小學體育課體驗式學習的探索論文

　　一、體驗學習的教育學意義和重要價值

　　1.體驗學習就是在精心設計的特定學習環境中，根據師生、生生互動的情況，教師因勢利導，創造性地組織起適合學生參與、創新的教學活動，讓學生在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、他人和環境，獲得新的感受和認識，這樣的學習方式我們稱之為“體驗學習”。長期以來，小學體育課堂教學中，教師已習慣于“講解、示范——學生模仿練習”這一單調的教學方法，使得體育教學枯燥乏味。在這種情況下，學生參與體育課中一次次反復的機械性動作練習，所感受到的不僅僅是勞累，還有煩惱、焦慮，甚至是痛苦。體驗學習不僅對學生的感性認識學習有幫助，而且在發展學生的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。活動教學高度評價體驗學習的意義，認為它是學生發展中必須運用的一種教學方式和必須掌握的一種學習方法，體驗學習應當成為學生主體實踐活動的重要組成部分。

　　2.體育教學活動的場所開闊，學生都是在不斷運動和不斷變化中進行學習，為實施體驗學習提供了有利條件；從體育教學的本質看，體育教學中學生學習都要通過本體感受來認識和理解技術要領，從而達到掌握技能之目的，這其中學生的每一次身體練習都包含著一次個體經歷。因此，體育教學中不僅可以實施體驗學習，而且要重點“挖掘”學生的心理感受，發展學生的情感、意志、態度等非智力因素，并以此來煥發體育課堂的活力，提高課堂教學效益。

　　二、體育教學中實施體驗學習的操作方法

　　1．初步感知，明確體驗學習內容和目標

　　教師通過語言、問題等形式引出學習內容，向學生陳述教學目標，讓學生心中有數，特別是學習的目標應指向學習主體——學生，以學生通過一定努力能夠達到為宜，因為過高或過低的目標都不利于激發學生的學習動機。

　　2.充分實踐，引導學生進行自主體驗學習

　　教師首先通過語言激勵，使學生產生強烈的“自我效能感”，并有主動嘗試體驗的欲望，再按預定的活動設計方案和情景，讓學生根據學習目標，以小組的形式，自我組織、自我體驗、自我感知、自我發現、自我調控學習活動。小組的形成以友伴分組為主，也可視具體情況以興趣或體能分組。在學生自主學習的過程中教師巡回指導，師生互動要頻繁。

　　3.反思內化，組織交流評議

　　教師根據學生的學習情況，選擇適當時機，組織學生交流評議。這時教師要發揚民主作風，營造和諧的課堂氛圍，讓學生根據自己的學習情況自我評價、各抒己見，講述自己的學習體會，提出自己的疑難問題，然后教師根據學生所提問題，以及學習過程中教師本人的觀察，對問題進行一一解答，并對難點動作進行講解、示范，分析其中原理，找出其中的規律。使學生既能達到認知的目的，又能通過觀察、思維、討論等形式，強化其學習技能，還能使學生心理產生豐富的情感思維和正向的內部矛盾，進而獲得身心發展的內部動力和技能能力。

　　4.再次反復，升華體驗

　　學生根據交流評議的結果，進行自主性的反復思考和體驗練習，是知識、技術和能力鞏固強化的過程。這一過程中的師生互動以激勵性信息指示為主導地位。因為此時的學生除了有明確的奮斗目標外，學習的方法也已得到改進，可利用激勵性信息指示，充分挖掘學生潛能。與此同時，可開展同學之間的互相學習、互相幫助、互相競爭，使學習活動充分煥發活力，顯示體育運動的魅力。

　　5.體驗成功，組織評價

　　這一環節是自主學習的最后一個環節，主要是以此來回味學習過程，總結學習方法，檢驗體驗學習的效果。教師首先組織開展組際交流，讓各小組陳述學習情況，效果如何？學到了什么？對以后的學習有怎樣的希望？促進組間了解，發展學生總結和語言表達能力，培養學生積極的自我意識。然后由教師采用結果性評價，針對學習目標，肯定學生的學習成效，讓學生體驗成功，使學生產生新的動力。

　　三、體驗學習的實施建議

　　1.體驗是學生發展需要

　　探索學生在教學認識活動中能否得到積極有效的發展時，一個重要的問題就是教師能否把握有關當前教育中的一些焦點問題：體驗學習中“以學習者為中心”的思想，充分體現了對學習主體的尊重。它要求教師在制訂教學目標時，不是從教材出發，而是從學生發展現實需要出發，切實把學生的發展需要作為確定教學目標、教學內容、教學進度和教學方法的準則。

　　2.關注過程和結果

　　首先，教師要積極引導學生在活動中主動地感受自己的感情活動，并關心他們的體驗；其次，要調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗，促使學生心理真正發生變化；再次，要尊重和接受學生對于觀察的不同感受，以促進他們個性的成長。

　　3.營造平等和諧的體驗環境

　　首先，教師與學生的關系應當充分地體現平等與和諧。每一個學生應從教師身上感受到對自己尊嚴、權利、靈感和積極性的尊重：其次，教師在教學中語言必須符合規范，提倡使用體現民主、平等、關懷、友愛的教學用語。

　　4.學生自主體驗學習活動和教師的組織指導

　　學生的自主體驗學習活動不是自發的，而是教師精心策劃和指導的結果。因此，教師要創設自主體驗學習活動的情景，明確學習活動的目的和意義，激發學生的學習熱情，推動學習活動的進展，引導學生深入探究問題，選擇適當的時機和問題組織學生研討，創造討論氣氛，幫助學生疏通思想，理清思路，幫助學生流暢地表達自己的見解。

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