對中學體育教育中深化素質教育的研究論文
【摘要】本文分析了當前中學體育教育中存在的問題，提出了本著以人為本和終身體育的主導思想轉變教學目標，改革教學諸多環節，充分挖掘體育中所蘊涵的人文精神，滿足不同層次學生對體育的成就感，為中學學校體育教育的改革提供參考。
【關鍵詞】學校體育；中學體育教育；素質教育；研究
學校體育是學校教育的重要組成部分，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育統一體。就目前中學體育教育來說還存在沒能很好解決的問題，這些問題直接影響著中學體育教育中的素質教育。
關于素質教育，我國教育界專家學者概括出四個基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎性。與之對照，中學學校體育教育在這四個方面顯然有明顯差距。首先，長期以來，體育教學忽略了體育基礎、身體素質、運動水平及能力的差異，進行較為一致的教學活動。再次，缺乏彈性的教學形式。傳統體育教學表現為主體性缺失，多數課仍然停留在以教師的教為中心，忽略學生的主體在位；過分強調練習方法的整齊劃一，使學生處于被動練習之中，是亟待解決的問題。最后，長期以來，體育教學是以競技項目為主體系的教學。此體系有三大弊端：一是競技項目過多，教材難度較大；二是每項教材的技術要求過高，環節過細，加之多采用注入式教學法，嚴重影響學生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎性的更好發揮。
1、轉換體育教學目標更加注重學生的情感體驗和能力培養
1.1堅持生理、心理和社會三維的健康觀
體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能，還有提高身體健康、心理健康和良好的社會適應能力等方面。因此，教學目標的制定要重視對促進學生心理健康和良好的社會適應能力方面的作用，強調在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。
1.2終身體育的教學觀
體育教學應瞄準學生未來生活。這要求體育教學目標的確立，必須要立足于現實，著眼于未來，擔負起承前起后的重任，與家庭體育、社會體育建立起密切的聯系，以終身體育為導向，以學生終身受益為出發點，為學生終身體育奠定基礎。
1.3關注學生主體地位的教學觀
關注學生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學和受教育者自身的需要。通過啟發、引導受教育者內在的體育要求，創設一系列和諧、民主、寬松的教學環境，有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學活動，從而達到受教育者自主、主動創造性地參與體育教學的目的。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能提高。
2、充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系
傳統體育作為一種完整的文化結構，與當時的教育環境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯系，在此基礎上形成的生存機制和發展模式，對當時的人材培養起到了積極作用。但隨著社會發展和學校體育的整體變革，這種滯后形勢必影響對新世紀人才綜合素質的培養。因此充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系，是當前全面推進的素質教育和適應時代發展的需要。
2.1體育教學內容的選擇應正確對待競技項目
學校體育的發展，需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力，同時校園文化的構建也離不開競技體育的參與。但學校體育的內在結構和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學活動，因此必須對競技體育內容進行教材化、生活化、游戲化、綜合化，以及文化教育化等改造，以更好地適應體育教學的需要。
2.2體育教學內容的選擇應體現快樂體育的特點
這是現代學校體育的一個重要特征，因此在選擇體育教學內容時，應符合學生身心特點與興趣要求，注意趣味性、娛樂性，以及反映現代科學的新體育，做到圖文并茂，形式多樣，提高教材的可讀性。
2.3體育教學內容選擇時應適當增加體育文化內容
體育文化教育也是體育教育的重要內容，在體育教學過程中加強體育文化知識、衛生保健知識的教學，不僅能擴大學生的體育知識面，提高學生的認知能力，還可以使學生增進體育文化素養，受到思想品德教育，促進身心協調健康發展。
3、創建以學生為主體的教學形式
傳統的體育教學，以教師為中心，突出的是教師的作用，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。因此現代的學校體育教學創建以學生為主體的教學形式勢在必行。
3.1發揮主體作用，不忘主導作用
學生作為教育主體，能在學習活動中發揮積極性、主動性和創造性，有得于培養自我教育意識和自我教育能力，促進學生生動、活潑、主動求發展。但教師的主導作用始終起著關鍵作用：
一是教師是教育過程中的組織者，對學生的學習方向、學習內容和學習方法起著決定性的作用。
二是教師可根據客觀規律，創造條件，促進學生創造性地發展。
學生的主體作用，正是在教師的主導作用下得以正確發揮和不斷增長。因而，既要重主體，又要重主導，只有主體與主導有機結合，才會使教育活動卓有成效。
3.2營造一個和諧的課堂環境
學生的學習心理、情緒總是在一定的環境中產生。和諧的課堂生態環境能喚醒和激活學生主動學習的動機，使之產生強烈的參與欲望，并積極地投入到教學活動中去。
創設“人文化”的課堂硬環境。體育教師要通過精心的設計和創造，才能使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味。才能激活學生的內驅力，愉悅學生的情緒，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。
營造“人性化”的課堂軟環境。教師的教書育人，最終要通過學生的“育已”來實現，沒有學生的自學活動，教師是難以成功地進行教育的。學生的自學活動有賴于學生“健康感情、誠實和自信”，而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產生、存在和發展。
3.3啟發學生全面參與教學過程
長期以來，體育教學采用整齊劃一的方式組織教學。用這種方法教出來的學生缺乏創新意識和創新精神。新課程標準指導下的體育教學，應充分發展學生的個性，強調學生學習是一種“內在學習”，讓學生全面地參與教學過程。
3.3.1思維參與。學生參與教學過程，首先是思維參與，不能激發學生的思維活動，學生的潛能、個性就不能得以顯現。在體育教學中教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積級思考，發展學生的認知能力。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，在學生獲得了一定的感性材料，尚未得出結論時組織學生圍繞教學中心討論，自由發表見解。
3.3.2情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的趣味性因素，通過有趣的導入，巧妙的組織，風趣的語言，喚起學生的情緒和興趣，讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學生通過情緒體驗，更好地領悟知識、技能所蘊涵的深層意味。
4、建立寬松性的教學評價
傳統的體育教學評價主要是對教師教法、學生技術掌握情況，以及運動負荷的大小為準則，而體育素養、體育意識、興趣、習慣、能力這些使學生終身受益的體育素質被忽略。現代學校體育教育評價理念，應該考慮學生進步幅度，注重過程性評價，要體現教學評價的多元化，要做到自我評價、小組評價、教師評價相結合。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發展奠定了什么基礎，評價學生成績時自學成才注重學生的進步程度，充分體現學生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學生和“學”。對教師而言，需要反饋教學效果，提高教學質量；對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續參與體育活動，提高體育實踐能力。
5、結論與建議
現代學校教育體育教育思想強調綜合性和整體性的素質教育，強調培養學生分析解決問題的能力和創新精神，強調充分發揮學生的積極性和主動性，使學生學會自我開拓和獲得知識的創新能力，培養學生體育健身知識、興趣、能力和習慣，發展學生個性，提高學生體育文化素質和生活質量，造就一大批身心健康的現代化建設者。
中學學校教育應當與素質教育相結合。本著以人為本和終身體育的主導思想轉變教學目標；充實調整體育教學內容，建立以人為本的教學內容體系；創建以學生為主體的教學形式；建立寬松性的教學評價。充分挖掘體育中所蘊涵的人文精神，滿足不同層次學生對體育的成就感，以推進我國體育教育事業的發展。
參考文獻
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