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談新課程下體育課情境教學策略論文
摘要：
情境體育教學是以 情感驅動、心理整合、生活性和角色轉換原理為依據，通過學科的結合等方法和手段，創設與學生認知水平相適應的場景和情感氛圍，從而使教學內容情景化，滿足學生的心理需求，激發學習興趣，提高教學效果。
關鍵詞：情境體育教學 方法
情境教學是符合小學生認知水平和身心發展特點的教學方法，它是教師根據教學目標，通過運用語言、場地器材和游戲等形式設置與現實生活相聯系的典型場景和情感氛圍，使教學內容情境化，讓學生以不同的身份置身情境中親身體驗，以滿足心理需求，調動學習積極性，提高課堂教學效果。
1、體育課創設情境的方法。
（1）與語文課相結合，描述情境。
把語文教材和體育教材內容巧妙地結合，跨越學科界限，能為體育教學提供豐富的教學情境，更好的體現“生活即教育”的原理，達到快樂教育的目的，體現快樂體育的教育思想。教師在教學中要根據學生的心理特點，采用教與玩相結合的形式，選擇學生熟悉的教學內容，把這些內容與學生的生活相聯系，滿足學生的心理需求。如在側手翻、障礙接力的教學，可以結合語文教學中《山里的孩子》一課創設情景，讓城里的孩子乘火車到山里、模仿爬山、過溪橋、采蘑菇、小猴子鉆山洞、送開水和集體舞等具有生活特色的場面，激發學生學習興趣，使他們從中體驗生活樂趣，享受運動快樂。
（2）與音樂課相結合，渲染情境。
在體育教學中，運用音樂能為學生帶來愉快的情感體驗和樂趣，同時也能使體育課變得生動活潑、富有情趣，使學生積極主動地投入到體育學習中，達到寓教于樂的理想效果。例如：在“搶救傷員”的教學中，教師可以用錄音機播放戰場上的槍炮聲，戰車的轟鳴聲，戰士的吶喊聲，創設緊張、激烈戰斗的氛圍，讓學生不知不覺進入“硝煙彌漫”的戰場，參與整個學習過程；生動的音樂使搶救傷員的游戲更加形象、逼真，而學生也在音樂的伴奏下精神振奮，情緒高漲，積極投入體育學習之中。
（3）與美術課相結合，描繪情境。
把體育與美術結合在一起，可以拓展體育教學內容，豐富學生的藝術視野，培養學生豐富的想象，同時培養他們發現美和創造美的能力。教師要從課堂教學實際情況出發，讓學生充分利用寬闊的場地，形式多樣、色彩各異的器材，創設教學場景，激發學習欲望，提高學習效果。如白色的壘球可以作為煙囪冒出的煙花，圓形的鐵餅可以作為動物的耳朵，色彩斑斕的跳繩可以作為勾勒輪廓的線條，接力棒可以變為高爾夫球棒……即使是同一件器材，在教學中也更富有生命力。如籃球既可以作太陽，又可以做人臉、花瓣、車輪……這樣的教學形式可滿足學生的表現欲望，減輕教師的負擔，能較好的完成教學任務。
（4）與布置場地相結合，展現情境。
小學生好奇心強，具體形象、形式新穎、色彩鮮明的事物，都能引起他們的注意和興趣。對他們來說，不同的“依賴情境”所產生的情感是不同的。教師要根據教學內容巧妙設計，合理安排，并充分利用場地、器材，為學生提供適合個性發展和持續發展的教學情境，使他們產生愉快的情感體驗，提高教學效果。例如：在耐力跑的教學中可采用“象征型長跑、蛇形跑、星型跑、梅花形跑、8字型跑”等不同的圖形；使學生在輕松愉快的氛圍中積極參與、主動練習，從而學的快樂、練的高興。
2、創設情境應體現新課程的基本理念。
（1）體現“健康第一”的理念。
新課程的目標要求通過體育學習，使學生在身體、心理和社會適應能力等方面都能得到全面的發展。因此，創設情境時，要從課程目標和教學目標出發，選擇適合學生身體、心理等各方面發展的教材內容，從形式上滿足學生的心理需求，調動學習興趣，使全體學生體驗參與運動的樂趣，培養合作精神、社會協作與交往能力和良好的人際關系，而不要過于追求情境教學的外在形式，而忽視課程目標的達成。
（2）以學生為主體。
新課程的核心是滿足學生的心理需要和情感體驗，突出他們的主體地位。為此，教師在創設情境時要讓學生發揮想象，積極參與，調動學習潛能，體現主體作用。而教師則在旁邊啟發、指點、幫助、鼓勵和引導他們，使他們既活動大腦又活動身體，真正成為學習的主人。此外，教師要尊重學生的人格，尤其體育后進生，教師更要關注他們的點滴進步，要積極從正面鼓勵和引導他們，樹立信心，提高學習興趣，從而讓學生在快樂的情境中主動發展和持續發展。
（3）體現時代特征。
情境的創設要緊跟時代特征，這樣才有生活氣息，富有情趣；教學中要從學生的已有經驗和實際學習水平出發，創設的新穎有趣、活潑向上的教學情境。如結合北京申奧成功、雅典奧運會、抗洪搶險，結合保護環境、植樹造林、維護交通秩序等內容設置相應的教學情境，使學生如臨其境，體驗感受，得到心理的滿足。
參考文獻：
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