體育教師素質理論分析論文

　　隨著“健康第一”學校教育指導思想的確立和素質教育的全面實施,對體育教師的素質提出了更高的要求。體育教師在對學生身體素質教育、心理素質教育、愛國主義教育等諸多方面的作用是其他學科不可替代的。然而當前我國高等學校仍然存在對體育教學不夠重視,輕視體育教師勞動的現象,體育教師難以在工作中體會到自身的價值,也必然難以發揮體育教學對培養學生的道德品質的重要作用。學校體育教育中,教改在廣度和深度上與其他學科相比,也存在著明顯的差距。就體育教師本身來說,技術型教師多,技術理論型少,高學歷少,特別是學歷結構,相比其他學科差距甚遠。只有高素質的教師,才能培養出高素質的學生。要充分發揮體育教師在素質教育中的地位和作用,就必須要提高體育教師的素質。

　　1目前高校體育教師素質存在的問題及原因

　　1.1存在的問題

　　教師隊伍整體綜合素質偏低,科研能力較薄弱,教師流失趨勢上升,隊伍建設經費短缺等。目前受應試教育影響,教師教學忙于應付考試,而忽視體育教育育人的目的,忽視體育理論基礎知識的掌握,終生體育意識和能力的培養等。長時間下去,形成了體育教師文化專業知識結構單一、陳舊；體育教師沒有從育人角度規范教學行為,而以競技技術為主的教學使體育教師競技技術教學強于對體育活動、意識培養方面的教學；教學方法陳舊,教學研究不夠,業務水平停滯；又由于受擴招影響,體育教師的工作量加大,據本人利用電話、走訪、信件等形式于2004年10月10日至12月1日調查了安徽省12所高校(不包括高職院校)60名年齡在35周歲以內的教師的周授課時數情況,結果發現他們平均周課時數都達到7次以上,最多的甚至達到12次,而且部分教師還承擔著訓練任務,試想要完成這樣大的教學任務體育教師又怎能有時間去再學習和充電呢？又怎能保證每節課的教學質量呢？良好的心理素質是體育教師從教的基礎。體育教師的地位受功利主義的影響較多,領導不重視、同工不同酬以及外出進修機會少使得他們變的焦慮不安,煩躁易怒,或孤獨郁悶,人際關系緊張,加之文化基礎薄弱,學習修養意識不足,致使部分體育教師心理不夠穩定。

　　1.2原因分析

　　其一,思想素質方面。當前中青年教師的個體價值地位觀明顯增強,注重實際,價值取向由理想轉為現實,普遍存在實用主義態度,而集體主義,社會事業心,社會責任感,歷史使命感越來越處于從屬地位,從而導致教師缺乏高尚的師德和崇高的敬業奉獻精神。當然,這與時代特征是分不開的。其二,業務素質方面。參據項立敏,孫洪濤兩位同志近幾年全國范圍的調查數據:中青年體育教師占60%以上,但學歷職稱較低,本科學歷占85.45%,研究生學歷占2.9%,其中高級職稱占4.2%,另外專科學歷占到10.58%。顯示出中青年教師的綜合素質及能力發展不均衡。其三,由于市場經濟的沖擊,高校面臨辦學體制的艱巨,競爭淘汰機制增強,是高校體育教師本身存在危機感和“下崗”意識。另外,面對公司的高薪,住房等優厚待遇,而在考評進修上又存在論資排輩,輪流坐莊等弊端,這些不能不說是對教師隊伍穩定的又一次沖擊。

　　2提高高校體育教師素質的對策

　　2.1加強政治思想工作

　　重視和強化政治思想工作。進入21世紀我國社會主義建設事業將發生新的變化和巨大的飛躍,為高校體育師資隊伍建設與發展提供了良好的機遇,同時也面臨著新的挑戰。應及時強化政治思想工作,努力探索新世紀、新形勢下思想政治工作的有效方法,倡導正面教育,高舉愛國主義的大旗,樹立堅定正確的政治方向和正確的人生觀,提高體育教師的政治思想水平。

　　2.2重視體育教師再學習和培訓工作

　　學校要為體育教師提供繼續教育的條件,積極組織教師參加各級教育行政部門舉辦的講習班,培訓班,研究生課程進修班,鼓勵青年教師報考在職研究生,使教師及時了解體育科學最新的理論成果,不斷完善高校體育教師的知識結構和綜合能力逐步形成高素質的教師隊伍。引導和鼓勵青年教師攻讀碩士和博士學位,改革體育研究生的培養體制,加快發展速度,協調供求關系。注重中青年教師外語能力的培養和考核,加速改變高校體育教師隊伍高職人數少和學歷層次低的現象,是高校體育師資隊伍建設的重點和難點問題。高校要有計劃的組織教學觀摩和訓練經驗交流會并積極為教師安排一些競賽活動的裁判工作及社會活動,培養和開發教師的教學訓練能力及社交能力,提高教師的綜合素質。積極開展高校體育科研和教改實驗研究是提高體育教師科研能力的重要途徑,操作上有如下措施:請進來或送出去；專題攻關解決實際問題；承擔課題發揮優勢；按職稱提出不同科研要求,并采取切實可行的激勵政策,以促進教師科研水平的提高。

　　2.3改革管理模式,優化教師結構

　　為適應高等教育發展的需要,必須破除在計劃經濟下單一封閉、靜態的管理模式,學會在競爭中選拔人才,在動態中穩定隊伍,在自我約束機制、競爭激勵機制中進行管理,使師資隊伍進入良性循環軌道。要繼續完善教師考核管理體系,完善聘任制,強化職務聘任、崗位和考核制度。堅持勝任者留,優勝者獎,不稱職者低聘或不聘的優勝劣汰原則。更新思想觀念,加強管理措施,提高管理水平,首先提高各級領導的認識,扭轉輕視體育的偏見,真正把體育擺在德、智、體全面發展戰略地位;其次,調整有關管理制度,主動適應社會主義市場經濟規律,形成和完善有鮮明特色的高校體育師資管理制度;再是充分發揮高校體育教研會的咨詢和決策作用,定期開展高校優秀體育教師評選活動,逐步形成一支以學術帶頭人為核心、以中青年骨干教師為主、具有高學位、高職稱、高水平的高校體育師資隊伍。

　　3結束語

　　面對二十一世紀世界教育的挑戰,重視體育教師整體素質的提高已迫在眉睫,作為二十一世紀的高校體育教師要有強烈的緊迫感和責任感,努力提高自身素質。當然,體育教師素質提高還需各級領導關心和支持,逐步建立一套有針對性的激勵機制,鼓勵他們通過在職自學、進修或在職攻讀研究生學歷,參加國內外訪問和學術交流來調整他們的知識結構,拓寬知識領域,提高綜合素質,成為二十一世紀合格的“復合型”教師。

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