淺談小學體育教學論文13篇

　　在個人成長的多個環節中，許多人都寫過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的淺談小學體育教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

淺談小學體育教學論文1

　　摘要：隨著我國教育事業的改革發展，小學體育教學作為教育事業的重要組成部分，其發展水平在不斷提高。小學體育課程的形式和內容在不斷豐富，感覺統合訓練也應運而生，它可以在體育教學過程中增強學生身體素質同時，也能夠培養學生的心理素質，對學生全面發展有著重要的意義。本文首先分析了感覺統合訓練的內涵及其重要意義，并對感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究做了探析，提出了幾點建議，以期望為小學體育教育結合感覺統合訓練帶來積極的影響。

　　關鍵詞：感覺統合訓練;小學體育;教學應用研究

　　隨著我國教育事業的改革發展，小學體育作為教育事業的重要組成部分，其發展水平在不斷提高。教育相關部門和科研人員在教育發展過程中，做了大量的實踐和調查，在現在的教育環境中有著一個嚴重的現象就是很多小學生都或多或少存在感覺統合失調的情況。但是由于家長工作的繁忙和不夠重視，小學生的感覺統合失調問題日益嚴重。小學體育課程的形式和內容在不斷豐富，為了讓孩子得到更好的體育教育，預防和改善感覺統合失調問題，新時代的小學體育教育中出現了感覺統合訓練，這種形式對于預防兒童的感覺統合失調方面有著積極的作用，其良好地融合于體育教學中，對小學生方方面面的成長有著重要的改善作用。

　　一、什么是感覺統合訓練

　　感覺統合訓練的英文為SensoryIntegration，簡稱SI，一般被用來針對人體神經系統的需要，引導人體對其受到的感覺刺激來做適當的反應訓練。感覺統合訓練主要被用在兒童和神經系統受到過創傷的人群。現在的人從小由于遺傳因素、外界環境因素、生物因素等影響，出現了很多有著感覺綜合能力失調的特殊兒童，他們往往對一些感覺刺激缺乏感覺學習能力。感覺統合訓練指人體的腦對感覺信息進行選擇、解釋、練習的過程，它往往涉及兒童的大腦、心理、身體三個方面，三個方面互相聯系、協作，通過對人體的視覺、聽覺、感覺、肌肉等方面進行適當的刺激，實現人體大腦與各種身體機能的協調運作，從而提高人體大腦感覺神經系統的靈敏性，鍛煉人體左右腦共同發展。

　　二、小學生感覺統合失調的原因以及危害

　　(一)感覺統合失調的原因小學生處在身心發展不成熟的階段，一旦在受到心理或者外部環境等因素的影響時，就十分有可能會出現感覺統合失調的癥狀。一方面，小學生的神經系統受過刺激或者創傷甚至攝入較多含鉛物質就很可能影響神經系統，從而導致感覺統合失調;另一方面，在日常的學習生活中，如果小學生缺少感覺刺激訓練也有可能導致感覺統合失調的情況發生。感覺統合失調在小學生階段的主要表現形式有視覺失調、觸覺失調、聽覺失調、平衡能力失調等幾個方面。另外，小學生出現感覺統合失調還有一個可能的原因就是在處于胎兒時期時的孩子沒有得到充足的營養或者媽媽受到過嚴重身體創傷，在出生后其神經系統受到影響，一旦出現感覺統合失調，身體的其他方面的機能就可能隨之出現問題。

　　(二)感覺統合失調的危害小學生的神經系統得不到全面的感覺刺激就會導致其感覺統合能力得不到應有的鍛煉，進而出現感覺統合失調的問題。首先，小學生出現感覺統合失調問題可能會影響小學生自身的性格和氣質，嚴重時就可能會產生社會適應能力的障礙，從而影響著其人際交往和溝通能力。其次，對于小學生來說，感覺統合失調將會影響到小學生的認知水平，進而影響小學生的肢體靈敏性和協調性，從而導致日常行為和活動能力產生障礙，進一步影響正常的學生生活。再次，感覺統合失調還有可能給小學生帶來學習上的障礙，他們的學習能力不強，沒有良好的學習行為，也無法養成良好的學習習慣。最后，患有嚴重的感覺統合失調的小學生與同齡人相比在智力水平、身體協調能力上會存在明顯的差距，小學生一旦因此出現心理上的障礙，就極易出現孤僻、焦躁、與他人發生沖突等現象，難以與同齡人友好相處，也影響著與老師和家長的關系。長此以往，小學生感覺統合失調問題得不到改善和調節就可能出現惡性循環，不僅影響日常的學習生活，也影響小學生的個人發展。

　　三、感覺統合訓練應用于小學體育教學的重要作用

　　(一)使得體育課堂趣味性十足感覺統合訓練通過融于體育教學中，其具備濃郁的趣味性、娛樂性、探索性，可以滿足小學生強烈的好奇心和活潑好動的年齡特點。如果只是體育老師單純的進行感覺統合訓練，沒有融合體育教學，學生可能覺得缺乏趣味性，從而對體育課程失去興趣。因此，感覺統合訓練應用于小學體育教學中，通過體育游戲的互動起到積極的作用，學生在愉悅輕松的體育課堂當中享受游戲的樂趣可以提高其參與體育鍛煉的積極性，從而進一步提高小學生的感覺統合水平。

　　(二)有利于促進小學生感覺系統的發展感覺統合訓練主要是對小學生的感覺系統展開訓練，通過體育教學不僅僅能夠起到一定程度強身健體的作用，還可以促進學生感知、了解自身的反應機能，強化神經系統的感應能力，促進左右腦協同發展。學生在很多體育游戲中可以通過感覺訓練，在懂得體育游戲規則的同時獲得了知識，提高身體機能的穩定性，從而進一步提升學生感覺系統的發展。

　　(三)有利于預防感覺統合失調的情況感覺統合訓練與運動相結合可以鍛煉小學生的身體平衡力、肌肉控制力以及協調力，促進左右腦發展。例如平衡木、蹺蹺板等體育游戲既簡單又可以鍛煉小學生運動能力，一定程度上起到預防和改善感覺統合失調的作用。兒童在小學階段的神經感覺系統較為活躍，是對其進行感覺刺激的最佳時期，抓住這一階段開展有效的感覺統合訓練可以在預防學生感覺統合失調的同時，糾正一部分學生的感覺統合失調問題，從而促進小學生身心素質同步發展，為小學生的.健康成長提供服務。

　　(四)有利于帶動小學生其他方面的發展感覺統合訓練應用于小學體育教學中有利于促進小學生的個性發展，通常來說，男孩、女孩對于體育運動的愛好是不一樣的。女孩會喜歡舒緩一些的體育運動，而男孩更加喜歡運動強度相對大一些的運用。感覺統合訓練在很大程度上可以避免這種局限性，訓練的適用性往往可以讓大家共同參與進去，通過多形式的、豐富的體育運動形式帶來感覺刺激，使得小學生形成良好行為習慣，有利于帶動學生其他方面的發展。

　　四、感覺統合訓練在小學體育教學中的應用的策略研究

　　(一)創新小學體育教學內容當前小學體育教學中需要體育老師去不斷創新教學內容，有效且適度地將感覺統合訓練融入進去，通過體育游戲中的訓練給予小學生有效身體刺激，讓小學生的感官發生變化。對于出現輕微感覺統合能力失調的小學生來說，體育課的訓練強度是大多數小學生的身體可以適應的，也是可以起到一定的改善作用。不同的體育訓練項目對于身體的肢體動作有著不同的要求，相對應的帶來的感覺刺激存在差異。恰當且適度的體育訓練內容還要保證體育活動和學生的實際特點相符，這樣一來，對小學生的身體進行有效感覺刺激可以保證感覺統合訓練質量。

　　(二)提高對體育游戲活動的重視程度體育課程中的感覺統合訓練可以將體育游戲作為核心內容，體育老師要不斷提高對體育游戲活動的重視程度，通過體育游戲和感覺統合訓練的良好結合，讓小學生對體育鍛煉產生興趣，更加積極主動地參與到體育鍛煉中。在日常的體育訓練環節，體育教師需要根據感覺統合訓練的特點去設置相關的體育競賽活動，培養小學生正確的體育思維，使得小學生在體育鍛煉過程中，順利達成感覺統合訓練的目標。例如仰臥滑滑梯、平衡木等游戲都是小學體育課堂中常見的且可以實施的體育游戲項目，都能夠在感覺統合訓練當中刺激到校學生的各個感官，從而發揮良好的鍛煉效果。

　　(三)將學生的安全放在首位雖然感覺統合訓練的體育游戲運動強度相對來說不大，屬于比較安全的訓練項目，但是體育老師的風險意識還是要有的。體育老師要對每一個不同特征的小學生充分考慮其體能承受能力，設計小學生能夠完成的動作，不能一味地顧著游戲創新而忽略游戲的安全性。例如，很多蹦跳類的游戲是訓練學生肢體協調能力的主要游戲類型，在進行游戲教學的過程中要充分考慮游戲的難度和時長，對于很多運動天賦不夠的孩子要多多給予關注和關心，教師在教學過程中輔助其完成游戲任務，確保安全的同時順利完成游戲。在體育游戲教學開始之前，要做充足的準備活動，防止在運動過程中出現狀況。師生共同參與，教師時刻關注兒童，將其安全和健康放在首要位置。

　　(四)合理利用體育器材合理利用體育器材是感覺統合訓練在體育教學中應用的一個重要手段，要想提高和改善體育課堂中的感覺統合訓練的效果，借助體育器材進行輔助教學是非常重要的。實際上，單純的肢體運動做得多了也會枯燥無味，體育器材的運用可以在很大程度上豐富體育訓練內容，讓學生產生更加強烈的鍛煉熱情。體育教師應該在課堂上豐富體育器材的使用方法，積極拓展體育器材的新玩法。例如，跳繩是小學體育鍛煉當中的一種重要器材，體育老師可以拓展這一器材的玩法，比方說可以用跳大繩或者花式跳繩的方法，通過其多元化功能豐富小學生的活動形式，不斷增強小學生對自身體姿勢的調控能力和肢體動作的把握能力，從而對小學生進行有效的感覺刺激，促進小學生的多元體育能力的發展。

　　(五)關注小學生之間的差異性不同班級和不同年級的小學生由于成長環境、父母影響的不同，其個人的性格特征、認知能力和愛好興趣都存在著很大的差異。小學體育課堂教學中，老師在開展感覺統合訓練時需要特別關注小學生個體之間的差異性，提高學生興趣和感覺統合訓練以及體育運動項目之間的融合性，這樣才能保證感覺統合訓練效果，從而使得感覺統合訓練質量明顯提升。小學體育教學中老師需要立足小學生不同年齡段來制定體育教學活動，向低年級的小學生傳遞基礎性的教學內容，向高年級的小學生傳遞具備技術性的教學內容，注重因材施教的原則，為學生個性化發展提供指導意見。

　　(六)強化學生思維神經系統的功能針對大多數正常的小學生，體育老師需要注意的是通過一些感覺統合訓練去強化學生思維神經系統的功能，從而預防感覺統合失調現象的發生。比如，體育老師可以將操場上的跑道設計成曲線，或者設置成迷宮。學生從某個起點出發，在最短的時間內到達出口就算獲勝。這種簡單的體育游戲在達到訓練學生跑步能力的目的的同時，還能鍛煉到他們的思維能力。通過強化學生思維神經系統的功能，可以不斷提高小學生的反應能力，其對于提升小學生的思考能力、感受能力也具有十分重要的意義。

　　五、結束語

　　在素質教育的大背景之下，為了更好地促進小學生的身心健康發展，作為新時代的體育教師需要不斷創新體育教學形式和內容，將感覺統合訓練融入小學體育課程的主要教學內容當中。小學生在參與體育鍛煉的同時，感覺統合訓練的在同時進行，這不僅僅對小學生身體素質和神經系統的發育有著重要的促進作用，對于預防感覺統合失調也有著非常重要的作用。

　　參考文獻：

　　[1]劉超.感覺統合訓練對小學體育教學的作用[J].體育風尚,20xx(10):66.

　　[2]顧峰.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用初探[J].小學科學:教師,20xx(8):71.

　　[3]盧琦.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究[J].科技資訊,20xx,17(24):98-99.

　　[4]張鴻庭.感覺統合訓練在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技,20xx,10(20):48-50.

淺談小學體育教學論文2

　　小孩子愛玩好動就是他們的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，從學生的興趣特點出發，采取靈活多樣的形式寓教于玩，既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學方法，達到體育教學目的。但體育教學又不同于其它課程教學，體育課就是一門大多數時間都在室外進行的特殊學科，它受到場地、器材、氣候、環境等各方面的影響較大。因此，體育課具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式，在教學過程中合理地運用教學藝術手段就顯得更加重要。筆者經過教學實踐，對體育課的教學形成了幾點看法。

　　一、教學中的語言

　　首先，教學語言能激發學生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語言，激發學生對所學知識的興趣，從而全身心投入，積極主動地去學習體會每個動作要領。如教學《兔子跳》，要抓住模仿兔子形象、特征、動作，用充滿情感的語言，再加上逼真的動作示范，使學生掌握“兔子跳”的要領。。

　　其次，教學語言能激發學生的想象力。教師用充滿情感的語言引導學生去領會、理解每一個動作，幫助學生憑借想象走進老師示范動作。如教學《前滾翻》，通過老師的語言引導學生把自己軀干想象成就是一個球，想變成一個球，就要團身抱膝滾動。通過想象，學生加深了語言的理解，領會了動作。

　　二、教學中的方法

　　1、情境教學法。情境教學就是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如低年級的學生，活潑好動，注意力很難較長時間的集中，采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優化了課堂教學，提高了效率。例如，在教《跳躍》這一課時，將其設計成到“森林公園”游玩這一情境，在“森林公園”里貼上一些小動物圖片，并為同學們準備好動物頭飾，將墊子形容成小河，在“河”面上畫上小魚，這樣的場地布置，吸引了學生的`注意力。在練習時，根據“游玩”這一情境，讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂，掌握了運動技能。

　　2、分組教學法。為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，筆者采用了以下分組形式：一就是自由結合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組形式，讓學生自由組合成八個人一小組，目的就是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。二就是互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優劣情況及對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學生中通過組員的互幫互學來提高練習質量，以達到共同提高的目的。

　　三、教學中的興趣培養

　　小學體育教學中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等，形成群體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認，讓他們對體育課產生濃厚的興趣。游戲作為小學低年級教材就是非常受兒童喜愛一種活動形式，它內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，就是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終，滲透在課堂的各個環節、基本技能，完成教學任務。如“運球接力”“看誰傳得快”等，讓孩子們從興趣出發，培養特長生。集體榮譽就是一種團體精神，團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組，給予一定難度的活動，如“沖過火力網”，對取勝的小組給予表揚，以后又多次分組，打亂學生的組合，使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下，當發現自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程，學生不知不覺就會對活動產生興趣，也培養了他們堅強的意志和對環境的適應能力。

　　四、教學后的評價

　　在體育課教學過程中，教師經常用“好”“壞”來片面的評價學生。新課標中對學生的評價也進行了相應的新的改革，《新課程標準》中指出：全面實施評價機制，應該注重教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相互結合，加強學生的自我評價能力和相互評價的提高，還應該讓學生家長積極參與到評價活動中來，對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價方法為主，采用激勵性的評價語言，不斷激發孩子們的興趣挖掘學生內在的潛力。其實，每一個學生都有他自己“閃光”的一面，讓我們關注每一位學生的成長，多用鼓勵和表揚，注重對學生的過程性評價，把學生的長處和亮點用愛去“篩選”，加以肯定并且“發揚光大”，猶如播種希望，將會收獲一個金燦燦的秋季；讓學生真正體驗感受到體育課的樂趣。最后，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮，眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”就是無聲的語言，具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時，教師用眼神暗示，就會集中學生注意力等。因此，小學體育教學必須注意對學生興趣和良好的心理素質的培養，以自主、合作學習的教學方法，起著非常重要的作用，充分激發學生學習興趣，讓他們在興趣的樂園里自主地進行體育鍛煉。

　　體育教學的目的在于育人，為了培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力，就要求在小學體育教學中教師必須充分發揮自己的才華，挖掘學生的潛能，體現發展學生個性，增強學生體質和培養學生思想品德，創造性地運用各種教學方法與藝術進行教學，使教學效果達到最優化。

淺談小學體育教學論文3

　　【摘 要】 小學體育教育中的安全教育是素質教育中的重要組成部分。在體育教學中，教師要根據教學內容給學生選擇合適的鍛煉場地，在激發他們參與體育活動的興趣時，要保證他們的身體安全。在進行安全教育時，教師要結合教學內容滲透安全教育，培養學生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進行鍛煉，掌握體育動作，提高體育運動能力，促進他們體育綜合素質的發展。

　　【關鍵詞】 小學體育；安全意識；有效指導；鍛煉

　　安全教育是體育教學中的重要內容。在小學體育教學中，如何開展安全教育，培養學生的安全意識是教師在教學中要認真思考的問題。在體育運動中，學生的安全意識比較薄弱，導致課堂上經常出現拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學生的身體安全，教師在開展體育教學時，要注重安全教育，讓學生樹立安全意識，在保證自身安全的情況下進行體育鍛煉，有效發展他們的體育綜合素質。

　　一、樹立安全第一的思想，培養安全意識

　　在小學體育教學中，教師在開展教學活動時，要讓學生樹立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊，不到危險的地方，培養他們的安全意識。例如，在課堂教學中，有的學生很調皮，排隊時推推搡搡，容易造成其他學生摔倒的情況；有的學生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒有掌握體育動作，容易造成拉傷、碰傷的情況發生。這時教師要對這些學生進行教育引導，讓他們意識到自己行為的錯誤和可能造成的危險后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴格遵守課堂紀律。學生在樹立了安全第一的思想后，他們在進行體育鍛煉時會有意識地避免做高難度的體育動作，不到危險的地方活動，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發展，使課堂教學在保證學生安全的前提下進行，讓學生在快樂的學習中掌握體育動作，促進他們體育綜合素質的發展。

　　二、在體育活動中滲透安全教育，提高防范意識

　　小學生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學中，教師如果采用說服教育的放式對學生來培養學生的安全意識，會讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結合體育活動滲透安全教育，會有效增強學生的安全意識，讓他們在教師的引導下關注自己的行為和動作，提高學生的防范意識。例如，在教學“跳繩”時，教師要讓學生掌握跳繩的動作后，先不拿跳繩練習跳繩時手和腳的動作，使動作流暢、協調。在熟練動作之后，再讓學生拿上跳繩進行練習。在練習過程中，教師要讓學生之間保持較大的距離，避免同學之間用繩子傷到對方；同時，教師還要讓學生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學的學生，教師要迅速制止并嚴厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的'自制力，讓他們樹立正確的學習觀念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學活動中滲透安全教育，能更好地培養學生的安全意識，使他們在進行體育學習和鍛煉時，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發生。

　　三、開展分層教學，保證教學“安全行”

　　在小學體育教學中，學生之間的身體素質和身體能力存在著較大的差異，在教學過程中，教師要根據學生的體育綜合素質進行分層，按照體育能力強、體育能力中等、體育能力弱方法進行分層，在教學了體育運動的基本動作之后，教師可以給每個層次的學生布置不同強度的鍛煉任務，讓他們在自己的能力范圍之內完成鍛煉，避免因鍛煉強度過大造成身體傷害。在分層教學中，教師要讓學生主動鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運動的動作，掌握動作技巧。還可以讓每個層次的學生進行競爭性鍛煉，看看誰掌握的動作最標準。在競爭氛圍中，學生的學習興趣濃厚，很容易掌握所學的體育動作。但是由于小學生的好勝心較強，在開展競賽學習時，教師要關注學生的學習情況，避免他們因為制定不切實際的鍛煉目標造成身體的傷害，引導他們健康快樂地進行鍛煉，實現高效安全的體育教學。

　　四、加強師生互動，培養學生的安全責任感

　　在小學體育教學中，隨著素質教育的發展，學生成為了體育學習的主體。在教學活動中，教師要加強和學生的互動交流，在和諧的師生關系中對學生進行引導，能夠讓他們快速掌握體育動作。在指導教學的同時，教師還要培養學生的安全責任感，制定嚴格的班級紀律，讓學生在學習時能夠克制自己，遵守課堂紀律，積極進行體育鍛煉。在學習過程中，要讓學生樹立安全責任感，需要讓他們不干擾其他學生的鍛煉，不故意做出危險的動作。在嚴格要求自己的同時，還要糾正其他同學的危險做法，使每個學生都能夠增強安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學生進行積極鍛煉時，教師要認真觀察他們的身體情況，對于身體不適的學生要讓他們及時休息，避免安全事故的發生，使體育教學課堂能夠順利進行。

　　總之，在小學體育教學中，教師要注重培養學生的安全意識，讓他們遵守課堂紀律，根據自己的身體素質和體育能力選擇合適的鍛煉強度，在保證安全的前提下進行體育鍛煉，促進他們體育能力的有效提高。在體育教學中，教師要給學生提供安全的鍛煉場地，對他們的鍛煉情況進行關注和指導，防止學生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學高效、有序、安全地開展，取得良好的教學效果。

　　【參考文獻】

　　[1]宋長將.談如何加強體育課堂安全意識教育[J].文存閱刊，20xx.

　　[2]湯嘉偉.小學體育安全問題的規避與應對策略[J].學子（教育新理念），20xx.

　　[3]郝金蘭.小學體育課中如何培養學生的責任意識[J].課程教育研究，20xx.

淺談小學體育教學論文4

　　小孩子愛玩好動是他們的天性,在小學時期的學生,興趣廣泛,好奇心強,常常以直接興趣為動力,從學生的興趣特點出發,采取靈活多樣的形式寓教于玩,既能增強學生參加體育活動的興趣,又能在娛樂游戲中體現體育教學方法,達到體育教學目的。但體育教學又不同于其它課程教學,體育課是一門大多數時間都在室外進行的特殊學科,它受到場地、器材、氣候、環境等各方面的影響較大。因此,體育課具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式,在教學過程中合理地運用教學藝術手段就顯得更加重要。筆者經過教學實踐,對體育課的教學形成了幾點看法。

　　一、教學中的語言

　　首先,教學語言能激發學生的興趣。教師用富有感染力的兒童化的語言,激發學生對所學知識的興趣,從而全身心投入,積極主動地去學習體會每個動作要領。如教學《兔子跳》,要抓住模仿兔子形象、特征、動作,用充滿情感的語言,再加上逼真的動作示范,使學生掌握“兔子跳”的要領。.

　　其次,教學語言能激發學生的想象力。教師用充滿情感的語言引導學生去領會、理解每一個動作,幫助學生憑借想象走進老師示范動作。如教學《前滾翻》,通過老師的語言引導學生把自己軀干想象成是一個球,想變成一個球,就要團身抱膝滾動。通過想象,學生加深了語言的理解,領會了動作。

　　二、教學中的方法

　　1、情境教學法。情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如低年級的學生,活潑好動,注意力很難較長時間的集中,采用情境教學法后,不僅達到了寓教于樂的目的,還優化了課堂教學,提高了效率。例如,在教《跳躍》這一課時,將其設計成到“森林公園”游玩這一情境,在“森林公園”里貼上一些小動物圖片,并為同學們準備好動物頭飾,將墊子形容成小河,在“河”面上畫上小魚,這樣的場地布置,吸引了學生的注意力。在練習時,根據“游玩”這一情境,讓學生在“玩”中體驗到練習的快樂,掌握了運動技能。

　　2、分組教學法。為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要,提高學生學習的主動性和學習興趣,筆者采用了以下分組形式:一是自由結合的分組。在教學中,改變過去一般按男女學生高矮的分四組形式,讓學生自由組合成八個人一小組,目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起,營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛,增強小組的凝聚力和奮斗目標,有利于學生和體育競賽的順利進行。二是互幫互學的分組形式。在教學中,根據學生身體素質優劣情況及對體育動作、技能掌握的`程度,調節各小組人員的組合,為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生,在學生中通過組員的互幫互學來提高練習質量,以達到共同提高的目的。

　　三、教學中的興趣培養

　　小學體育教學中以輕松愉快的游戲、舞蹈、徒手操等,形成群體活動的環境。在活動中讓他們擔任一定的游戲角色,促使他們通過自己的努力,完成集體對自己所承擔的角色的期望,而得到同伴的喝彩和教師的表揚。從而得到自我肯定和確認,讓他們對體育課產生濃厚的興趣。游戲作為小學低年級教材是非常受兒童喜愛一種活動形式,它內容豐富,趣味性強,又可以全面發展學生的身體素質,是低年級體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育的始終,滲透在課堂的各個環節、基本技能,完成教學任務。如“運球接力”“看誰傳得快”等,讓孩子們從興趣出發,培養特長生。集體榮譽是一種團體精神,團體精神對團體中的每一份子都有很大的影響力。教師把學生分成若干組,給予一定難度的活動,如“沖過火力網”,對取勝的小組給予表揚,以后又多次分組,打亂學生的組合,使多數學生都有取勝的機會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團結氣氛感染。在同伴的鼓勵和影響下,當發現自己的小集體處于不利地位時,那種渴望勝利和榮譽的心理及做出努力的過程,學生不知不覺就會對活動產生興趣,也培養了他們堅強的意志和對環境的適應能力。

　　四、教學后的評價

　　在體育課教學過程中,教師經常用“好”“壞”來片面的評價學生。新課標中對學生的評價也進行了相應的新的改革,《新課程標準》中指出:全面實施評價機制,應該注重教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相互結合,加強學生的自我評價能力和相互評價的提高,還應該讓學生家長積極參與到評價活動中來,對學生的日常表現,應以鼓勵、表揚等積極的評價方法為主,采用激勵性的評價語言,不斷激發孩子們的興趣挖掘學生內在的潛力。其實,每一個學生都有他自己“閃光”的一面,讓我們關注每一位學生的成長,多用鼓勵和表揚,注重對學生的過程性評價,把學生的長處和亮點用愛去“篩選”,加以肯定并且“發揚光大”,猶如播種希望,將會收獲一個金燦燦的秋季;讓學生真正體驗感受到體育課的樂趣。最后,教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用,既用“手勢指揮,眼神暗示,語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”是無聲的語言,具有其它組織方法不可替代的作用。如學生在教學中注意力分散開小差時,教師用眼神暗示,就會集中學生注意力等。因此,小學體育教學必須注意對學生興趣和良好的心理素質的培養,以自主、合作學習的教學方法,起著非常重要的作用,充分激發學生學習興趣,讓他們在興趣的樂園里自主地進行體育鍛煉。

　　體育教學的目的在于育人,為了培養學生對體育課的興趣,重視提高學生自主鍛煉的能力,就要求在小學體育教學中教師必須充分發揮自己的才華,挖掘學生的潛能,體現發展學生個性,增強學生體質和培養學生思想品德,創造性地運用各種教學方法與藝術進行教學,使教學效果達到最優化。

淺談小學體育教學論文5

　　摘要：體育教學是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要組成部分。新《課程標準》是在對原有的體育課程進行深化改革的基礎上，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生轉身體育意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，筆者結合平時教學實踐，談談課堂上如何引趣激情。

　　關鍵詞：新課標 小學 低年級教學 體育教學

　　一、寓練于趣

　　體驗表明，直接興趣是低年級學生愛上體育課的出發點，學習動機主要表現在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學習、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學過程情趣化入手，以具體的情節和活潑的形式作為誘發上課興趣的引線，使學生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產生逆反心理。然后教師再進一步在教學過程中進行指導，便能取得理想的教學效果。如：（一）融于游戲之中兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創造，便能使教學任務在兒童逞強好勝心理驅使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調的動作時，讓學生初步知道動作方法后，就不在反復進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認認真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”······兒童在忘情的練習中，積極而主動，緊張而愉快，動作質量不斷改進、提高。

　　（二）借助故事情境

　　借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習，提高反應速度的教學時，創編了一個“下雨了”的故事情境。

　　教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的動作，歡快的活動起來。

　　教師：“看，陰雨啦！”

　　學生：“不怕！”教師：“刮風啦！”學生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學生：“快跑回家！”迅速跑到規定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。

　　在此基礎上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的'情節，冰逐漸提高了集體動作反應快捷和協調配合能力的要求，促進了集體意識的增長。

　　二、寓練于思

　　把一項教學內容教給學生，不論是新授教材或是復習教材，通常是先講解、演示，接著讓學生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學沿襲了幾十年，認為這就是“規范化”的教學規律。隨著教學觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統模式”，其實是視學生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學在體育教學中的典型表現。

　　那么，如何改變這種以學生被動接受的傳統程式為主動參與的教學過程呢？

　　（一）做好課前準備，是學生主動參與的基礎課前準備不僅是對教師的要求，更是對學生的要求。備好課是上好課的前提，根據低年級學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發育較快的特點，多采用主題教學，情景教學等方法，課前準備好場地、器材和教具，充分發揮游戲的作用，激發學生參與體育活動的興趣。

　　（二）創設多種自主學習活動是學習主動參與的關鍵要讓學生真正參與到教學活動中來，課堂教學就必須擺脫教師講、學生聽、教師問、學生答的被動學習模式，應創設豐富多彩、富有啟發性，具有開放性的課堂教學環境，努力激發學生參與各種活動的積極性，讓學生在活動中通過直接感知、體會，主動地學習。從學習氛圍的創設和學習方法的創新中，談談在課堂教學中如何引導學生主動參與。

　　教師教學觀念的轉變，是培養學生成為課堂主動參與的關鍵。教師的一切有效作為都是為學生的學與練服務的，小學低年級學生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現自己，有意注意的時間持續短。為培養他們學習主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動。

　　教學中教師要啟發學生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學生跳繩中，教師請同學們在半分鐘之內不但跳得多，而且能跳出2-3 個花樣來。經過教師的啟發和學生之間的共同討論，不少學生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學生的思維真是展開了想象的翅膀。在學生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創新的成功。

　　樹立起學生的自信心，在課堂上對學生多表揚，少批評。

　　教學的實效性在于學生能否積極地主動參與學習過程，并從中獲得充分的學習體驗，已促進身心發展。低年級學生愛聽故事，好表現，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節的故事和具有主題的學習情境結合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學習動作，在學習中創新在與同伴的結合中體驗學習的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學習中，教師把教材內容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學生參與的積極性，整個場地學生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學中采用最多的一種形式。學生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學習這一形式，使學生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。

　　總之，新《課程標準》下的小學低年級體育課堂教學，以學生為主體，在構建體育教育內容時，不僅考慮學生學什么，更要從學生自身發展和需要出發，體現學生的針對性、積極性和創造性。在教學中發揮學生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業精神、熱愛學生，努力學習和認真研究學生身心發育特點與教學要求的關系，在教學中發揮組織和引導作用，提高學生的學習興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學質量。

淺談小學體育教學論文6

　　摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應用原則，介紹了扮演類、創編類與比賽類游戲的使用方法。

　　關鍵詞：游戲；小學體育；教學方法

　　小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。

　　一、小學體育教學中體育游戲的應用原則

　　體育游戲有利于體育教學，但也必須把握一定的原則。

　　1. 以學生為出發點

　　在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發育和認知水平較低，心理素質水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質也強，在選擇體育游戲時，應較一二年級的難度有所提高，內容上要貼合該階段學生的生活。

　　2. 以體育為中心

　　既然是體育課，所有的教學輔助手段都應該圍繞體育進行，采用體育游戲的`目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的形式和娛樂性，會大大降低教學質量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環節，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導致教學無效。因此，在應用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應用的游戲必須是以體育為核心。

　　3. 規劃好游戲時間和參加人數

　　游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務。因此，教師應根據教學內容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數，應堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規則后，再逐步增加人數。

　　二、小學體育教學中體育游戲的應用實踐

　　1. 扮演類游戲

　　表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內容與動物的動作有聯系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產生學習興趣，提高教學效果。

　　2. 編創類游戲

　　教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創新能力。

　　3. 比賽類游戲

　　這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應的技巧，避免出現犯規動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。

　　三、結束語

　　通過上文論述可知，體育游戲應用于小學體育教學非常有意義。應用過程中把握好應用的原則，掌握應用方法，方能發揮體育游戲在體育教學中的優勢。

　　參考文獻：

　　[1]黃濤.小學體育教學中游戲教學法的運用探討[J].考試周刊，20xx（8）.

　　[2]王喜斌.小學體育教學中的游戲教學法應用研究[J].中國高新區，20xx（8）.

淺談小學體育教學論文7

　　[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，要求提高小學生的綜合素質，而小學體育教學可以強壯學生的身體，幫助小學生養成積極向上、努力拼搏的意志品質，增加小學生的情感體驗，使小學生學會與人交往與人溝通，形成集體主義意識與團隊觀念。而在小學體育教學中引入游戲可以有效吸引學生的注意力，提高小學生的參與興趣，使小學生在參加體育鍛煉過程中感受到體育學習的樂趣，從而主動投入到體育鍛煉活動中，提高學習效率。

　　[關鍵詞]小學體育;游戲;教學方法

　　開展學校體育教學是為了提高小學生的身體素質，促進小學生身心健康。我從事小學體育教學工作多年，結合自身實際教學經驗，認為利用調動學生的學習欲望、養成良好的體育學習習慣具有非常重要的作用。激發小學生的體育鍛煉興趣要自小學抓起，引導學生積極參加體育鍛煉，主動探索體育知識。本文主要研究了培養小學生體育學習興趣的主要策略，希望有利于提高小學生的身體素質。

　　一、小學體育教學中游戲教學的意義

　　學校體育活動是學校教育活動的重要組成部分，是提高學生身體素質的主要手段，保證小學生積極參與體育活動，提高小學生的身體健康水平。在小學生體育鍛煉過程中制訂合理計劃、明確學習目標、開展有組織的活動可以有效提高學校體育教育水平，因此，小學體育教學具有不可替代的重要地位。

　　（一）幫助小學生正確評價自己的能力。小學生年齡還小，還沒有深入接觸過社會，在思考問題時以形象思維為主，抽象思維能力有待進一步提高，只有保證學生對體育學習具有較高的欲望，才會主動投入到體育鍛煉過程中。學生認為體育鍛煉具有較高的吸引力，才能希望自己掌握豐富的體育知識，要求體育教師在開展體育教學活動中，保證體育活動具有較高的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力，才能幫助小學生正確評價自己的運動能力，對自己有一個全新的理解與認識，將體育學習與真實生活聯系在一起。體育游戲取自學生的生活當中，其屬于學生生活的重要組成部分，具有不拘一格、形式多樣的特點，有著較強的趣味性與娛樂性，能夠調動小學生的參與欲望。利用將體育活動設計為各種角色扮演與模仿活動，能吸引小學生積極參與，同時幫助小學生積累豐富的'生活經驗，了解自己在生活與學習中的優點與不足。

　　（二）培養小學生的創新思維與創造能力。在體育學習中引入異彩紛呈的體育游戲，可發展學生的思維能力，引導學生在體育活動中敢于思考、大膽創造。體育游戲還要求學生認真觀察與判斷，從而有利于發展學生的觀察能力與判斷能力。小學生在參與體育游戲過程中，可以豐富自己的生活情感，發展自己的思維水平。參與體育游戲時必須要動手、動腦，與其他同伴相互交流相互協商，需要嘗試自不同角度解決游戲中遇到的各種問題，因此，有利于發展學生的創新思維。在實際體育鍛煉活動中，教師要善于利用游戲為學生參與實踐創造大量機會，鼓勵學生在游戲過程中獨立思考、大膽嘗試，促進學生的健康成長。

　　（三）促進小學生身心健康。小學生在參與體育游戲活動中，自身運動技能也會不斷提高，有效鍛煉了自己的骨骼與肌肉，進一步強健身體。利用參與豐富多樣的游戲活動，形成各種生活技能與勞動技能，如提高走、跑、跳、投的靈活度與敏捷性，促進小學生身體素質的快速提升，使其能夠迅速融入到生活當中。

　　二、提高小學體育游戲教學水平的主要策略

　　（一）選擇合理的教學場地。開展體育游戲離不開場地支持，教師要結合學生人數與游戲內容選擇合理的游戲場地。第一，場地必須平整安全，不管哪種類型的游戲都具備一定的比賽性質，只有保證學生安全才能促使游戲的順利開展；第二，場地要提前劃清邊界，一旦游戲過程中失去了清晰的邊界要求，則游戲活動會失去約束，導致游戲的無序與混亂，甚至可能發生安全隱患。第三，游戲場要遠離教室，小學生在參與游戲過程中會忘我地投入，會情不自禁地發出各種聲音，因此要遠離教室保證其他學生不受影響。

　　（二）確定體育游戲內容。體育教師要結合學生特點與學習內容選擇合理的游戲，在開展游戲前要求體育教師認真學習體育教學大綱與教材，保證游戲內容設計使小學生學習到大量體育知識，感受到體育學習的快樂。小學生還不具備較強的運動能力與理解能力，因此，小學生游戲應該以簡單易行、通俗易懂的內容為主。在開展體育游戲過程中幫助小學生深入理解學習內容，為小學生補充大量課外知識，有利于提高體育教學效果。

　　（三）結合學生情況創設游戲情境。在開展體育游戲過程中，教師還需結合教學內容為學生創設豐富多樣的學習情境，學生處于情境當中可以增加情感體驗，感受到生活與學習的密切關系，提高學生的社會責任意識。如在學習立定跳遠時，過去長時期內，大多體育教師都要求學生依次試跳，不利于調動學生的學習興趣，成績也不理想。而利用體育游戲教學法，將立定跳遠設計為蛙跳，幾名學生同時參與練習、舉行比賽，在教師與同學的喝彩聲中，學生們爭先恐后，熱情高漲，有效提高了教學效果。

　　（四）體育游戲必須具有一定的吸引力。小學生喜歡體育游戲，是因為體育游戲能吸引學生的注意力，假如游戲的趣味性不強，不能得到小學生的認可。那么這樣的體育游戲則會失去對小學生吸引力，小學生也不會主動參與。只有使小學生感到游戲的新奇與新鮮，才能提高學生的探索欲望。如果相同的體育游戲頻繁出現，那么會引起小學生的厭煩，不能激發學生的參與興趣，所以，教師要對一些小游戲稍加改造，使其成為一個新的游戲，如變化游戲規則與比賽方法，則會使這些傳統游戲又充滿了趣味性。

　　（五）開展體育游戲要求學生遵守紀律。要求小學生在參與體育游戲過程中必須遵守游戲規則，游戲活動才能順利進行。教師在游戲前要公布游戲紀律，缺失了紀律約束的體育游戲是無序的游戲，甚至會傷害小學生的身心健康。必須制訂嚴格的游戲規則，每一名小學生務必認真遵守。在開展體育游戲過程中，一旦發現違反紀律的現象，教師則需立即中止整個游戲，在全體學生的注視下教育違紀學生，有利于保證游戲的順利進行。

　　（六）高度重視學生安全。最近幾年，體育傷害事故不斷出現，甚至威脅到學生的生命安全，因此，體育教師一定要高度重視體育安全工作。學校也需加大宣傳力度，以引起全校師生的積極響應。在體育游戲過程中，體育教師要時刻關注運動安全，保證體育游戲遵循一定的環節進行，鼓勵學生積極發現運動中存在的安全隱患，學生需無條件服從教師的指揮，不允許學生獨立行動。

　　三、結語

　　總之，隨著我國新課程改革的深入推進，要利用小學體育教學提高學生的身體素質。而在體育課學習中引入游戲，不但能夠調動學生的參與興趣，而且也可以使學生感受到體育運動的樂趣，實現小學生身心健康發展。因此，體育教師首先要認真研讀體育教學大綱與教材，遵循教育教學目標敢于突破教材限制，創新體育游戲教學方法，為學生設計最為合理的體育游戲，促進小學生的健康成長。

　　參考文獻：

　　[1]江順達.論小學體育的游戲設計及應用[J].赤子(上中旬),20xx,(15).

　　[2]熊雄.小學體育游戲的創編及多元效應研究[J].科普童話,20xx,(18).

　　[3]姚國忠.運用體育游戲,打造小學體育高效課堂[J].知識文庫,20xx,(08).

淺談小學體育教學論文8

　　小學武術教學是一項長期的、艱巨的、科學性很強的工作。通過小學武術教學實踐，不斷總結和發現新的規律。改進和充實教學與訓練的方法。在教學與訓練實踐中，除了遵循一般教學與訓練的原則外，還要根據小學生的生理、心理特點來進行系統的、科學的訓練，才能取得好的效果。下面談談我對武術教學的一點看法：

　　一、教法的選擇。

　　在教學實踐中，武術的教學的程序不能等同一般的教學，一般的教學的教學程序為：開始部份（師生問好等）一準備部份（做熱身活動）一基本部份（學習動作或復習等）一結束部份（總結）；而應該根據兒童的心理特點，我認為可以在開始部份直接與基本部份連接，因為小學生的注意力容易分散，在課程的后期大多注意力分散，在課的開始部份注意力較集中，所以，其教學程序應該為：開始部份一基本部份一結束部份。這樣一來，學生學習效果就顯而易見了。

　　1、形象化講解。

　　在教學講解時，形象化講解是小學生武術教學的生命，講解動作時需要形象化，而組織練習時也需要形象。一般武術的教學都比較乏味，針對小學生的注意力集中時間較短的特點，在選擇教法時要體現小學生的學習特點。要注意講解的形象化、趣味化。

　　2、口訣化講解。

　　講解時還可以使用口訣化講解，如講弓步時，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，象張弓，別晃動”，也可以用”弓步弓步象跑步，后腿伸直前腿彎”等口訣進行教學。讓學生較容易抓住動作的關鍵。

　　3、分解動作講解。

　　在練習中，教師逐漸強調在沖拳、推掌、頂肘等動作時，要運用“寸勁”，使力量順達于動作的著力點。演練武術時，要求精神貫注、情緒飽滿、表現出勇敢、機敏、無所畏懼的氣概。‘教師在教學中，應將精神風格的培養貫穿每個動作，這樣動作演練才有氣魄，才能達到練習武術的目的。

　　4、直觀教學法。

　　教學過程中要多采用直觀教學法，多領做，從而讓學生有一個初步正確的示范，建立一個正確的動作概念。但要注意的是在采用直觀教學法時要注意示范位置的選擇，要讓所有學生能夠看見，如站在橫隊的等腰三角形的頂點等等。在示范同一個動作時，也可采用幾個示范面，如“馬步雙劈拳”，為了讓學生看清兩腳開立的距離，腳尖正對前方，以及雙劈拳要平的規格要求，可采用鏡面示范；為了讓學生看清馬步要挺胸、立腰，膝蓋不能前跪而超過腳尖的規格要求，可再做側面示范。

　　二、教師的教學組織能力。

　　教師在教學中不僅要熟練的演練動作，而且還要具備一定的教學經驗及示范能力。也就是說，在教的這些動作中，哪些動作用何種教學方法（鏡面、背面、側面、斜面還是上下分解、左右分解、整體教學等），如何使這些動作都有一個最佳的表達給學生的方式（當然還得配以形象化講解）。如教學原則中的“鏡面示范”，通俗說就象一個人在鏡子前做動作一樣，左手是“鏡子”中右手的動作，而右手則是“鏡子”是中左手的動作。在面對學生做示范時，由于武術中某些動作角度的關系，教師不能采用“背面示范”，而只能采用鏡面示范。象簡單的師生問好時的“抱拳禮”動作，教師面對學生說：“右手握拳左手掌”時，其實他的動作是“左手握拳右手掌”，也就是我們常說的“正話反說”，這樣的動作在武術中大量出現。而對鏡面示范能力的掌握及講解是衡量一個教師教學優劣的關鍵所在。所以，作為小學武術教師除了對所教的套路內容熟練以外，配合這個套路的示范面的運用、教法的采用、及示范點的選擇都是非常重要的，需要教師在課前課后做大量的準備工作。

　　1、注意把握整堂課程節奏。

　　一般來說小學的武術課教學與成人教學不同，它的教學程序為：開始部份即學習部份，而成人教學則要經過一段時間的準備部份然后進行基本部份的學習。所以，在開始部份在小學生注意力較為集中的時候，對其進行新課的.安排，而在后面則可以安排復習或小比賽等內容。在構思一堂武術課時，要使小學生容易接受，應結合“情境教學”對整個課程有一個明確的主題，如：愛國；團結等。使小學生在某種情境的帶動下進入教學設定的某種“環境”，使學生在這種“節奏’’下接受教學。所以，安排小學生武術課“節奏”時，不妨可以做以下的程序處理：主題——使小學生進入某種情境——教給他們技術——引導他們復習。其中，以及時的表揚或小獎品的鼓勵也是保持節奏的一種有效手段。

　　2、及時鼓勵、小比賽。

　　表揚、鼓勵及激發學生的競爭意識是吸引學生注意力，及時把握課程節奏的關鍵。在一堂小學武術課的若干環節中，都要靠鼓勵和表揚，以及一些虛擬的小比賽來進行課程各環節的連接。可以說，及時鼓勵和小比賽是把握好一堂好的武術課節奏的潤滑劑。

　　三、安全的問題。

　　沒有安全性的武術教學，是危險而難以實施的。也就是說，安全是學生學習武術的首先要注意的問題。在對學生進行武術教學時在課程的安排上建議將壓腿等大強度的柔韌性練習去掉，因為多數學生進行武術課堂學習是為了增強體質，了解中華武術這一特殊技能，以及通過武術塑造自己的品質等。所以，在安排中要精心設計課程，不僅要把難度過大、疼痛感較強的練習去掉，而著重于對武術技術的傳授，以及在技術當中與道德品質的塑造結合起來。讓學生安全地練武術，使他們安全地感受武術這一古老奇葩魅力。

　　最后，根據小學生的身心發展特點，在一節武術課中安排的主要運動量應在準備活動以后，可以采取短時間大強度的練習，隨后逐步在不降低強度的基礎上逐漸延長休息時間和練習次數，以提高小學生的運動能力。但是，由于小學生的穩定期比成人更短促，在緊張肌肉活動時，小學生缺氧的發展也更急速，所以，在大強度練習后，要控制學生的運動量只有合理、科學的運動量安排才能讓小學生在練習武術時，產生健康、積極的情緒，很好的完成教育教學的目的。

淺談小學體育教學論文9

　　1影響小學體育課堂教學中教師自身因素

　　有的老師上課時給學生一副冷淡的面孔,學生看到害怕,于是敬而遠之,近而其思維受到抑制,師生之間頓時產生距離感,“親其師才能信其道”,距離感使學生不再相信老師,更不用說他講授的課程,怎能談起高質量的課堂教學。

　　兩哨一個球老師學生都自由,這是很長時間以來體育課上普遍存在的一種“放羊”現象。近年來,隨著人們生活水平的日益提高,我國小學生體質狀況有了明顯的改善,發育水平不斷提高,但相繼也產生了體質和發育的不相協調,即:形態發育水平不斷提高而體質卻明顯下降。新課標改革實行了很長一段時間,按理說在這較長時間里,學生的體質應該逐年上升,但是事實卻與之相悖。近年來新課標中的各種教研活動、新理念、新教法、新學法接踵而來。但只停留在研討課、展示課、評優課的表面上,而真正的體育常態課與之相差很遠。

　　當前,在很多體育課堂上,教師教法單一不靈活,具體表現在,課前的體育常規呆板,課中講解繁瑣。教師無視學生的興趣和個體差異,教學一刀切。甚至有的教師把懲罰學生作為達成教學效果的重要手段,使學生體會不到體育運動帶來的成功體驗和樂趣,相反嘗盡失敗的苦澀。

　　2影響小學體育課堂教學的外部環境因素

　　2.1學生人數多,班額太大

　　現在新生入學給體育老帶來的最大難題是人數比較多,大多數學校的一年級學生比較多,大班往往在70人左右,這樣的班級對各個學科實施教學都帶來了困難,對體育學科的影響尤其大,想要完全消除這種影響,在不減少人數的情況下不現實,那么,我們體育教師就要想辦法削弱大班帶來的影響,順利實施體育教學。人數多的班級,最困難的不在于教學,在于如何組織,尤其是對于尚“不識號”的小學一年級學生,更是困難,因為這些學生初來乍到,雖然經過幼兒園的訓練,但是幼兒園是保育性質,小學是教育性質,學生在某些方面對老師存在強烈的依賴感,具體的表現就是,“拍一拍,動一動,推一推,轉一轉”,不拍不推學生不會按照老師的指示來做。這給體育教學帶來很大的影響。

　　2.2場地器材不足

　　具備規范運動場地和齊全器材的學校并不普及,但體育教學不能因條件不佳遭到嚴重影響。場地器材不僅對教師心理有影響,而且對學生的心理影響會更大。坑坑洼洼的場地,陳舊無序的器材,會讓學生產生不安全感和逃避感。

　　2.3學生組織紀律性差,吃苦耐勞精神少

　　調查顯示,現在學生,尤其低年級的學生都是“龍子龍孫”在家是“皇上”,凡事依個人愛好,興趣去玩玩、看看,甚至個別學生不去上體育課。隨著生活水平的`提高和學習環境的改善,學生怕苦、怕累,體育中的頑強拼搏的精神離學生們越來越遠。具體表現為:推鉛球嫌臟,長跑怕累,武術怕劈叉。

　　2.4學校和家長對體育存在偏見,重視程度不高

　　大部分學校和家長把學生的卷面分數的高低來評價學生的優差,致使學生認為學習是第一位的,把全部精力都投入到學習文化課中,忽視了日常的體育鍛煉和體育課。其主要原因就是家長和學校的舊觀念沒有完全轉變,上體育課就是老師領著學生玩,保證學生的安全就行,進而影響到學生上體育課的積極主動性。

　　3結論與建議

　　3.1結論

　　小學體育課堂由于受很多內外因素的影響,使得小學體育還存在著教師不夠重視,放羊式教學還時有發生、老師的教法有待改進、學生人數多、場地器材不足、學生怕吃苦、學校和家長不夠重視等問題。

　　3.2建議

　　(1)要提高體育教學效率,必須提高教師的師德修養和業務素質,發揮教師主導性加強師德修養和業務學習,端正教學態度,精心地組織教學,通過精簡的講解,準確的示范與學生的求知心理產生共鳴,使他們產生興趣及迫切的練習欲望,且與學生達成情感溝通,有效調動學生練習的積極性,從而提高教學效果。(2)領導和家長重視,改善體育教學條件,只有領導重視,才能大力支持體育教學,進而增加學校體育設施,改善教學條件,更要家校聯盟,引起家長的高度重視,調動家長、學生、老師積極性,為提高小學體育教學質量,提供保證。

淺談小學體育教學論文10

　　摘要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學生的教育尤為重視。九年義務教育之后，國家相關的教育部門就已經提出了，學生要德、智、體、美、勞全面發展，要從小就抓好學生的教育問題。現階段國家更是逐漸的重視小學生的體育教育，把提高小學生的身體素質，培養其良好的生活習慣，放在了首要位置。因為體育教學不僅可以使學生擁有健康的身體，還能提高學習其他學科的效率。基于此，本文就素質教育背景下小學體育教學展開分析，希望可以促進學生全面發展。

　　關鍵詞：素質教育；小學體育；教學探究

　　引言：

　　在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍都存在一個現象就是懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應對態度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學體育教學中也是如此。因此，本文淺談一下素質教育背景下的小學體育教學，希望可以為相關的教育工作者提供一些參考意見。

　　１小學體育的重要性

　　１．１提高學生的動手能力：

　　隨著社會經濟的進步，社會所需的人才已經有考試型轉變為能力型。因此，現代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產物就是我們常說的“書呆子”，而當今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學的體育教育，提高學生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養學生的管理能力和組織能力。

　　１．２提高學生的適應能力：

　　現在，普遍存在的一個現象就是學生步入社會不能適應，雖然他們有很好的學歷，但是因為適應不了社會的壓力，導致于不能找打很好的工作，因此，在小學教育中，就要重點培養學生的適應能力。例如：教師在體育教學中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的'動作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學生們一起參加這個游戲提高學生們團結合作的能力和適應外界環境的能力。

　　２小學體育教學現狀

　　２．１教育觀念落后：

　　傳統的教育觀念有些落后，所以體育課的上學時間收到了其他學科的壓制。比如說：教師為了提高學生的考試成績，經常性的占用學生的體育課，這種現象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業的發展。

　　２．２缺乏管理體系：

　　在以往的體育教學中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業的現象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學質量和教學效率。

　　３素質教育背景下小學教育改革措施

　　３．１樹立正確的教育觀念：

　　要想改變傳統教學模式下的體育教學，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優秀體育教學的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學模式樹立良好的基礎。

　　３．２完善體育教學方法

　　（１）采用自主式學習的教學模式：新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務的，要注重培養學生的自主學習能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的行不強，如果沒有正確的教學引導很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念，要想培養學生自主學習的能力，就要結合學生的實際狀況，應用合適的自主式學習方法。（２）采用合作式學習的教學模式：我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創新較少，仍有部分教師沿用傳統的教學方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學生的合作關系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過百米長的障礙區，完成之后談談自己的感想。這個游戲是要靠整個小組齊心協力才能夠完成的任務，所以教師在創新教學方法的時候，可以培養學生合作式學習。

　　４結語

　　根據上文敘述可知，要想促進學生全面發展，必須重視小學的體育教學，因此在小學體育教學中培養學習興趣是極其重要了。以目前我國小學體育教育的現狀來看，其發展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現鍛煉學生身體素質的根本教學目標。從各個角度，進行體育學習，多創新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應用和轉化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學習的學習效率，促進學生全面發展。

　　參考文獻

　　［１］權光范．小學體育教學中實施素質教育的嘗試與探索［Ｊ］．軟件（教育現代化）（電子版），２０１４，（５）：１４４－１４５．

　　［２］烏日格西拉圖．淺析素質教育背景下的小學體育教學［Ｊ］．才智，２０１５，（５）：６４－６４．

　　［３］程艷飛．小學體育教學中實施素質教育的簡單體會［Ｊ］．軟件（教育現代化）（電子版），２０１４，（１０）：２６０－２６０．

淺談小學體育教學論文11

　　【摘 要】 近些年，我國逐漸意識到應試教育的弊端，在全國各階段教育中大力推行素質教育，素質教育包含多個方面，比如學習成績、創新能力、合作能力等等，在這之中，學生的身體素質占據著一個重要地位。然而，與學生身體素質的重要地位相反，有數據表明，20xx年后，我國各階段學生的身體素質都呈下滑趨勢。面對學生身體素質下滑的嚴峻問題，我國各所學校的體育教師需要努力提高學生的身體素質。小學作為學生學習生涯的起點，對學生有著重要的意義，因此，想要提升學生的身體素質，有必要從小學抓起，讓學生在小學就養成積極參與體育鍛煉的好習慣。筆者旨在提高小學生的身體素質，就游戲教學法在小學體育的應用進行簡要探討。

　　游戲教學法就是以游戲作為媒介，對學生進行教學，在數學、語文、英語等很多學科，都有教師將其應用到課堂教學中，然而筆者認為，在室內學科中使用游戲教學法，難免會有一些學生不能及時從游戲中醒悟過來，影響課堂教學的效果，唯有將游戲法用于體育教學中，才能充分發揮其作用。通過回顧以往的教學經驗，筆者發現，盡管小學每周都有兩節體育課，但是學生在體育課上的參與度實在不高，甚至有很多學校的體育課僅僅是教師帶著學生跑跑步、做做熱身運動，就解散了，然而，體育課還剩余很多時間，男生只有一小部分能夠主動運動，女生則是聚在一起聊天說笑，絲毫沒有體育課的樣子。為了改變這種體育課的現狀，廣大體育教師有必要采取相應的措施來提高小學生在體育課上的參與度，依次來提高體育課的效果。

　　一、在體育課上引入游戲教學法，讓學生改變厭煩體育訓練的心態

　　很多小學生之所以由原來的喜歡上體育，發展到不太喜歡上體育課，不想運動，主要是因為小學生都有玩的天性，然而體育課上他們很難有著自主性，要聽體育老師的話，進行各種訓練，或者練習廣播體操，這對學生來說是極為枯燥和乏味的。或者，一些體育老師在課堂上解散較早，學生沒有了組織，一些學生比較懶惰，索性回教室呆著，這就導致很多學生也不樂意運動，由此互相影響，最終降低體育課的運動效果。為了提高小學生在體育課的參與積極性，廣大體育教師可以使用游戲教學法。比如，小學體育教師可以在體育課中間十到十五分鐘左右的時間，不讓學生進行體育訓練，而是帶著學生做游戲，當然，這種做游戲可不是類似老鷹捉小雞那種幾乎沒有什么運動量的游戲。而是讓學生到體育器材室中挑選自己感興趣的運動器材，教師從學生選擇最多的器材中挑一件，然后編造一種與這器材有關的游戲。小學體育往往是練操，跑步等運動，時間久了學生容易產生疲憊感，而讓學生選擇自己感興趣的器材做游戲，則能滿足學生的.好奇心，激發他們運動欲望。課后，為了改善學生對于體育課的看法，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們將自己喜歡的游戲寫給教師，以便教師將之與體育器材相結合，在體育課上推出更加新鮮的活動。再比如，在一堂六年級的體育課中，筆者在向學生展示拍球后，就沒有繼續介紹排球的一些技術動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，回歸到運動最初的快樂，筆者發現，帶著游戲的精神去上體育課，無論是見過排球的還是沒見過排球的學生，都能很自然地參與進去，將其當成籃球一樣拍，或者當做足球一樣踢，享受運動的快樂。最后，筆者在剩余的課堂時間中，給學生演示了排球的發球，以及如何接球，通過游戲教學法的帶動，學生過去厭煩體育訓練的心態明顯改變，課堂效果也較好。

　　二、在體育課上引入游戲教學法，能夠提高小學生體育課的積極性

　　現階段我國大力推崇素質教育，素質教育更加強調課堂關系，即師生間的關系，要求學生應該成為課堂教學的主體，在這一點上，體育課也不例外，只有每一個學生都參與到體育鍛煉之中，才能稱這堂體育課是成功的。可是在小學階段想要每一名學生積極參與到體育活動中來，談何容易？小學生年齡較小，在進行體育鍛煉時缺乏足夠的韌性，難以從始至終堅持下去，同時，體育課在室外授課，在進行普通的體育訓練時，學生很難始終保持高度的注意力，容易被周圍的班級或者其他事物所吸引，難以做到全身心投入。為了提高小學生進行體育運動的積極性，體育教師不妨換一種教學思路，從游戲著手，以其為媒介，來激發學生參與體育運動的興趣，提高其運動積極性。我們的學生見慣了排球、乒乓球等等傳統的體育器材，在課堂上即便將這些器材拿出來，讓學生自由選擇，進行運動，也很難提高學生運動的積極性，因此，小學體育老師不妨在體育課上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民間體育運動器材，我們的學生大部分來自城市，沒有接觸過這些器材，在課外活動中見到這些民間體育器材，很容易產生興趣，會主動參與其中。陀螺、毽子這類的器材很容易就能學生，而在拿它們做游戲時學生則要全神貫注，身體也需要不斷的運動，體育課的運動效果自然提高，同時學生積極參與到其中，也不會感覺到疲憊。從筆者的經驗來看，很多學生在接觸到游戲教學法后，對體育課的看法都有所改變，在課堂上的參與積極性提高，而且在體育課結束后，又會對下一次體育的游戲進行期待，如此一來，則形成了較為良好的循環。

　　總而言之，現階段的小學生身體素質不容樂觀，作為祖國未來的新生代力量，各階段學習有必要保證學生的身體素質。作為一種適用性極廣的教學方法，游戲教學法對小學體育課的作用顯而易見，希望廣大小學體育教師加以應用，同時為其提供更多理論依據。

淺談小學體育教學論文12

　　摘要:感覺統合訓練在體育教學中具有十分重要的作用，尤其是在小學體育教學中。本文首先分析了感覺統合訓練在小學體育教學中應用的必要性，然后探討了感覺統合訓練對小學體育教學的影響。在此基礎上結合案例深入分析感覺統合訓練在小學體育教學中的應用策略，希望通過本文的分析能夠有效提升小學體育教學質量，促進小學教育發展。

　　關鍵詞:小學;體育教學;感覺統合訓練

　　小學生正在身體發育的關鍵時期，在這個階段對小學生進行合理、適當的體育訓練，能夠有效促進小學生健康成長，提高他們的身體素質水平。在小學體育教學活動中，怎樣提高教學方法的科學性和合理性，如何有效提高學生體育學習效率，幫助學生提高身體素質，是小學教師和學生家長最為關心的問題。而在小學體育教學中，感覺統合訓練具有十分顯著的作用和價值，符合小學生的身體成長規律。因此，本文將圍繞感覺統合訓練在小學體育教學中的應用進行深入分析。

　　一、感覺統合訓練應用于小學體育教學的必要性

　　（一）年齡段合適

　　一般情況下，當小孩的年齡在六歲到十二歲之間時，是其感覺刺激發展的黃金時期，所以在這個時期進行感覺統合訓練往往更容易取得好的效果。當前，在國內外，許多教育機構都十分重視對兒童進行感覺統合訓練，尤其是在一些發達國家，在幼兒基礎教育之中，感覺統合訓練已被列為一項必要的教學內容。因此，在小學體育教學中對感覺統合訓練加以應用是非常有必要的。

　　（二）提高小學生的綜合素質

　　對于任何一個兒童來說，要想使其達到完全的感覺統合，往往是不現實的，也就是說絕大多數的兒童都存在不同程度的感覺統合失調的情況。對于一個小學生而言，如果其感覺統合失調，那么其患病的概率也相對更高，所以說，在兒童七歲之前，對其進行有效的感覺統合訓練，可以使得他們的感覺能力得到有效的鍛煉，并且還能夠有效地提高兒童的智力，有利于激發他們的潛能。而對于七歲到十二歲之間的兒童進行感覺統合訓練，則在預防其不良行為習慣方面有著突出的作用，而且還能夠對學生的學業以及人際交往產生積極的影響。

　　二、感覺統合訓練對小學體育教學的影響

　　在小學體育教學中，之所以要開展感覺統合訓練，是因為感覺統合訓練對于學生有著非常重要的意義，同時也對體育教學有著重要的影響。小學體育課的根本目的就在于使得學生的身體素質能夠得到提高，而通過感覺統合訓練能夠使他們掌握一定的運動技巧，強化其身體的機能。同時，通過感覺統合訓練，還能夠培養學生的體育興趣，促使他們養成體育鍛煉的習慣，從而提高他們的身體素質。通過感覺統合訓練，也能夠得學生形成堅強的意志，使他們能夠具有較好的心理素質、交際能力以及合作精神，而且還有助于他們養成健康的生活方式，對于其今后的發展有著非常重要的意義。小學階段的體育教學在要求和目的上與感覺統合訓練基本上是一致的，所以說把感覺統合訓練融入小學體育教學之中，既能夠促進小學體育教學的發展，同時也能夠使得學生的身心素質得以有效提高。再加上感覺統合訓練強調把游戲和體育器材融入訓練之中，所以體育教學和感覺統合訓練實質上是相輔相成的，體育教學能夠使感覺統合訓練取得較好的效果，同時感覺統合訓練也有助于體育教學目標的實現。

　　三、感覺統合訓練應用于小學體育教學的策略

　　（一）提高教學內容的合理性

　　在小學階段開展體育教學的`過程中，不同的感覺統合訓練會使得學生的視覺平衡調節、觸覺以及本體感覺出現變化，而之所以會出現這一系列的變化，都是因其肢體動作的改變而引起的。但是對小學生而言，在不同的年齡階段，其身體的發育情況也有所不同，所以說在進行體育教學的過程之中，應該依據學生的實際情況來對教學內容進行合理的設計，在進行感覺統合訓練的時候，適當地加入一些游戲或者是體育活動，這樣可以使得學生身體的各個部位都得到有效的刺激，從而得到良好的訓練效果。

　　（二）提高器材的利用率

　　在將感覺統合訓練應用到小學體育教學之中的時候，還應該有效利用體育器材，因為通過這些體育器材，不僅僅可以增加訓練內容的趣味性，同時也可以使得教學的方式有所創新，教師可以對這些體育器材進行創新應用，使學生保持對感覺統合訓練的興趣。比如說在小學體育教學中經常會使用到的大籠球，既可以讓學生仰臥在大籠球的上方，然后由其他學生推動大籠球，使得位于上方的同學通過調整自身的姿勢來保持平衡。此外，也可以讓學生進行推大籠球比賽，這樣不僅能夠對體育器材進行有效的利用，同時也保證了學生對體育器材的興趣。

　　（三）提高學生思維的科學性

　　在體育的日常教學活動中，除了需要加強對學生身體素質的訓練外，還需要注重訓練學生的思維能力，加強智力開發。教學中，教師可充分結合感覺統合訓練設計合適的體育競賽和活動，讓學生在活動或者競賽的過程當中增強體能，同時從中獲得成就感，進而激發學生參與體育鍛煉的動力，提高他們體育學習的興趣。

　　四、結語

　　隨著我國經濟的發展和教育水平的提高，感覺統合訓練作為一種新的體育鍛煉方式出現在小學體育教學中，并發揮了顯著的作用。在今后的小學體育教學當中，還需要廣大教師的繼續努力，以促進感覺統合訓練教學的更好發展。

　　作者:謝玉忠 單位:福建省南平師范附屬小學

　　參考文獻:

　　［１］陸曉東．關于小學低年級體育教學中融入感覺統合訓練的實驗探究［Ｊ］．新課程小學，２０１４（１０）：８３．

淺談小學體育教學論文13

　　體育游戲是一種特殊的體育鍛煉方法，深受學生們的歡迎,我們正是要利用學生對體育課的這一特殊情結，通過有機的結合，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

　　體育游戲的形式生動活潑，內容豐富多樣，小學生非常喜歡，它不僅能幫助小學生認識自然和社會，加強同學之間的相互了解，增進友誼，全面提高跑、跳、投等基本活動能力，增強體質，而且還可以培養小學生機智、果斷、勇敢、頑強等優良品質。在小學體育課游戲教學中，我認為應注意以下五點：

　　一、游戲中滲透德育教育

　　每個游戲差不多都是集體活動，學生參與游戲活動時各自扮演著不同的角色，在分工合作中各盡其責，在活動中都體現出不怕苦不怕累、頑強拼搏、團結協作的集體主義精神。在每次活動中，學生都不知不覺地接受了思想品德教育。如通過“負重接力”游戲，可以使學生掌握所授技能和搬運的能力，又可以發展學生奔跑、靈活和協調的素質，同時還可以培養學生遵守規則、認真鍛煉、發揚集體主義精神和團結友愛的品質。在游戲中，教師要使學生懂得是與非、勝與負、誠實與虛假、遵守規則與違反規則等道理，培養他們良好的思想品德。久而久之，學生就會在游戲中表現出誠實、勇敢、頑強和勝不驕敗不餒等好的思想品質。

　　二、注重游戲的趣味性

　　具有趣味性內容的體育游戲，學生就會從活動中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑、更有成效。如在訓練學生400米耐久跑這一項目時，可通過游戲競賽的形式進行全程跑、結伴跑、甩人跑等，也可采用分組競賽跑，使學生在輕松、愉快的游戲中提高跑的能力，鍛煉身體，增強體質。

　　三、提高游戲的實效性

　　游戲的目的就是以增強學生體質為主，其次是發展智力和獲得娛樂。因此游戲內容的安排應根據游戲者的年齡、性別、身體素質、參加人數、場地、器材、游戲時間等方面選擇鍛煉效果較好的游戲。如在學生人數較多時，應少選用費時過多的輪流比賽性游戲，而盡量選擇每人有均等活動機會的游戲。如游戲“籃球傳遞比賽”所利用的時間就少，對男女同學都適用，而且均有發展靈敏素質和協調能力的機會。又如游戲“占位”，方法簡單，競爭性強，在準備活動中，可使學生在短時間內把身體活動開，達到鍛煉身體、提高教學效果的目的。

　　四、培養健康的'競爭性

　　學生通過競爭類的游戲，能夠培養思維能力、創造能力、應變能力和競爭能力，同時也能增強學生積極進取和團結協作的精神。例如游戲“迎面接力”、“籃球傳接球比賽”等，通過這些對抗競爭的游戲教學，可以激發學生為達到取勝的目的，發揚勇敢頑強、機智果斷、敢于拼搏的斗志和學習精神，滿足了他們向上進取的心理要求，培養了他們堅強的意志品質。但也要讓他們感受到既然是競爭，必定會有勝有負，教師應根據競爭機制，用生動形象的體育語言和方法，啟發教育他們在艱苦對抗競爭的環境中，應以堅忍不拔的意志去消除身心障礙，戰勝困難，要養成尊重他人、遵守規則、勝不驕敗不餒的高尚的體育道德作風。

　　五、強調游戲的保健性和安全性

　　小學生的身體發育處于相對平衡階段，他們大都喜歡跑、跳、投等活動，好勝心強，又缺乏耐力，且他們的骨骼還在生長時期，易變形，不能承受過大的壓力，肌肉運動時間不宜過長，心血管、神經系統也都在發展時期。這就要求我們在教學中要注意游戲的強度和時間長短，不能讓他們過于疲勞而影響身體健康。其次，需注意游戲的場地和器材的牢固程度，排除障礙物，確保游戲的安全性。

　　總之，在小學體育課中,教師應樹立健康第一的思想，要注意游戲這一教學內容的滲透，使學生感受到體育課的樂趣，從而提高學生積極主動地參與各種體育活動的熱情。

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