高職體育教育教學方法研究論文
在新課程改革下,體育和健康課程被定義為以身體鍛煉為主要教學手段,以增強學生體魄,擁有健康身體為目標的一門學科,突出身體健康是唯一的教學目標。因此在進行體育教育教學過程中,高等職業(yè)院校必須從自身辦學教育出發(fā),將德、智、體貫徹到教育教學始終,以“健康第一”為導向,以“增強學生體魄”為目標,轉變體育教學理念,對教學方法進行創(chuàng)新,以提升學生健康水平,從而培養(yǎng)出適應社會企業(yè)工作崗位的實用技能型綜合人才。
1目前我國高職體育教學現狀分析
1.1教學觀念落后
雖然我國高職院校相繼開設了與體育有關的專業(yè)課程,但是由于我國高職院校的發(fā)展正處于早期發(fā)展,教育教學觀念落后,大部分課程都是照搬中學體育教學內容,缺乏創(chuàng)新性,與高職學生身體鍛煉需求背離。加上部分高職院校的體育用品、器材不足,許多需要體育器材輔助教學的課程被迫放棄,導致體育教學流于形式、形同虛設,出現教學目標實現難的情況。
1.2教學體系設計不合理
在我國高職院校體育教育教學過程中,雖然在課程內容編制上發(fā)生明顯變化,但是仍存在諸多不足之處,降低了教育教學效率,不利于體育教學的發(fā)展。具體體現在高職體育教學體系設計不合理,開設的體育項目過于單一,每個學期課程選擇的重復性高。體育項目設置缺乏目的性,學生所學的課程過多,例如在校期間,學生需要學習健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項目,導致學生固定學習某個體育項目的時間過短,無法了解掌握有關的技能。
1.3教學模式、方法過于單一
受傳統(tǒng)教學模式與歷史因素的影響,在進行高職體育教育教學過程中,部分教師仍沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學,無法滿足現代化學生學習需求與體能鍛煉。并且在教學時,部分教師沒有結合具體教學內容進行傳授,只是簡單介紹與示范有關內容,難以激發(fā)學生學習熱情。此外,因教師隊伍教學水平參差不齊,雖然在教學過程中應用啟發(fā)式、問題式與探究式等教學模式,但是由于對新型教學模式理解過于片面,導致教學方法出現形變質不變的狀況。
2高職體育教育教學方法的創(chuàng)新應用
2.1轉變教學觀念,開展分層次教學
為明確高職院校體育教育教學的目標,教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規(guī)定:“在教學過程中,必須按照學校教育的基本要求與體育教育的規(guī)定,從學生角度出發(fā),開設相應的體育課程,以突破傳統(tǒng)教學模式,從而滿足現代化學生學習需求。”而分層次教學即是按照不同層次學生的學習水平與興趣愛好,有目的性、針對性制定相應的學習目標,充分調動學生主觀能動性,從而促進不同層次學生得到發(fā)展,達到提升學生綜合素質的目的。因此在高職體育教學過程中,體育教師應轉變教學觀念,將分層次教學方法引入到體育課堂教學中,可有效解決學生“吃不了”與“吃不飽”的學習問題。例如在“背越式跳高”的教學過程中,為了分解教學的重點與難點,體育教師可按照學生的身體素質與運動能力,將學生劃分為A、B與C三個小組進行教學,讓A組學生了解掌握背越式跳高弧線助跑線起跳鍛煉的基本方法與技巧,明白背越式跳高助跑與其他跳高存在的差異。讓B組學生在A組學生基礎上,自行練習;而C組學生則是在A、B組的基礎上,進行自學、自練與自評,并指導A組學生進行練習。通過這樣的教學模式不僅能夠調動各個層次學生的學習熱情,提升他們的'身體素質,還能培養(yǎng)他們的團隊意識,加強學生之間的情感交流。
2.2合理編制教學課程體系,培養(yǎng)學生學習興趣
高職院校應按照自身辦學的特色和教學目標來編制教學課程體系,不斷進行創(chuàng)新優(yōu)化,以突破傳統(tǒng)教學課程體系設計。同時在課程設置方面,教師還應結合市場發(fā)展需求與學生個體發(fā)展,讓學生在學校有目的的學習體育知識,增強體質。例如在高職院校會計、文藝和藝術專業(yè)的體育教學過程中,結合專業(yè)特點與學生需求,安排學生學習乒乓球、太極拳與籃球等體育項目,讓學生放松肩膀與肌肉力量,以緩解他們腰背肌肉的靜動性耐力,提升他們的肢體協調能力。在教學時,為了激發(fā)他們學習的興趣,教師還可配上學生喜歡的音樂,讓學生跟著音樂的節(jié)奏進行學習。
2.3采取多元化教學模式,營造良好的體育氛圍
在高職體育課堂教學過程中,由于部分學生對學習體育的認識程度不夠,認為體育不需要參加考試,日常學習過程中只是簡單應付了事,積極性不高,無法掌握體育項目的動作技巧,增加了教學難度。這時體育教師可靈活運用有效的教學模式進行傳授,讓他們積極參與到課堂教學中,實現教與學。例如在田徑的教學過程中,為了提升學生的奔跑能力,教師可通過多媒體教學方式將事先準備好的田徑運動項視頻播放出來,讓學生觀看、欣賞,營造良好的體育氛圍,然后組織學生進行“追地滾球”的游戲,讓每一名學生都能夠積極參與到游戲教學過程中,增強他們的體魄。通過這樣的教學方式不僅能夠營造良好學習氣氛,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握基本技術與動作技能,還可培養(yǎng)學生終身體育的意識,提高課堂教學效率。
2.4豐富教學資源,提高體育的實效性
高職院校體育教學的目的是為學生健康教育、職業(yè)能力提供服務,因此學校體育教學在重視體育在學生學習、就業(yè)中的重要性與必要性的同時,還需拓寬教學資源,定期組織開展體育運動活動,形成濃厚的校園體育文化,加強課內外的有機結合,培養(yǎng)他們樹立終身體育觀念,從而提高體育教學的實效性。例如在課余時間,高職院校為了凸顯辦學特色,可以班為單位,定期組織開展游泳比賽、拔河比賽、傳球接力、籃球運動會以及田徑運動比賽等體育活動,鼓勵學生積極參與到各種體育活動中,培養(yǎng)他們的集體榮譽感與團隊合作精神。同時建立體育教育網站,通過校園網絡傳播體育精神與體育知識,形成良好的校園體育文化。此外,高職院校還可利用校企合作教學模式,建立體育俱樂部,延伸體育教學范圍,加強各個單位與學校的聯系,讓學生與社會接軌,從而提高體育的實效性。
3結語
綜上所述,體育作為一項綜合性較強的學科,而教師作為教學中間力量,是新時代高職體育工作者,因此在進行高職體育教學過程中,應轉變教學觀念、不斷開拓創(chuàng)新、堅持“健康第一”的教學原則,按照學生學習需求與辦學特色,合理編制教學課程體系、采取多元化教學模式、開展分層次教學、營造良好的體育氛圍、培養(yǎng)學生學習興趣、促進學生全方位發(fā)展,為學生畢業(yè)后走進社會奠定良好基礎。
作者:庹展敏 單位:綿陽職業(yè)技術學院
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