理念思維訓練在中學體育教學中運用的初探論文

　　【摘要】：思維訓練是指教師在教書育人過程中，以運動心理學思維理論為指導，對學生進行思維能力的培養(yǎng)，提高學生的認識問題，解決問題的一種現(xiàn)代教育方法。因此對于中學生進行能力的培養(yǎng)，尤其是思維方面的培養(yǎng)顯得尤為重要。根據(jù)中學生的思維特征，我們在教學工作中進行了思維訓練的探索及應用。

　　【關(guān)鍵詞】：導向目標思維訓練創(chuàng)設(shè)情景

　　1、導向目標思維訓練法：

　　體育教學的導向目標思維訓練是指在教學工作中，讓學生明確導向目標、作用，讓學生了解體育在社會發(fā)展和人的自我完善過程中所表現(xiàn)出來的價值，是人的第一需要。在體育教學過程中我們進行了單元教材導向目標思維訓練。即每一單元的教材目標、任務、考核標準讓學生了解，啟發(fā)學生思維如何學，達到教學目的及創(chuàng)新。如校本課程——劍舞：在劍舞的教學中，教師采用講解示范動作，并在課堂中播放劍術(shù)和舞蹈以及校本自編教材劍舞的錄像，然后由小干部及有藝術(shù)特長的同學擔當訓練任務，教師則作指導，做到引而不發(fā)。在教學過程中，充分發(fā)揮同學的思維及創(chuàng)新能力，努力達到單元（劍舞）教學目標。在教學目標完成基礎(chǔ)上，再讓學生編排新的動作及練習隊形（三角形、圓形、菱形等）這樣練習發(fā)展了學生思維能力及創(chuàng)新能力，提高了學生隊列練習動作的興趣愛好，為終生體育打下了良好的基礎(chǔ)。在課時導向目標思維訓練方面，我們在教學中采用了自鍛——啟發(fā)思維——導向目標等三步教學法，取得了良好的教學效果。如在實心球投擲中，我們根據(jù)學生已掌握的動作要領(lǐng)進行多次反復練習，在自鍛練習中啟發(fā)學生思維，如何能使實心球投的遠，盡量讓學生思考并回答教師的提問：投擲的角度。雙手用力的初速度及上肢爆發(fā)力、腰部的發(fā)力及工作距離等，同學們通過教師的提問及思維逐漸掌握投擲的要點，然后教師進行講評動作，使學生的動作及投擲成績導向目標。

　　2、想象思維訓練法

　　想象思維訓練法是一種切實有效的思維訓練方法，它在運動技術(shù)訓練中起著一種強化技術(shù)動作的作用。它使學生更好的完成教學任務，發(fā)展自己的思維能力，使練習成為一種創(chuàng)造性的勞動和藝術(shù)的體驗。根據(jù)高中生思維能力具有較高的想象性和概括性，我們在中學體育教學工作中進行了教材內(nèi)容的想象思維訓練。在前滾翻、后滾翻教學中，學生往往團身不夠，動作不能協(xié)調(diào)完成，這時我在正確講解（一蹬三靠，動力加速度）示范的基礎(chǔ)上，要求學生想象車輪、皮球滾動的現(xiàn)象，讓學生想象自行車輪子，皮球不圓是否能滾動，另外讓學生從已學知識中進行分析，使學生領(lǐng)會滾翻要領(lǐng)在于縮短人體的半徑，利用人體重力加速度和減小摩擦力，這樣進行想象及仔細琢磨并進行練習，最后同學們都能以準確的較完善的動作滾翻過去，動作合格率達到了95%以上。同學作通過想象訓練及聯(lián)系，改進了動作提高了運動成績。為終生體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3意念思維訓練法

　　意念思維訓練法，就是在體育教學中通過教師正確講解及動作示范，學生在練習前或在練習后在頭腦中默述復映動作的過程，而后進行練習的一種訓練方法。 根據(jù)高中學生心理發(fā)展成熟的這一特征，我們開展了有地方矢的教學工作，受到了良好的效果。例在教武術(shù)太極拳這一項目時，教師正確講解示范，并把動作要領(lǐng)編成口訣，利于學生掌握動作的要點。在教白鶴亮翅時，先編出：“一個西瓜胸前抱，一分為二上下帶，沉肩墜肘護住腋，左腳前伸中間坐，猶如白鶴落枝頭”。而后讓學生在頭腦中形成正確的表象。在每個動作練習前，讓學生默述動作兩遍，而后進行練習。在練習完畢后請同學們繼續(xù)復述動作要領(lǐng)以及自我練習感覺，存在問題進行自我分析，以使大腦形成正確的動作表象，促使動作的完善與提高。在分階段教學的基礎(chǔ)上，進行整體的動作意念復述并進行練習。在學生基本掌握動作的基礎(chǔ)上，要求重點復述動作要點（如動作的連綿不斷，運動路線的準確，手、眼身、法、步的配合），教師在學生練習時，則對動作做出簡明的提示，以加深學生頭腦中的表象。由于在教學中采用了意念思維訓練法，收到了意想不到的效果。

　　4創(chuàng)設(shè)情景思維訓練法

　　創(chuàng)設(shè)情景思維訓練法，即在中學的教學中，寓教材內(nèi)容于情景中，發(fā)展學生思維，使學生身心得到充分的鍛煉，培養(yǎng)了學生的自鍛能力及組織能力的一種方法。

　　創(chuàng)設(shè)情景思維訓練法即要求我們中學體育教師要提高自身的素質(zhì)，在教學中創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造力，為今后的終身體育觀的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。例在我校的校運會入場式編排訓練及教學課中進行了探索。收到了良好的效果。我校運動會入場式進場編排訓練，過去都是由教師統(tǒng)一編排，統(tǒng)一操練入場式。而最近幾年里，校運動會入場式則采用各班體育干部、班長、文藝委員帶領(lǐng)同學自編自創(chuàng)入場式節(jié)目。在主席臺前設(shè)立表演區(qū)，要求每個班級在相同音樂指導下，編排出個性彰顯的內(nèi)容進行表演。通過發(fā)揮學生的主動能力，大大豐富了入場式節(jié)目，培養(yǎng)了學生的組織指揮能力以及創(chuàng)造能力。使運動會的入場式豐富多彩，同學們的思維能力得到了提高，組織指揮能力得到了發(fā)展，有利于當今社會發(fā)展的需要。

　　5小結(jié)：

　　通過對思維訓練在中學體育教學中運用的初探，使我認識到學校體育教學中思維訓練的重要性，因為高中生正在處于思維發(fā)展的敏感期，心理特點已從起伏狀態(tài)邁向穩(wěn)定，是人體生命力最旺盛的時候，作為中學體育教師應抓緊這一敏感、成熟期、不失時機地發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)為題以及解決問題的能力，為國家培養(yǎng)出合格的人才，以適應二十一世紀的挑戰(zhàn)。綜上所述，我覺得思維訓練在職校體育教學工作中，要注意以下幾點：

　　5.1在中學體育教學中，作為體育教師應該更新觀念，要打破過去那種認為體育教學只有健身、娛樂等功能而不具備思維功能的觀念，要樹立學校體育教學具有思維、健身、娛樂等功能，體育教學是培養(yǎng)人解決問題能力以及創(chuàng)造能力的一種最有效的手段。

　　5.2在中學體育教學工作中，教師要改變過去“老師教，學生學”為“老師引，學生思”來搞好學校體育教學工作，要根據(jù)學生現(xiàn)有水平、心理思維發(fā)展敏感期不失時機地發(fā)展學生思維能力，為學生成長打好良好的基礎(chǔ)。

【理念思維訓練在中學體育教學中運用的初探論文】相關(guān)文章：

高校體育教學中拓展訓練的運用論文04-29

籃球在中學體育教學中的運用論文04-29

德育在中學體育教學中的運用論文04-27

中學體育教學中因材施教的運用論文04-29

單線圖繪制在體育教學中的運用初探04-29

德育滲透功能在中學體育教學中的運用論文04-29

體育游戲在幼兒教學中的運用論文04-30

數(shù)學活動中的思維訓練 論文04-30

激勵教學在大學體育教學中的運用論文04-27

教學中的創(chuàng)造思維訓練04-30