普通高校學生體育理論知識現狀調查及對策研究論文

　　目前，普通高校體育教學主要偏重于實踐技術方面，理論知識教學一直未能從根本上引起重視，造成了普通高校學生體育理論知識貧乏。2002年由教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：要重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。在他們參加工作后也會根據自己的年齡身體狀況找到適合自己的鍛煉內容與方式，為終身體育打下良好的基礎。本文通過對普通高校學生體育理論知識的調查，旨在了解我國大學生掌握體育理論知識的現狀，為改變大學生體育理論知識不足狀況提供科學依據。

　　一、研究對象和方法

　　(一)研宄對象

　　南京林業大學、南京中醫藥大學、南京師范大學、南京郵電大學、江蘇海事職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院6所院校的在校學生為研宄對象。

　　(二)研宄方法

　　1文獻資料法：

　　查閱有關體育理論知識的資料，明確研宄并對資料進行歸納、整理

　　2問卷調查法

　　在南京林業大學、南京中醫藥大學、南京師范大學、南京郵電大學、江蘇海事職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院6所院校發放問卷300份，有效收回283份有效收回率94%

　　3訪談法

　　為了深入普通高校學生體育理論知識掌握的現狀，走訪在南京林業大學、南京中醫藥大學、南京師范大學、南京郵電大學、江蘇海事職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院6所院校中從教的體育教師15位。

　　4數理統計法

　　應用SPSSU0統計分析軟件對研宄樣本進行統計和分析。

　　二、研究結果與分析

　　(一)普通高校學生體育理論知識狀況分析1大學生掌握基本的體育理論知識是必要的體育理論課是我國高校體育教學的重要組成部分，是實現高校體育目的任務的重要途徑。體育屬于綜合性學科，其理論知識涉及自然科學和社會科學的許多學科，對于高等學校的學生的知識結構和思維能力，掌握一些基本的體育理論知識是完全可以的，了解和掌握體育理論知識能夠豐富大學生的知識結構和加強對體育科學的認識。它對提高學生思想品德素質、文化素質、身體與心理素質、勞動技能具有促進作用，對于培養大學生體育興趣、愛好，增強大學生體育鍛煉意識，提高大學生鍛煉身體的自覺性、養成體育鍛煉習慣，指導科學地進行體育鍛煉、培養終身體育態度和能力以及提高體育文化素養等有重要的意義。由此大學生掌握基本的體育理論知識是必要的。

　　1大學生對體育理論知識需求狀況問卷調查顯示：901%的大學生認為掌握一些體育理論知識是必要的，只有9.9%的學生認為沒有必要，與其關系不大。

　　問卷調查顯示大學生對體育理論知識需求狀況依次為:27%的大學生需要體育鍛煉原理和方法方面的體育理論知識23%的大學生需要體育保健與衛生常識;18%的大學生對于運動競賽與奧運知識感興趣;13%的大學生認為體質與評價標準有必要學習;11%的大學生認為對于體育的作用和功能需要學習;只有8%的大學生對于高校體育與體育概論感興趣3大學生自學體育理論知識狀況分析問卷調查發現大學生自學體育理論知識不足：只有6%的大學生平時會看一些體育理論知識的書。86%的學生會在體育理論考試前復習一下應付考試。8%的學生根本不會自學體育理論知識(這可能與部分高校體育理論開卷考試有關)出現這種結果主要是普通大學生受中學“重智輕體”思想的影響，在他們心目中，認為體育課只要球打得好、跑得快、跳得高就行了，體育理論課學習無關緊要，部分學生把拿學分當成了體育理論課學習的唯一目的，學習只是為了應付體育理論考試，這己經成為不爭之事實，從而造成了目前這種現狀。

　　(二)普通高校體育理論知識教學狀況分析1體育理論課教學內容分析。

　　根據對6所高校體育理論課教學的調查：目前高校的體育理論教學內容基本包括了體育的目的與功能、衛生保健知識、體質及其評定、不同運動項目的技術、戰術、競賽規則與裁判法、組織編排和體育的發展史等教學內容。選擇的內容較全面，可由于教學課時所限不可能系統講解只能讓學生粗略了解，對于學生希望掌握的、實用的內容沒有做到重點突出。問卷調查顯示，35%的大學生認為當前體育理論內容不符合學生的實際需要、實用性較差。

　　2體育理論課教學手段和方法分析

　　走訪15位體育教師時發現目前大部分體育理論的教學延續了一塊黑板一支粉筆照本宣科注入式的教學方法。教學手段和方法單一，己經不能再適應現代高校體育理論教學的要求，大學生對枯燥的內容和照本宣科注入式的教學方法絲毫不感興趣。新穎的體育理論教學方法，體育教師要充分利用多媒體教學手段，通過電視、攝像、錄像、幻燈及計算機等的運用，通過課堂談論，自學提問，課外實踐的教學方法，適時的進行實踐與理論相結合。對大學生感興趣的項目進行現場解答或現場分析，增進師生相互交流，這一方面加深了大學生對體育技術技能方面理論知識的理解，也能激發大學生學習體育理論知識的積極性和主動性.

　　3體育理論課教學效果分析

　　筆者對6所高校體育理論課教學做了調查，結果表明：課堂上真正聽課的學生還不到25%而75%以上的學生都在做與上課無關的事情。有的學生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學生甚至根本就不來上課，而讓其他學生代為請假或點名。這些現象在走訪15位體育教師時也得到證實。這些現象的出現直接導致體育理論課教學效果較差。

　　對上述分析主要原因在于目前由于體育理論課教學的內容缺乏系統性、可行性和實用性，多數學生缺乏興趣，且授課教師理論功底不夠扎實、缺乏上理論課的經驗，教學手段和方法單一。因此，學生學習態度消極也就不喜歡上理論課，致使真正認真聽體育理論課的學生不多，體育理論課教學效果較差。

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