激勵教學在大學體育教學中的運用論文

　　摘要：

　　激勵可起到潛力開發、和諧師生關系等作用，在體育教學中的引入，有助于學生意志的增強和終身體育意識的形成。所以，高校體育教師有必要立足大學生特點，將此種教法合理運用于體育教學過程中，以改善體育教學成效、實現人才培養目標。本文結合大學體育教學內容與要求，探討了大學體育激勵教學的展開策略。

　　關鍵詞：

　　激勵教學;大學體育教學;運用策略

　　一、前言

　　大學生是一個希望突出個性的群體，這一點既是大學生的優勢，也是體育教學活動開展中的一大挑戰。面對這一群體展開的體育教育，必須要重視興趣激發及主動意識的培養，以調動他們的鍛煉熱情。這就需要教師在了解大學生個性需求的基礎上，選用與他們興趣、特點相適應的激勵教學法。

　　二、激勵教學在大學體育教學中的有效運用

　　1、利用心理激勵培養競爭與包容意識。優勝劣汰是生存法則，大學生進入社會必然會面臨一些意料之外的挑戰，如果不能調整好心理落差，他們的人生態度很可能會發生變化，從積極變得消極。這種情況并不少見，甚至有一些大學生因為承受不了職場壓力而選擇自殺。所以，體育教學中除了要鼓勵學生強身健體之外，還要注重對他們的心理素質進行強化，以幫助他們順利融入社會。在這個方面，競爭與包容意識的培養屬于重中之重。為了達到以上目的，教師在體育教學活動中應有意識的對學生進行心理激勵，使他們養成敢于競爭、善于包容的習慣。以籃球教學為例，教師可通過以下方式對學生實施心理激勵。首先，安排學生展開一場對抗賽。在比賽的過程中，鼓勵各隊爭奪第一，培養他們的競爭意識。其次，在比賽結束后，分析失敗一方失敗的原因，并引導學生從自己身上找問題，學會包容他人。

　　2、借助情感激勵激發內在動力。情感是人與人之間的重要維系，其中蘊含著極大的力量。高校體育教學中的師生關系不僅影響著學生的課堂表現，還關系到學生對這門課的興趣、對體育的看法。所以，高校體育教師在扮演好知識傳遞者角色的基礎上，還有必要將情感摻入教學活動中，以達到從情感層面激勵學生的目的。這樣做有助于學生正確理解體育精神，并形成正確的“三觀”及健全的人格。為此，教師應注重改善與學生的關系，為實施情感激勵打下基礎。只存在于課堂上的師生關系極其脆弱，不能作為情感激勵的堅實基礎，因而，教師應有意識的將自己與學生的情誼延伸至生活中，形成互相尊重和信任的朋友關系。亦師亦友的教師對學生來講更加有“人情味兒”，他們也更愿意配合這樣的教師，而從另一個方面來講，這樣的教師也更加了解學生，在教學安排上也更容易吸引學生。以排球教學為例，教師可在學生自由練習的時候，與他們進行交流，了解他們練習中的困難，并以長者身份給予指導，使學生產生親切感；而在課下的時候，教師也可以朋友的身份邀請或組織學生參與一些排球比賽，在比賽中鞏固師生關系和朋友關系，并通過仔細觀察，來明確學生的弱項，進而對其實施有針對性的情感激勵。

　　3、通過語言激勵開發潛能。體育教學活動中，教和學密不可分，只有師生互相配合，教學才有可能取得最佳成效。為此，教師就要重視對學生實施語言激勵，使他們愿意配合自己的安排。大學生所處的年齡及身心發育狀況決定了他們的自尊心非常強，同時也有較為強烈的表現欲和榮譽意識。在組織學生訓練的時候，教師就可以根據這些特點，有意識的通過語言來達到激勵學生的目的。以跳遠訓練為例，學生在練習時往往有著較大的體力消耗，再加上動作稍顯簡單，他們很容易在反復練習的過程中失去興趣。考慮到這種情況，教師就要善于通過言辭來鼓勵學生，肯定他們在訓練中的進步，使他們感到被尊重、被重視。語言激勵是較為基礎的激勵方式，需要教師掌握一定的語言技術，做到自然、真誠，切不可過于刻意，否則會適得其反。也就是說，教師在糾偏的時候，方法要巧妙，不要傷害到大學生的自尊和面子，在表揚和肯定的時候，則要做到“不露痕跡”，給人一種“發自內心”的感覺。在訓練之余，教師也可以在與學生交流的時候，有意識的選擇一些他們感興趣的話題，借助偶像的力量來激勵學生。比如，在學生練習羽毛球的間隙，教師可以與學生討論林丹，而在他們練習乒乓球、籃球的時候，教師則可與他們分別探討鄧亞萍、科比布萊恩特。這些體育明星在大學生心里都屬于“值得尊重的強者”，討論他們的事跡對于學生而言是一個充滿樂趣的過程，教師這樣做既能夠沖淡訓練的乏味感，又可以用偶像的力量鼓舞人心。

　　三、結語

　　總而言之，激勵教學是一種能夠開發潛力、激發內在動力的教學方法，在高校體育教學中的引入對大學生綜合素質的增強很有益處。因此，體育教師應主動應用激勵教法，通過心理、情感、語言等方式對學生實施有效激勵，以增強大學生的鍛煉熱情、提高高校人才培養效率。

　　參考文獻：

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