如何讓體育教學更適應高中生的論文

時間：2023-04-27 18:38:32 體育論文我要投稿

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如何讓體育教學更適應高中生的論文

　　【摘要】：在新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學出現了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。本文通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題，結合教學中的實際情況和理論經驗，對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。

如何讓體育教學更適應高中生的論文

　　【關鍵詞】新時期高中體育教學改革

　　一、引言

　　新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的核心構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。

　　二、新時期高中體育教師教學中存在的問題

　　1、教學思想觀念落后

　　目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。

　　長期以來在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。

　　2、教學方法、手段單一

　　教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。

　　表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。

　　3、缺乏對學生體育情感的培養

　　學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

　　目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。

　　三、新時期高中體育教師教學改革的對策

　　1、確立全面發展的教學質量觀

　　高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發展的思想，克服片面追求體質發展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。

　　2、更新教學方法，豐富教學手段

　　高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規律和人體形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。

　　3、注重對學生體育情感的培養

　　對學生體育感情的培養，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過高中體育學習，使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能，既發展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。

　　4、建立科學的考評標準

　　考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。

　　四、結語

　　面對體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提（轉下頁）（接上頁）高培養教育人才的質量，努力成為“復合型”體育教師，以此來實現高中體育教學的改革。學時盡可能將他們分在同一組，這樣既不影響其他學生水平的提高與發揮，又有利于這些弱勢學生克服自卑心理，增強完成動作的信心，使他們課有所練，練有所得。

　　4、2因人而異，有針對性的為他們選擇鍛煉的項目和內容。

　　由于弱勢學生的特殊性各不相同，體育老師應建立他們的健康檔案，并與醫務室或醫院聯系，共同設計出因人而異的鍛煉項目和內容。在鍛煉過程中，體育老師應教會學生自我控制和調節運動強度和運動量的能力。體育運動是一把雙刃劍，運動強度和運動量太小，則起不到鍛煉的作用，太大則不利于健康，這一點對于他們來說表現得更為突出。從這個意義上說，這些弱勢學生在鍛煉時卻不能忘掉自己的特殊性，不能一時興起，超過了運動強度和運動量，這樣就會“過猶不及”，損于健康。

　　體育鍛煉的方式方法很廣泛，可以這樣說，身體在動就是在鍛煉，所以在實踐中，鍛煉的項目和內容不會由于他們身體的特殊性而受到太大的影響，只要肯參與，其選擇的空間也很大的。如心肺功能不好的學生，可以選擇慢跑、乒乓球、太極拳等強度和量都不大的項目；肥胖的學生可以選擇有氧健身操、跳繩以及中等強度的球類項目等；瘦弱的學生可以選擇中長跑、武術項目，或者做一些簡單的體操和形體訓練。

　　4、3多渠道消除其心理障礙和自卑感

　　據調查，弱勢學生很少參加體育鍛煉的原因多數是心理因素，其實他們也很想和別的同學一起鍛煉，但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻的性格，害怕遭到同學的譏笑，而最終作壁上觀。因此，學校、班主任和體育老師應該經常性的做思想工作，倡導互幫互助，通過班集體的力量幫助這些學生，消除他們的心理障礙和自卑感，提高他們的自信心，幫助他們營造一個沒有歧視的環境。這樣，他們才會從心理上真正忘掉自己的特殊性，繼而主動、積極地投入到體育鍛煉的各項活動中去。

　　學校、班集體應通過班會、團隊活動等多種集體活動教導同學們應互幫互助，消除歧視；體育老師應向他們講解體育鍛煉的意義，鼓勵他們多參加鍛煉；同學之間更不應該以嘲笑、嫌棄的態度對待他們，而應以熱情、歡迎的態度幫助他們一起參與體育鍛煉。

　　5建議

　　5、1在各級各類學校都會有弱勢學生的存在，體育教師應該正視他們的存在，關注他們，理解他們，幫助他們。

　　5、2在體育教學當中應區別對待，為弱勢學生找到適合自己的鍛煉內容和項目，并教會其鍛煉的方法，促成自覺鍛煉的習慣。

　　5、3學校、家庭和社會應該聯結起來為弱勢學生建立一個沒有歧視的正常的鍛煉環境，幫助他們找回自信，正常的參加體育鍛煉。

　　參考文獻：

　　[1]李燕強、中小學體育“差生”群體的教學[j]體育學刊，2003（6）

　　[2]鄭柏武、淺談體育差生的轉化[j]龍巖師專學報，2002（6）

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