困難相應的就是心理困難，也就是基于主觀層面的想法，心理困難相對于客觀困難來說，克服難度較為大些。小學體育教學中出現最多的心理困難有畏懼、軟弱、害怕等心理狀態，若想扭轉這些困難，就需要教師點滴深入意志力精神，讓學生擺正積極的心態，積累起充足的自信心，讓意志力在學生心底扎根、壯大。因此，教師要多觀察、了解學生的內心想法，有針對性地進行引導，慢慢地化解學生的思想障礙，讓學生燃起意志力的希望。例如：在進行“跳馬”訓練時，大部分學生都有思想包袱，害怕摔傷、出丑，甚至是條件反射性緊張。為此，我和幾位心理素質較好的學生做了示范，告訴其他學生：“跳過去是件非常容易的事。”此外，還用有一次學生勇敢拔河比賽來引導學生：“上次拔河，很多同學的手都磨破皮了但卻絲毫沒有懼怕與退縮，這次老師也相信你們一樣可以夠克服困難的。”學生在我的肯定與鼓勵下，都表示愿意沖破這一障礙，盡全力嘗試，展示出了戰勝自我的意志力。
總之，小學體育教學中，教師應該重視學生意志力的培養，要多構思、多設計，發揮人性關懷，聚焦多個層面，讓體育意志力循序漸進、恰到好處地深入學生的內心。
參考文獻
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小學體育教學論文11
一、小學體育游戲教學和技能教學相結合的優點
在小學體育教學中，學習興趣也是相當重要的，如何增強小學生的體育學習興趣是體育教學中教師需要重點考慮的問題。在體育的教學過程中融入游戲，是順應小學生性格特點的一項創新之舉，是教學手段方面的重要改革，不僅能夠使小學生在游戲中享受到體育課的快樂，而且還可以使小學生在游戲中獲得一定的體育鍛煉和獲得一定的技能。僅僅是游戲教學，不能使學生獲得課堂內容中要求的教學技能的培養，因此，需要在游戲輔助的情況下，進行技能教學，比如創設一定的游戲情境，在小學生立定跳遠的培訓中，教師可以創設使其通過“高矮人”這樣的情境，向學生說明：聽老師口令，老師說“高人”大家準備姿勢站好，手臂上舉，老師說“矮人”，身體下蹲，手臂后擺，老師說“超人”的時候，手臂向上擺動，奮力跳出。通過創設這樣的情境，讓學生進入一定的情境中，在實際的立定跳遠運動中不斷地突破自己，實現對學生立定跳遠更高能力的培養。通過設置這樣的課堂情境，實現了體育教育的高效進行。讓學生在輕松愉快的游戲情境中獲得一定的體育技能。這樣利用生動的課堂氣氛來達到實際的教學目的。實現了兩者相結合之后相輔相成的效果。又如，在實際的體育教學過程中，如果教師在某節課設置了仰臥起坐的課堂技能培養，教師同樣可以將游戲教學與技能教學相結合來促進體育教學。仰臥起坐本身是一項比較難的運動，因此，在這節課上，為了既使學生學會這項運動，又使其感受到快樂，提高教學效率，教師可設置一些與其相關的運動以“熱身”，比如蹲跳運動（學生站立，兩腳打開與肩同寬，膝蓋稍稍彎曲，手放在身體兩側。下蹲，膝蓋比拇指所在位置靠后。豎直跳起，手臂舉在頭部上方。落地依然是蹲姿，手臂保持在頭部上方。向身體兩邊放下手臂），將全班學生分為若干組，讓其中運動比較好的學生擔當小裁判，確定哪組動作標準，同時對其他同學進行指導和監督，在這個過程中，引導同學們互相溝通，讓做得好的學生與其他同學分享其經驗，同時讓做得稍差的學生向稍好的同學學習。最后，讓不同小組的同學競賽，對做得相對較好的小組給予適當的獎勵，并鼓勵做得相對較差的小組繼續努力。通過這樣的游戲穿插，可以充分培養學生的互相幫助精神和相互溝通、相互協作的能力，不僅對其體育學習有所幫助，另外對學生其他方面的學習也有很大的促進作用。在體育教學中，結合游戲教學來促進技能教學的方式能夠更大程度地提高學生的創造力。在實際的體育教學過程中結合游戲教學，小學生們能夠根據自己的興趣愛好鍛煉和提高自己的創造力。在兩者相結合的過程中，可以實現完美的相互配合，進而能夠使學生的創造力得到充分的發揮。在現代化的教學理念中，學生的優秀教育不僅包括優異的學習成績，更包括創新意識，而且良好的創新能力更加重要；在提高小學生智商之前，還需要提高其情商，在游戲教學的過程中，可以充分發揮小學生的人際交往能力、與人溝通能力以及團隊協作精神。例如，在拔河比賽中，小學生會有一種取勝的心理傾向，為了獲得勝利，他們就會與同伴商量，想盡各種辦法協作、溝通、互助，最終取得勝利，同時還可以不斷激發其創造能力的培養，學生在比賽中會不斷思考如何做才能取得更大的成功，不僅在體育運動上得到提高，而且在思維訓練上也得到了提高。這能夠在很大程度上幫助學生提高其情商，獲得學習和生活中解決實際問題的能力，為以后的各項發展奠定良好的基礎。
二、小學體育教學中游戲教學和技能教學相互結合的實際應用
1.在技能中穿插游戲，在游戲中提升技能
在大力提倡素質教育的今天，對體育教學的教學方法也需要進行順應社會發展的改進，為了達到提高小學生體育技能的目的，同時為了使課堂充滿樂趣，生動活潑有趣，需要在技能中穿插游戲，可以說是以游戲作為技能的載體，在充滿樂趣的游戲中使學生獲得一定的體育技能。比如，為了提高小學生的彈跳能力，在體育課堂上舉行跳繩比賽，并給予跳得多的學生以相應的.獎勵。游戲以其具有挑戰性的特點，不僅具有較強的娛樂性、互動性，在這樣的教學過程中，同時也更加顯現了課堂的實效性。又比如，在體育課堂上，教師要教授學生進行跳繩比賽時，假如該班級共有60名學生，教師可以根據男女的差異將學生分為5個小組，可以將男女生分開，也可以將其分在一起，每個小組擁有一根繩子。十個人一組，兩個學生同時向同一方向搖繩，另外兩個同學跳繩。也可以改變跳繩的策略，即將學生分組，同時讓4個學生站成四邊形，每個人左右手各執繩子的一端，拉著同一條繩子的同學在兩端向同一方向搖繩，然后讓其余四位同學分別在這四根繩子上跳。通過這樣的調整與創新，不僅創造了良好的課堂氣氛，實現了讓學生在歡樂輕松的課堂氣氛中學習的目的，而且在教師的引導下，還可以使學生受到創新意識的影響，不斷開拓思維，創造出課堂教學方法的新形式。而最重要的是，教師將游戲教學與技能教學完美地融合在了一起，具有實踐意義。
2.在體育教學中制定明確的目標
明確的學習目標可以幫助學生明確其下一步的學習任務，防止其盲目學習。在小學體育課堂上，教師應該根據體育課程的實際發展需要進行合理的引導，幫助學生樹立正確的學習目標，不斷創新理念，更新自身的教學觀念。例如，在教學生學習廣播體操時，教師需要事先給學生講明白體操教學的計劃，讓學生對該學期總的體育課堂的教學計劃有所了解，合理分配自己的學習時間和與其他各個學科的安排，促進其學習效率的提高。同時，只有教師的努力是不夠的，還需要得到學校的大力支持，學校制定相應的明確的發展規劃，協助教師在實際的教學過程中采取相應的措施進行教學。
總之，在小學的體育教學中，需要結合小學生的性格特點采取適當的教學策略，不僅要實現小學生體育技能的掌握，而且還要對其學習能力和人格等眾多方面進行培養。在小學體育教學中將游戲教學和技能教學相結合起來進行教學，不僅能夠實現兩者相輔相成的教學效果，實現對小學生體育技能的提高，而且對其人際交往能力的培養也具有重要的作用，提高其情商。通過在技能培養的過程中穿插游戲教學，適應素質教育的相關要求，真正促使學生各方面的發展。
小學體育教學論文12
一、小學體育教學存在問題分析
１．體育教學及活動時間受限。小學體育教學的意義在于培養學生良好的運動和健身習慣，以提高學生的身體素質，大多數學校的小學日常體育活動時間為一小時，但是在具體實施過程中會出現很多狀況，尤其是較高年級的學生，體育鍛煉時間往往與文化課的教學時間和課程緊張程度有關，學習緊張的情況下就會壓縮體育鍛煉的時間，學生作業壓力大也會導致體育鍛煉時間的減少。盡管學生都很喜歡體育運動，但若學校和家長都只重視學習而忽視體育鍛煉的重要性，就很容易導致學生背負較重的學業壓力，缺乏體育鍛煉，以致出現肥胖、近視等身體素質下降的現象，最終還是會影響到學生的學習狀態。
２．體育教學安全問題。當前的小學體育教學過程中，學生在課堂上往往不受過多的限制，體育鍛煉還缺乏相應的培訓和指導，在進行體育活動的過程中很容易出現事故，如跳繩、球拍的亂用亂放，導致學生在運動過程中極易由于踩到而滑倒；在進行接力訓練的時候，很容易由于碰撞及交接不當而導致受傷，這些都是在教學過程中由于缺乏安全意識而容易出現的安全問題，這說明在教學過程中對安全問題沒有足夠的關注和重視，也反應出在新課改背景下一些素質教育教學工作的內容安排落實不到位的問題。
３．教學內容問題。小學體育教學水平與教學條件也有著很大的聯系，在大多數小學教學課堂上，若遇到風雨天氣，大多數學校或教師的選擇是安排在室內自習，這就壓縮了體育教學本來就不多的課堂時間。在很多的小學體育教師的意識里體育課只是室外的體育實踐課，沒有室內體育理論課的概念，在室內自習的時候也沒能利用好室內教學的時間來給學生講授體育安全知識和體育理論。一些學校雖開設有室內體育課，但由于有些教師對體育了理論課的教學內容不是很清楚，不夠專業，導致室內體育教學質量較差，達不到預期效果。
二、解決小學體育教學問題的對策
１．豐富課堂內容，重視興趣培養。小學體育教學課堂應當從實際出發，改變以往理論與實踐相脫節的培訓模式和培訓內容。結合學校學生的實際需求來制定相應的培訓方案和課程，請有教學實踐經驗且熟知基層學校體育教學狀況的教師參與培訓工作。有條件的情況下還可以針對不同的班級或學生制定不同的培訓內容和方法，發揮學生的運動優點，開發運動潛能。平時應積極總結教學中遇到的問題，定期進行研討交流，不做表面工作，切實解決在教學中存在的共性或急需解決的問題，提高小學體育教師的業務能力和教學水平。小學體育著重培養學生的'體育興趣和基本能力，促進小學生身心健康發展，體育教師應根據兒童少年生長發育特點多采用游戲法、情景教學法、合作學習法、競賽法、激勵法等教學方法，使小學生在玩中學，激發學生的學習興趣，在玩中體驗體育運動帶給他們的樂趣，培養學生自信心和克服困難的意志品質。
２．培養年輕教師力量。培養小學體育教師要有目的有計劃的進行，出了要加強體育理論知識學習外，還要注重提高教師教學的實踐能力。在實際教學工作進行過程中，多給教師們創造進修學習的寄回，拓展小學體育教師的視野，了解和掌握相關的教學方法以及相關的教學理論和基本方法。小學青年體育教師是一個可開發、有前景的教師群體，要特別重視對這類教師的培養，培養方式要多樣化，各學校之間定期開展培訓和交流活動，讓經驗豐富的老師能給這些年輕教師提供一些指導和幫助，以提高現有體育教師的業務水平，此外，年輕教師之間的交流能讓他們保持工作熱情，提高教學質量。
３．加強管理，提高認識。“少年強則國強”，安全問題應當放在小學體育教學的首位，在小學體育教學過程中，管理者應當嚴抓教學安全和學生健康工作，提高管理著的安全意識，要求小學體育教師加強責任心，重視教學安全和學生健康，在教學中及時發現和解決問題及安全隱患，防患于未然。以保證體育教學的順利進行，促進學生的健康成長。
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小學體育教學論文13
摘要：小學體育教學的主要目標是促進學生身心健康，引導學生全面發展。將游戲運用于體育教學中，能夠有效的激發學生求知欲和積極性，不僅能提高課堂效率，還能提高練習質量。由于小學生很難保持注意力的長時間集中，如果長時間重復訓練某項體育項目或是技能會讓他們失去興趣，甚至會產生厭煩。這時候，游戲化教學的重要性就體現出來了。將游戲融入體育教學，為教學增加了趣味性，使學生的好奇心得到了滿足。本文以案例的形式從改編訓練、創設情境和鼓勵競賽三方面進行了游戲化教學討論，希望對優化小學體育教學有所幫助。
關鍵詞：小學體育；游戲化；教學
目前，新課程改革在許多方面都得到了應用，如何強化自身教學內容，使之取得更好的效果，這是小學教師關心的問題。體育課作為一門課程，活動性比較強，和其他課程相比，具有鮮明的特點和規律，然而，筆者認為，目前在小學體育課中還有一些問題存在，如教師過于注重技能的傳授，導致學生的積極性不強等。事實上，在小學階段，不能只注重技能的傳授而忽視了對學生學習興趣的培養。在體育教學中，教師可以通過游戲教學的方式調動起學生興趣，讓他們快樂地去學習和認知，從而積極地進行體育活動。
一、改編———讓體育學習內容游戲化
學習內容作為一種小學生學習過程中的關鍵載體，教師需要重視學習內容這一個板塊的教學。在小學階段的體育教學過程中，教師應當以《體育課程標準》與教材為基礎，對教學內容展開創新化改編，將其編為備受學生喜愛的游戲化體育教學內容。由此，便可以促進小學生對體育學習形成積極化感情，進而提升小學階段體育課堂的教學效率。以三年級的“障礙跑”體育課程教學為例，教師需要避免在教學過程中一直專注于為學生講授障礙跑的動作注意事項，這類枯燥的教學形式極易導致學生對教學內容喪失學習熱情。進行教學時，教師應當將教學內容與學生的興趣有效結合起來，把教學內容改編出一個“障礙接力賽”游戲。游戲規則如下，現有五個跨欄架、十個體操墊、五只標志桶，將一個班的同學分成五支隊伍展開比賽。比賽隊員們需要依次進行“鉆”、“跳”、“跨”三個動作從跨欄架、體操墊、標志桶這些障礙物處順利通行。在進行這個游戲的過程中，本堂體育課的學習氣氛變得十分熱烈，學生們表現積極，原本乏味的體育學習內容因為有了競技游戲的助力而變得激情洋溢起來，學生們也能夠通過玩游戲這個方式牢牢學會了障礙跑的學習內容，相較于由教師在課堂上一味講授學習內容，這種教學方式的有效性顯而易見。教學過程中，教師應當利用游戲化編排教學內容的方式，對體育教學內容展開創新化改編，由此，便可以促進學生對于體育學習的熱情。有了對體育學習產生熱情這一思想基礎，學生就會帶著學習動力全身心融入到學習過程里，進而為提升體育教學效率創造牢靠的教學基礎。
二、情境———讓體育學習過程游戲化
正在實行的新課程標準對小學階段的體育課程教學提出了要求，尤其著重關注創建教學情境這一環節。這是由于在一個具體的教學情境下，可以大力促進學生對于體育學習的熱情。進行小學階段的體育課程教學時，教師應當以教學內容為基礎，創建游戲化學習情境，使學生伴隨著游戲的樂趣展開體育學習。以“投擲壘球”體育課程教學為例，筆者為學生創建了如下的教學情境，“同學們知不知道，在抗日戰爭時期，咱們的八路軍能打勝仗的一個關鍵因素就是八路軍將士們十分善于投擲手榴彈。我想大家應該都看過《英勇投彈手》這部抗戰電影吧，那么今天咱們班的同學們就通過投壘球來感受一下投彈手的體驗，比比誰能將壘球投擲得更遠，看一看哪位同學將成為我們班上的英勇投彈手呢？為了將壘球投擲得更遠，同學們要注意模仿老師剛才演示的投球動作哦。”由此，通過創建這種比賽式的教學情境，學生們的學習積極性被調動起來，課堂的體育技能學習效率同時得到提升。由于教師在教學過程中引導學生創建了一個形象的游戲情境，將投擲壘球這一教學內容改編為游戲化教學形式，故而可以激發出學生對于這項教學內容的學習興趣。像上面這種方式，將原本乏味的“投擲壘球”改編得充滿吸引力，同時在很大程度上鼓舞了學生的學習熱情。
三、競賽———讓體育學習評價游戲化
學習評價屬于一種檢驗學習者的學習是否達到理想效果的關鍵渠道及載體。在小學階段的體育課程教學過程中，教師需要避免使用無法完成相關評價目的且形式簡單的評價方法。在實行新課程標準的過程中，為凸顯小學生群體的體育學習主體地位，促進小學生對于體育學習的學習熱情，教師應當通過比賽這種方式，使體育學習評價向游戲化轉變，進而提升教學效率。以“跑與游戲”體育課程教學為例，為體現出教學評價的作用，筆者在教學過程中使用了“叢林追拍”這一游戲競賽方式。游戲規則如下，將全班的學生劃分為四列橫隊，組織學生在操場上側平舉散開呈森林的形式，挑選一名學生擔任追的人，再挑選一名學生擔任逃跑的人，游戲開始后，這兩名學生在其他學生組成的“森林”里相互追逐。倘若逃跑的人被追的.人拍到，追、逃關系互換；倘若追、逃者觸碰到了扮演“森林”的學生，就要與扮演“森林”的學生互換角色。在游戲過程中，同學們為了獲得最后的勝利，都會想盡各種辦法。由此，教師便可以在學生們做游戲時對每位學生的體育學習能力展開學習評價，在這個過程里教學效果的有效性顯而易見。在小學階段的體育課程教學過程中，有效的評價方法可以達到激發學生學習興趣的效果。從小學生主體的角度來看，游戲化的評價方法是所有評價方法中最形象、充滿趣味的一種，其可以有效地促進學生對于學習的熱情。所以，教師可以通過有效的游戲化評價方法，引導學生更好地開展體育課程的學習。
總而言之，游戲是小學生十分喜愛的形式，游戲化體育教學符合學生的認知需求，能夠有效調動學生的興趣和積極性，讓枯燥、重復的訓練變得充滿趣味性，使學生們在輕松、愉快的學習氛圍中掌握體育技巧。
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小學體育教學論文14
摘要：隨著體育教育改革的深入發展，體育游戲在小學體育中的教學中得到了廣泛的傳播和運用，占有了非常重要的地位。這是由于它不僅可以鍛煉身體，以展智力，陶冶情操；同時通過體育游戲教學可以激發學生興趣，培養學生能力，使學生掌握體育鍛煉的方法，提高自我鍛煉的能力，還有一點就是體育游戲是學生特別喜愛的一個教學內容。特別是在中小學、幼兒園的體育教學中，游戲更被列為基礎教材，成為對學生進行體育教育的重要內容之一。
關鍵詞：體育；游戲；教學
小學生的特點是愛動，熱于參加各項活動，尤其是游戲。同時小學生的好勝心較強，誰都不愿因自己的行為失誤或行動遲緩，而破壞全隊的成績或名次，更不愿因自己違反規則而令全隊受處罰或取消資格。所以在小學體育教學中應組織更多的富有生活性、情趣性的游戲，充分調動學生的興趣的同時，達到教學的目的。同時也要注意游戲的選擇，好的游戲可以達到事半功倍的效果，而沒有組織好的話，整個課堂就會變得亂作一團。
一、游戲在體育教學中的重要作用
在體育教學中依著書本的知識點，按部就班的進行教學，對于小學生，他們的好動的特點，要想達到好的效果是比較困難的。所以在體育教學中應穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學中具有重要的作用。 體育教學中引用體育游戲的積極作用
(一)鍛煉作用
體育游戲是發展學生身體素質,改善身體各器官系統功能的有力方法,體育游戲是在學生活潑愉快的氣氛中提高學生的基本活動能力,增進呼吸系統、心肺系統和運動系統的協調.
(二)健身作用
體育游戲與其他體育活動一樣,是以身體運動的形式進行的,活動的內容與形式又是經預先設計的,因而它同樣具有其他體育活動所具有的健身作用.另外,由于體育游戲是一種綜合性很強的體育手段.因此它對身體具有比較全面的鍛煉效果.還有學生參加體育游戲一般都是出于他們的直接動機,為了體驗有趣的游戲過程,參加游戲是他們自覺自愿的行動,這種自覺自愿的行動能發揮他們最大的能動性,因而在體育游戲中能達到最好的鍛煉效果,這是任何體育手段所不能比擬的.
(三)趣味作用
課程中的體育游戲可以改善學生好動,注意力不集中,機械學習基本動作的狀態,在體育教學中結合體育游戲可以使學生借助想象,充分發揮自身的潛能,轉移緊張的心境,從而使學生在快樂和有趣的活動中領悟體育的基本技能.通常,體育課結束部分采用輕松性游戲,以此來轉移學生的心奮點,這種短暫的游戲即可以減輕疲勞,也使學生在愉悅的狀態中完成了體育課,并對體育課留下了美好的印象,為下一節課的開展奠定了基礎.
在幼兒的角色游戲中,能使兒童從心理的角度體念到暫時解脫自我,將自己變成“別人”或某種可愛的“動物”的新奇和快樂.
不帶功利色彩,沒有任何負擔的體育游戲活動,能調節人們的生活,轉換精神,消除學習與工作帶來的疲勞,是人得到積極性休息,這無疑也是一種愉快的身心感受.
(四)教育作用
體育游戲除了在體育課上的健身作用之外,在教育的其他方面也起著重要的作用.
1有利于培養學生的良好品德
首先,體育游戲都是在一定的規則約束下進行的,通過游戲可以培養數學自覺遵守規則、遵守紀律的良好習慣;第二,由于體育游戲一般都是集體進行的,在游戲中,參加者必須互相配合,才能更快更有效地完成游戲.取得勝利.這樣,通過游戲就能培養學生的集體主義精神,團結互助的優良品德;第三,在體育游戲中,常采用對抗競爭的形式,有的游戲還具有一定的體力與智力難度,通過這些游戲可以激發學生上午進取精神,培養學生的機智、勇敢、頑強等優良品德;此外,由于體育游戲具有趣味性,學生是在心情愉快的情況下接受的.因此這種教育更加有效. 2能發展學生的智力
體育游戲是以增強學生體質為主要目的.但也在一定程度上具有發展學生智力的作用,在不少的體育游戲中,本身就或多或少的具有智力因素,如集中注意力練習游戲、接力游戲等.都需要有急智,才能快速準確地完成游戲;在一些對抗競賽的游戲中,個人或成隊如何在規則允許范圍內選用最佳合作方案,采用更加有效的動作完成游戲,以戰勝對方,都需要開動腦筋,啟發思維;此外,體育游戲內容復雜,游戲的動作、條件、環境經常變換,這對學生智力的發展,提高以及適應環境的能力均起到良好的作用.
3能培養學生的身體基本活動能力
走、跑、跳、搬運、投等是身體的`基本活動能力,體育游戲在培養兒童的基本活動能力上具有重要的作用.這是因為:首先,兒童由于年齡幼小,自制力與理解力差,參加活動都是憑興趣出發,而游戲由于趣味性強,最能吸引兒童主動積極參加,是兒童最喜愛的活動;其次,體育游戲又能夠運用假設與虛構的方法,將走、跑、跳、搬運、投等身體練習賦予各種有趣的情節,這樣就能使兒童在這種愉快的游戲中培養與提高身體的基本活動能力.
4能用于學習運動技術與戰術
體育游戲對于學生學習運動技術具有積極的促進作用.首先,運動技術是以走、跑、跳、搬運、投等身體基本活動能力為基礎的.體育游戲能有效地培養與提高身體的基本活動能力,無疑是為學習活動技術打下了基礎;其次,在技術動作中,很多都需要多次反復練習才能建立鞏固的動力定型,學生往往在練習時,感到枯燥無味,如果以這些技術動作為素材,采用競賽的游戲形式來練習,則很容易調動學生的練習積極性,收到意想不到的好效果.還有,一些球類的戰術練習,采用游戲的方式進行,效果也很好.
二、體育游戲教學的組織原則
無論什么游戲，都必須具備學生、場地、器材、規則等條件。如何合理的使用游戲，讓教學達到事半功倍的效果呢？如何針對小學生的特點去選擇體育游戲就顯得尤為重要了。所以組織游戲教學要注意以下原則：
（一）體育游戲應適合學生心理和生理的特點
一般來說，小學生的年齡在7—12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對于這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要把書本的知識要求轉變成游戲方式，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。
如：在以往50米跑教學中，學生對五十米跑感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我采用了“人球比賽”的游戲后，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養興趣并能持久。
籃球運球教學時，可以用運球追趕比賽，讓一個球性較好的學生在前面運球，其他同學運球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了他們好動的心理，又滿足他們的集體好勝心。同時，也達到了教學的目標。
（二）體育游戲應與教學內容緊密聯系
體育游戲是為體育課教學服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容不顧，要根據具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球“行進間雙手胸前傳接球”的教學中，為了提高教學效果，我使用了“迎面行進間傳球接力”的體育游戲。
（三）體育游戲要結合實際，便于教學
有些時候，學生的上課的主動性不強，只知道一味的去玩，我們在編排游戲時，應該注意到班級的特點的同時，還要考慮這一游戲是否結合實際，便于教學。如果要快速跑時，讓他們毫無范圍的亂跑，要發號施令時就非常的困難，甚至教學的效果也就體現不出了。我們要讓他們在不亂的情況下充分調動他們，使得他們的積極性高漲，活躍課堂氛圍，就可以取得非常好的教學效果。
三、體育游戲教學采用的教學法
在游戲選擇時還會出現這樣的問題：現在的學生都是獨生子女，很多人在家庭中都是百般呵護，家中的小皇帝，從小就養成了以自我為中心的性格特點，而離開家庭后，則會產生較強的焦慮和不安全感，甚至導致性格的孤僻。有些時候他們的游戲興趣也不是很高，所以體育游戲教學方法的選擇對于教學的開展具有舉足輕重的作用，為了充分調動學生的積極性，我主要采用以下幾種方法：
1、直觀教學法 ．直觀教學法是體育游戲教學中常用的教學方法。通過教師生動的講解、具體的演示，讓學生建立感性認識后，再進行模仿練習。例如：進行“錘子、剪刀、布”節奏跳游戲教學，教師先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關系，再進行動作的演示，學生建立感性認識后，再進行模仿練習。
2、情境教學法 情境教學是通過多媒體的播放，或者在已經布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學生了解游戲的過程及其相關的規則。例如“跳單雙圈”游戲教學，可以創設勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。教師用生動的語言引導“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。
3、啟發式教學法。 在教學過程中，教師要從學生發展水平出發，善于啟發學生質疑問難，啟發學生自己分析問題、 自己解決問題。例如在培養合作意識的“搬運游戲”教學中，教師通過設疑、誘導，啟發學生積極思考嘗試，從中獲得協同合作的體驗，增進了協同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運到終點，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩
人一起用頭頂可以兩人用胸夾用腰(學生分成四組進行嘗試練習，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著活動過程中，可以再啟發學生自己總結經驗教訓，找出最好的搬運方法，再進行嘗試) 以上方法不是孤立進行的，需要互相結合，靈活運用。
四、上好體育游戲課應注意的問題
為了保證體育游戲課上得生動活潑，達到預期的目的和效果，除了有針對性的游戲內容和嚴密組織教學方法之外，還要注意以下幾點：
（一）把組織紀律性放在第一位
一堂好的課必須有好的紀律作為保證，在上課時要把思想教育貫穿于游戲的全過程。要強調組織紀律性，運用游戲方法時，要強調執行規則的自覺性。如：在迅速將隊伍排列整齊，宣讀游戲的規則，在要分隊、分組游戲時應合理的進行分組，落實好每組的組長進行協助管理。特別是跑動中進行的游戲和投擲項目，一定要按照規則。不按序次或不按規則進行，就很容易出現傷害事故或造成混亂局面。
（二）注意觀察學生情緒的變化
兒童另一個特點是：喜樂無常。當游戲很有趣時，他們會忘形，當游戲的趣味性不是很強，他們很容易表露出來。同時，學生在游戲中情緒如何，是衡量游戲教學成功與否的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學生情緒高漲。要提高學生在游戲中情緒，一定要因人、因時、因地制宜地選擇游戲項目。此外，教師應有一定的程度上保持好學生的興趣與體力的平衡，過度的興奮學生不惜體力，這樣學生很容易疲勞，會印象到下節課的上課質量，也不能達到體育煅練的效果。如果學生的情緒不高，游戲就失去了意義，也就沒達到上課的目的。
（三）注意安全，防止傷害事故的發生
任何游戲都必須防止傷害事故。分析事故產生的原因，一般都是由于課前準備不充分或組織不嚴密、或思想上不重視而引起的。因此，必須從思想高度上重視并相應地采取切實有效的措施，加以預防。如：使用的場地要平坦、器材要牢固，發現問題要立即停止使用。游戲的難度要根據年齡、性別等特點來確定，不能超越對象的體質、素質、技術水平等客觀條件，在從事活動性較大和運動負荷大的游戲前，應做好準備活動，以免發生關節扭傷和肌肉拉傷。游戲中要注意觀察學生體力的變化情況。當他們對游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時，就是停止游戲的最好時機。
總之，游戲教學是小學重點教材之一，它深受學生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活。充分發揮其在小學體育教學中的作用。實踐證明：恰當地運用體育游戲這種“特殊的練習方法”對于完成教學訓練任務常能收到事半功倍的效果。
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小學體育教學論文15
摘要：教學質量在不斷地實施變革中得以提高，學生能夠在實施的過程中真正地體驗到不同的學習感受，在取得良好教學效果的同時，提高課堂教學的時效。
關鍵詞：興趣、 時效、 科學、提高
提高學生學習興趣，改變教學模式，提高整體的課堂效率，是所有教師面臨的一個課題。想要更好地利用科學有效的教育教學方法，只有改變課堂教學模式和思路，針對不同的學生，提高學習興趣，實施有效教學，提高課堂整體的效率。
一、改變教學方法提高學習興趣
（1）興趣是最好的老師。皮亞杰曾說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，要獲得科學文化知識，首先就要對學習充滿興趣，沒有興趣，學生不僅會感到學習是一種負擔，而且學習效率也不會高。成長中的學生需要教師更多、更貼近他們思維的引導。作為教師的我們面對學生時要不斷地調整教學思維、教學策略，讓學生用一種期盼的心情來面對學習，擁有渴望獲得知識的欲望。
（2）如何能培養興趣。①簡單新鮮討人喜歡。在體育實踐課中，筆者觀察到，往往在教授簡單而又新鮮的教學內容的時候，學生的學習積極性很高，參與度也是非常的積極，而相對單一或是內容重復的課堂教學時，學生學習的效果明顯下降。是教材內容不符合學生年段嗎？還是教材的單一讓學生覺得枯燥而提不起興趣呢？筆者認為都不是，更多的原因主要還是出自教師自身。主要原因在于教師還沒能很好地深入教材，鉆研教材，利用教材，沒有很好地采用師生換位思考，沒有制定出符合學生學習的教學方式和方法，最終導致學生在練習的過程中沒有對此類教材產生興趣。比方說30M加速跑的課程，內容相對的單一，學生在剛剛練習的時候也能很積極的參與，尤其是班級中那些身體素質相對好的同學，可是在重復地練習幾次以后，由于跑的項目存在一定的強度，但學生感到疲勞的時候，學生練習的積極性和參與度就會出現明顯的下降趨勢。累、沒意思、乏味，很多的表情和話語就會隨之而來。②增加趣味回味無窮。改變一下教學方式來增加教學內容的趣味性，是很有必要的。在低年級體育課堂上，我們可以利用游戲和教材進行有機結合來解決這樣的問題--50M迎面接力，30M過障礙，20M倒退正跑等等，把教材有效地和游戲融合到一塊，進行合理分組，不僅分散學生對單一教材的側重練習，也避免了那種教師不斷講解，學生不斷重復練習的生硬學習場面，反而讓學生在游戲的過程中找到了學習的'樂趣，提高學生的參與度，同時更好地把學生學習的主要任務輕松地化解到游戲中。學生非常樂于接受這樣的教學方式和方法，教師也能夠在教學實踐中體會到游戲教學法帶給自己的快樂。體育課上的游戲教學法不僅營造了輕松學習體育的氛圍，還提高了學生的學習效率。無論對學生還是對教師，體育課都成了和樂共進，和諧發展的課堂。
二、提高教師自我學習的興趣
體育課，主要就是以培養學生的興趣為出發點，促進身體素質，提高課堂質量，讓學生得到全面的發展。作為體育教師就是要針對學生的學不斷地想辦法讓體育課堂教學更加有活力，更加能吸引學生。平時的體育教學中，有的教師在課堂中只注重機械地講解演示，反復強調練習要求，不斷地糾錯提高……雖然也能完成教學任務，但是教學效果卻不一定會很好。長此以往，這樣的教學方式會讓教師在工作中形成一個定式--老師講，學生聽；老師要求，學生練習；學生出現錯誤，老師幫助改正。試想一下，如此循環上課，不僅會讓學生對此類課程提不起興趣，教師同樣會感到乏味、疲憊。那能不能換一種方式進行課堂教學呢？筆者在給學生上耐久跑課的時候深有體會，那就是一定要提高師生對體育課的興趣。
（1）深入理解教學內容。“要想給學生一勺水，自己得有一桶水。”教師只有對教材有很深的體會和領悟，才可能在教學設計上有所創新，有所突破。教師對教材感興趣，有了興趣作支撐，教師才會進一步對教學內容不斷地去琢磨，不斷地去思考，到底用什么樣的方式方法是最簡便的，最適用的？怎么樣的講解才是最清晰的？教師該如何引導學生積極參與并樂在其中？只有經過思考的教學設計才能擺脫千人一面的刻板教學模式，只有融入教師智慧的教學設計才能輕松地突破教材重點難點。
（2）樹立教學相長思想。如在體操的跪跳起教學中，從地上往墊子上跪跳的時候，不管是男生還是女生，都出現了膽怯，時間把握不好，注意力不集中，前后的距離掌握不好等原因，不能達到連貫、自然及團結協作的要求。出現這種情況，有的體育老師就會從理論上不斷地去強調跳法和技巧，但學生的學習效果卻不怎么好。教師能不能改變一下方法，那就是：參與其中，感同身受，仔細琢磨。在與學生一起練習的過程中，不僅僅是在尋找更好的學習方法，更重要的是在練習的過程中體會學生的感受，發現問題的所在，才能讓教師針對教材難點有的放矢地去解決問題。通過與學生一起練習，教師還找回了兒時學習的樂趣，因為有教師的參與，學生也跳得更起勁了。同時也正因為師生一起練習，在課堂中不僅僅有教師對學生的評價和要求，同時學生在練習的過程中對教師也有了要求和評價，這樣，師生互動學習、教學相長的學習局面形成，無形當中，就加強了教師對此類教材的體會和理解。經過幾天的共同學習，師生一同遇到問題--解決問題--總結反思，不斷地改變教與學的方式和方法，這不僅僅讓教師對教學內容產生了很大的興趣，同時也是在不由自主地去認真地體會和琢磨，實踐出真知，最終筆者確定了跪跳起的四字的練習方法--“上擺下起”。
（3）拓展教材補充教學。教材的拓展是課堂教學的十分重要的補充，可以將學生的視野從課內轉向課外，將學生的思維層次引向更深處。體育課的教材與拓展注重的是學生在已經學會的基礎得到發揮和運用，這是提高學生自主合作，團結協作，創新探究等能力的最好展示平臺。學生能夠在學習的過程中始終體現主體地位，獨特的個性得到充分的展示，這將不斷地激發學生學習的潛能和興趣。例如：教師在上“8”字跳長繩課的時候，當學生學會以后，學習的積極性就會隨著練習時間的延長而出現減弱，而這時就需要教師利用教材的特點，在學會的基礎上來增加教材的難度，拓展學生的視野來改變一下跳長繩的方法。
（4）教材擴展適應學生。教材的拓展延伸就是把適合學生的，學生學過的而且喜歡的教材拓展的部分適當地結合在課堂教學內容中。一般來說拓展部分都是學生最為喜歡的的教學部分，能夠很好的調動學生學習的積極性，來作為課堂教學的輔助教材，而不是把有些教材一學而過，為教而教，為學而學，不僅不能提高學生學習的積極性和興趣，而且對學生學過的知識和技能也不能得到更大的鞏固和發揮，反之，有效的利用，不僅能提高學生學習的興趣，更好的完善和豐富課堂內容，細化教學環節，調節學生學習的情緒，而且對教學以及學生的發展都是非常有益處。
（5）延續擴展導入課堂。拓展教材的延續可作為為課堂的有效導入，也可作為課堂的基本部分和結束部分。三者可靈活互換，巧妙運用其中，不僅能夠改變教學的方式和方法，更多的會讓教師對工作更加細化和謹慎，能夠更深入地了解學生課堂的需求、心理需求，促進學生對學習內容的主動積極性。同時也會讓教師利用一切手段和方法來改變課堂的教學模式，讓師生在學習的過程中更好地提高互動性，不斷地提高教與學的轉換，很好地完成課堂的目標。同時也會促使學生在基本教材的學習上變得更為仔細和認真，提高他們的學習積極性，因為只有這樣，學生本身在運用的過程中才會掌握得更為深入，才能為此提高和改變練習的方式和方法，通過這樣的嘗試，最終能夠達到輕松、熟練、自然地克服困難，最后獲得成功的喜悅。
教師只有不斷地完善和充實自我，深入地挖掘教材，不斷地鉆研教育教學方法，改變固有的教學思路，才能讓課堂教學藝術得以升華。參照以往教學，采用以上方法能有效地提高學生積極性和參與度，其整體學習效果得到了很大的改善，課堂質量提升明顯。體育教學就該給于學生更大的學習空間，體現學生的主體地位，在教與學的過程中實施更多的變革和創新，才能真正提高時效。
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