淺談嘗試法在體育教學中的運用論文

時間：2021-05-01 18:57:27 體育論文我要投稿

小學數學教學論文推薦度：
體育教學設計推薦度：
體育教學總結推薦度：
體育教學反思推薦度：
美術教學研究論文推薦度：
相關推薦

淺談嘗試法在體育教學中的運用論文

　　隨著體育教學改革的不斷深入開展，體育課堂教學形式越來越呈現出多樣化。在教學實踐中，我運用了“嘗試法”這種新穎的教學方法，頗受青少年學生的歡迎。

淺談嘗試法在體育教學中的運用論文

　　嘗試法教學就是指教師提出教學內容、目的、任務和要求及注意事項，讓學生有目的、有組織、有計劃地進行嘗試性練習的教學方法。促使學生主動地、愉快地學習體育知識、技術、技能，掌握強身健體的方法，養成鍛煉身體的好慣的一種教學形式。

　　一、嘗試法的理論依據

　　傳統的教學是教師講授給學生理性知識，現成的經驗，讓學生按照規定好的教學模式去學與練，這樣不利于學生的個性發展；而“嘗試教學法”符合學生的認識規律，有利于學生個性特長的發揮，使學生在嘗試練習中得到鍛煉，培養學生觀察問題、發現問題、思考問題的能力，自主地去尋求解決問題的方法，學生一但得到解決問題的方法程就會記得更清楚、更牢固。

　　二、嘗試法在教學運用

　　1、導學階段：教師通過講解，使學生明確本課的教學內容、教學目標、教學要求及注意事項和安全措施，不作動作過程的講解和示范。如：在教學壘球的投擲這課中，只講述原地投還是行進間投，要求看誰投得遠以及投擲壘球時不能砸擊到人。

　　2、嘗試性自練階段：學生按教師提出的`內容、目標、任務和注意事項進行各自練習、并互相觀察、互相探試。教師巡回觀察，了解學生練習情況，并不時地提醒學生注意安全。

　　3、教導階段：在嘗試自練之后，教師組織學生交流匯報，各自所練習情況，發表個人看法，演示過程。教師對共性問題和學生的質疑進行答疑。還以投擲壘球為例，學生自練結束后，學生滿足了自我發揮、自我表現的欲望之后，要求學生積極思考：“我為什么投得不遠？”“我為什么投得比他遠？”“用什么方法才能投得更遠？”等。教師可組織學生討論再小結問題的關鍵，解答疑問后再讓學生帶著所學到的知識進行嘗試練習，練習幾次后，有的簡單的問題就會迎刃而解了，有的問題還存在，學生通過嘗試失敗的經歷后就會渴望得到成功的密決，而認真地學習正確的動作方法；而那些嘗試到成功的學生就會增進他們學習的信心和強烈的表現欲，他們會更加自覺地練習，并且很樂意把學會的經驗傳授給周圍的同學，整個學習氣氛會更熱烈。

　　4、提優補差階段：教師進行突出重點、突破難點的精講，根據學生嘗試練習時，教師巡回時了解到的情況，把學生分成三個小組，分別為：能較好完成動作的A組；能基本完成運用的B組；存在較多問題的C組。對A組只需提出安全的注意事項，由體育班委組織練習；教師組織B組和C組進行輔導練習，使學生的動作技能不斷得到完善，再讓B組由體育骨干帶領練習，教師專門負責C組的學生練習，給“卡殼”的學生個別點撥、幫助，使全班學生順利地與學生所要掌握的內容。

　　這樣，學生完全在積極而自信的狀態下，通過嘗試，他們會不斷地“發現”不斷地“解決”，還能把自己發現的結論轉化為能力，“嘗試法”使教學氣氛愉快而輕松，教學效果也相當好！

　　三、“嘗試法”在體育教學中的發展

　　1、符合教法改革的發展趨勢

　　“嘗試法”是一種以學生自練為主的教師為輔的綜合性教學方法，這樣的教學法，符合學生的主體，教師為主導的教學方法，大大發揮了學生的主觀能動性，改變了傳統教學中注入的講授形式。

　　2、符合課堂教學的發展過程

　　科學的教學過程、教師的主導活動呈相對減弱的趨勢，而學生的主體活動卻不斷增強。因而，正確的教學關系，實質就是本文所提的學生嘗試性練習——教師對共性解答——提優補差，這個過程，突出學生的主動活動增強理論。

　　3、符合學生練習的認識規律

　　這種教法符合“認識——實踐——再認識——再實踐”的認識規律。

　　“教學目標——明確目標——探求目標——實現目標——深化目標”的目標控制過程。

　　“導學過程——嘗試自練階段——學導階段——提優補差階段”是教師的教學過程。

　　“認識過程——感知過程——修正過程——形成過程——理知過程”是學生的認識過程。

　　本人通過運用“嘗試法”使我校的體育教學效果有了明確的提高，今后還需在教學中吸收國內外先進的教學經驗來充實自己的體育教學。為提高學生的身體素質再多作貢獻。