【集合】小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文1
摘要：四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè)觀；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問(wèn)題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程，并順勢(shì)引入新課知識(shí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化，學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)中的一些生活用品或建筑物，并鼓勵(lì)其積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的`理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后，為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文2
摘要：在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式也必須及時(shí)的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育措施
新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學(xué)觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
（三）沒(méi)有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、做好新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教育的措施
（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鼈冞�處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，比如說(shuō)以學(xué)生感興趣的例子為導(dǎo)體，使小學(xué)生能夠成功的通過(guò)環(huán)境進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學(xué)生能夠主動(dòng)的、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的自我遷移，從而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我的深化發(fā)展，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力；第二，激勵(lì)小學(xué)生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學(xué)生所提出的問(wèn)題與學(xué)習(xí)小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點(diǎn)，最終通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠歸納、釋疑；第三，指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)生疑，比如說(shuō)讓小學(xué)生通過(guò)自讀課文內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問(wèn)題，最終根據(jù)問(wèn)題的提出探索解決問(wèn)題的方法；第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐
知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)課堂練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成教學(xué)活動(dòng)之后，必須及時(shí)的開(kāi)展課堂練習(xí)，而通過(guò)課堂練習(xí)，不僅僅能夠更加全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能夠幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的印象；第二，加強(qiáng)課外聯(lián)系。教師在完成教學(xué)之后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的為學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學(xué)生能夠利用課外時(shí)間鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐；第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文3
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手。”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革。”新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多，過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學(xué)氛圍各各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學(xué)生自己提出想知道哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)提出想比較兩種動(dòng)物誰(shuí)跑的比較快時(shí)，自己去找尋答案，在計(jì)算過(guò)程中遇到循環(huán)小數(shù)的問(wèn)題時(shí)，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計(jì)算”中出示課件讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯計(jì)算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂上給予學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的.價(jià)值。如我在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)圓形的牛欄。激發(fā)學(xué)生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長(zhǎng)度。再如：公園的門(mén)票每張10元，50張可以購(gòu)買團(tuán)體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票？學(xué)生們通過(guò)計(jì)算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
教與學(xué)都要以“做”為中心，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的，想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己。”如：在教學(xué)“三角形面積時(shí)”，學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)過(guò)程和對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，用自己準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學(xué)過(guò)的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導(dǎo)出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)，可以很好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。讓他們真正參加到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。
五、合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”
這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。“因此只有學(xué)生和老師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”，首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)去除，若像教材上一樣將各分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？學(xué)生的表情是木然的，像機(jī)器人一樣，如此沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，效果又能如何呢？可以先讓學(xué)生猜想；這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生好像無(wú)從下手。可以把學(xué)生分成各個(gè)小組，找到自己辯論的觀點(diǎn)，小組之間展開(kāi)辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辨，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
課改在九年義務(wù)教育中處于核心地位。教育的目標(biāo)，教育的價(jià)值，主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式，它也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)方式。新課改可能會(huì)改變學(xué)生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文4
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的個(gè)性以及不同的學(xué)習(xí)需求，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)成為師生共同參與與探究的過(guò)程。教師不僅要尊重學(xué)生，還要信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生雖小，但是卻有著鮮明個(gè)性與巨大的潛能，為此，我們要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的期待，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解，體現(xiàn)教學(xué)的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松，學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)展互動(dòng)探究教學(xué)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者
傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的附屬，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收著經(jīng)由教師傳遞的書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)。教師眼中的成功課堂是學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，取得高分。這忽視學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，只重書(shū)面成績(jī)這是傳統(tǒng)教學(xué)的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提出知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不是教學(xué)的附屬，而是學(xué)習(xí)的主人，不是信息的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建者。因此，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，代之以啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開(kāi)積極的探究，形成師生互動(dòng)，這樣的課堂才是新課改下成功的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為主線在師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究，為學(xué)生提供一個(gè)更大更寬的'互動(dòng)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)與交流。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我首先讓學(xué)生任意出數(shù)，多大的數(shù)都可以，只要學(xué)生說(shuō)出來(lái)，我很快就能判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準(zhǔn)確地判斷出來(lái)，而他們?cè)谂袛鄷r(shí)往往需要進(jìn)行大量的計(jì)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，結(jié)果還一定準(zhǔn)確。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，在判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除時(shí)，有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，如果有的話，是什么規(guī)律呢？這樣學(xué)生便會(huì)以此問(wèn)題為主線來(lái)認(rèn)真地觀察這些數(shù)的特征，不斷地進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，展開(kāi)充分的交流與激烈的討論。在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，從而透過(guò)表象，達(dá)到對(duì)深層次的內(nèi)在規(guī)律性認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究達(dá)到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生真正參與到了知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究掌握了知識(shí)，更能夠感受到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，更利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立健全評(píng)價(jià)體系，靈活評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)特殊的過(guò)程，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一根無(wú)形的指揮棒，能夠指揮并激勵(lì)著學(xué)生努力刻苦的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下，考試幾乎就是以學(xué)生知識(shí)掌握程度為核心的試卷考試形式，它側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽視學(xué)生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須探索出適應(yīng)素質(zhì)教育理念的考核及評(píng)價(jià)制度，建立起以知識(shí)、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。我認(rèn)為在考試中可以采取閉卷和開(kāi)卷兩種方式，在試卷中設(shè)置知識(shí)考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運(yùn)用更加靈活的習(xí)題形式來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)，也能夠讓教師全面地了解學(xué)生，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新課程改革為我們的教學(xué)提出更為全面的更高要求。這正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，以觀念為向?qū)В拍芨玫刂笇?dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面改革，從而為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、富有活力而高效的魅力數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到知識(shí)、素養(yǎng)與能力的全面提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文5
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，文章從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長(zhǎng)。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的'基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過(guò)生日，爸爸買了一個(gè)蛋糕回來(lái)，東東十分歡喜，并跟媽媽說(shuō)他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺(jué)得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過(guò)圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問(wèn)題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡(jiǎn)易地圖利用多媒體PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門(mén)廣場(chǎng)的具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、鳥(niǎo)巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門(mén)廣場(chǎng)的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡(jiǎn)易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，若是遇到問(wèn)題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問(wèn)題。”接著，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長(zhǎng)和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長(zhǎng)，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文6
摘要:對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生面對(duì)社會(huì)需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢(qián)等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的'角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。可以說(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過(guò)電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題，不能顧此失彼。
(三)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺(jué)執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文7
課程改革既要改變教師的教，也要改變學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。由于過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)大綱存在的局限和弊端，以及傳統(tǒng)教學(xué)因其單一性、封閉性、依附性過(guò)強(qiáng)，探索性、開(kāi)放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來(lái)了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)存在不少問(wèn)題，以下幾點(diǎn)是本人在教學(xué)實(shí)踐中的反思。
第一，來(lái)自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家庭中，父母離異、長(zhǎng)期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個(gè)“隔代”管理或監(jiān)護(hù)管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？
第二，來(lái)自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差，經(jīng)濟(jì)底子薄，加之，教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中，習(xí)慣了“應(yīng)試教育”的教材、教法，而對(duì)課程改革的要求、觀念，以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少，做之更少。數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到提高。
1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)未能全面落實(shí)
目前，農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師新的目標(biāo)觀沒(méi)能真正確立，在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全，一進(jìn)課堂，就開(kāi)始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能。他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，卻不知自己的目標(biāo)是一種片面的目標(biāo)。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)
當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習(xí)加作業(yè)。還有的教師不習(xí)慣使用現(xiàn)代化的教育媒體，不習(xí)慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽(tīng)的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景。新課程倡導(dǎo)的教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在教師包辦包攬中失去了應(yīng)有的光澤。
3.教學(xué)方式注重形式實(shí)效低
新理念所倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)情況表現(xiàn)以下兩種：A、在一些教師的.課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學(xué)生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習(xí)慣發(fā)言，不會(huì)發(fā)言，不習(xí)慣表達(dá)意見(jiàn)，不會(huì)表達(dá)看法，不習(xí)慣互動(dòng)，不會(huì)互動(dòng)，不習(xí)慣質(zhì)疑，也不會(huì)質(zhì)疑，這一類很讓人擔(dān)憂。B、更多的一些課堂，在學(xué)生們學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境，課堂中不時(shí)出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)影子，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然而因內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對(duì)以上存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從以下方面著手。
一、提高家長(zhǎng)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念
孩子是否能成人、成才，家長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長(zhǎng)重視關(guān)心子女的成長(zhǎng)，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平，是非常重要和必要的。
二、改變教育觀念，提高教師素質(zhì)
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)
教師長(zhǎng)期拼搏于“應(yīng)試教育”中，對(duì)實(shí)施課程改革的實(shí)踐，還有諸多難以適應(yīng)的地方。比如“應(yīng)試教育”在文化知識(shí)的教學(xué)中重考試科目，輕非考試科目。要使數(shù)學(xué)新課程能在農(nóng)村小學(xué)順利有效實(shí)施，首要問(wèn)題是要解決教師們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，因此要抓好教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高兩方面認(rèn)識(shí)。其一，目前與新課程相對(duì)應(yīng)的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制尚不成熟，分?jǐn)?shù)至上觀念并非一時(shí)半會(huì)就能轉(zhuǎn)變，但許多在新課程方面率先實(shí)踐的同行們深切體會(huì)到：實(shí)施新課程與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不矛盾，新課程也需要成績(jī)，只是更需要學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。其二，要明確數(shù)學(xué)教師角色。新時(shí)期，在課堂中數(shù)學(xué)教師也是一個(gè)組織者，一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場(chǎng)所、表演場(chǎng)所，凡是學(xué)生能表達(dá)、能動(dòng)手、能完成的內(nèi)容，要堅(jiān)決讓學(xué)生獨(dú)立完成，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)課堂等待技巧。
2.開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展
目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過(guò)程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)路子；有的停滯不前。一要加強(qiáng)培訓(xùn)活動(dòng)，教師參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)是必要的，實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，吸收新知識(shí)，提高綜合工作能力；二要加強(qiáng)競(jìng)技活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、品課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽等提高教師整體教學(xué)水平，把教師對(duì)課堂教學(xué)鉆研推向深層次。
總之，課程改革要在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其作用，社會(huì)、家庭和各級(jí)主管部門(mén)都應(yīng)齊抓共管，特別是農(nóng)村小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，要主動(dòng)適應(yīng)教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文8
數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，因而也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料，就將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無(wú)疑具有舉足輕重的地位，它是按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家或省編寫(xiě)的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時(shí)間性和地區(qū)性。由于時(shí)空、經(jīng)費(fèi)、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫(xiě)，在一定時(shí)間內(nèi)，其內(nèi)容一般不作改動(dòng)，這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的時(shí)間與學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，它不應(yīng)成為學(xué)習(xí)信息的唯一表達(dá)方式和唯一闡釋。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。”
教師要使用好教材，必須首先樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，即數(shù)學(xué)不是符號(hào)的游戲，而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)數(shù)學(xué)又是充滿了各種關(guān)系的科學(xué)，通過(guò)與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是固定的，而是多彩多姿的生活的`反應(yīng)，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，他的數(shù)學(xué)觀，對(duì)從事的數(shù)學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚，教材傳遞的是其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只是個(gè)解題能手，學(xué)生習(xí)所得的也不應(yīng)該只是解題方法。一個(gè)稱職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，再不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)化。從根本上改變數(shù)學(xué)教材的統(tǒng)一模樣，編出符合本地、本班實(shí)際的教材，從而使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)也會(huì)因此變得生動(dòng)、豐富多彩。
事實(shí)證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹(shù)，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對(duì)教材加以改進(jìn)，才能符合時(shí)代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫(xiě)能力的教師，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文9
一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬(wàn)別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行難易的搭配，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來(lái)學(xué)生成績(jī)的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不能實(shí)施，或者是實(shí)施起來(lái)并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時(shí)候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過(guò)板書(shū)在講臺(tái)上講解，然后學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的'接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點(diǎn)，首先，教學(xué)方法呆板、無(wú)趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強(qiáng)的學(xué)科，所以一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)到就會(huì)導(dǎo)致后面的整個(gè)內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取足夠多的知識(shí)。還有一種常見(jiàn)的方法就是通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。這種教學(xué)方法，在實(shí)施中有很多的問(wèn)題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會(huì)有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進(jìn)度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會(huì)存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在原有的教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
二、新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為了緊隨教學(xué)的改革，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行方法的總結(jié)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、改革，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還有自身的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)高年級(jí)教學(xué)是由老師與學(xué)生共同配合才能順利完成的，高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生日后升入初中、高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著極高的影響力。高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只進(jìn)行數(shù)學(xué)的知識(shí)的講解，還要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新課改背景下，老師應(yīng)該不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文10
【摘要】隨著新課改的實(shí)行，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提倡構(gòu)建高效課堂。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。為此，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂的具體措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課改;對(duì)策
一、增加實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得豐富的感性知識(shí)，才能順利掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供大量的機(jī)會(huì)，可以及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動(dòng)，可以直觀地看到圓的周長(zhǎng)，再要求學(xué)生將得到的圓周長(zhǎng)除以圓的直徑，將三次得到的最后結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)出本節(jié)重點(diǎn)：這個(gè)三倍多一點(diǎn)就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如，在學(xué)習(xí)《角的度量》一節(jié)時(shí)，先講解三角尺與量角器的度數(shù)與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)１２０度的角，接著提問(wèn)：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫(huà)出１２０度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會(huì)主動(dòng)投入到思考當(dāng)中，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個(gè)９０度的角與一個(gè)３０度的角，將二個(gè)角合在一起就能畫(huà)出１２０度的角。”“三角尺上還有一個(gè)６０度的角，連續(xù)畫(huà)二次就能得到１２０度的角。”在學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)出來(lái)后，可以對(duì)這一知識(shí)形成深刻印象，還會(huì)聯(lián)想到很多角的畫(huà)法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。
二、因材施教，關(guān)注個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
老師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，極有可能忽視中下等學(xué)生的存在，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的前提。因此，教師要做到尊重每一名學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不同，在接受能力上也會(huì)表現(xiàn)諸多不同，要更加關(guān)注學(xué)習(xí)處于中下等的學(xué)生，對(duì)其多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，在其取得進(jìn)步時(shí)一定要及時(shí)肯定學(xué)生，才能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使這部分學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)新型導(dǎo)入模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升
“良好的'開(kāi)端則意味著成功”，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功，則可以迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師設(shè)計(jì)新型的、趣味性的導(dǎo)入模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲：第一，故事法。每一名小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師則可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，則可以講一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的故事：小紅、小明、小豐在完成老師留下的作業(yè)時(shí)，小紅用了一個(gè)半小時(shí)，小明用了１１０分鐘，小豐用了６２００秒，但他們?nèi)齻�(gè)人都說(shuō)自己用的時(shí)間最少，同學(xué)們想一下，到底誰(shuí)用的時(shí)間最少呢？自然可以將故事與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。第二，游戲法。小學(xué)生都喜歡做游戲，教師也可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)導(dǎo)入新課，如在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同組伙伴的左耳與右耳，看誰(shuí)的速度最快，學(xué)生不但在快樂(lè)的游戲過(guò)程中掌握了知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)建了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)建高效課堂。
四、幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生年齡還小，本身還不具有完善的思維能力與較高的接受能力，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要利用幾節(jié)課的時(shí)間完成。因此，教師要幫助學(xué)生利用課后復(fù)習(xí)將其串連在一起，將不同課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能順利開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解法時(shí)，可以先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)的方法，再與本節(jié)內(nèi)容對(duì)比，指出二者的不同點(diǎn)，可以提高解題速度。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新新課導(dǎo)入方式，做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，有利于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文11
小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的核心動(dòng)機(jī)，便是在學(xué)習(xí)合理知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)前提下，鍛煉他們的邏輯思維能力。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念和引導(dǎo)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，令學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)并自覺(jué)在生活中檢驗(yàn)認(rèn)證，在深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的特殊輔助效用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)研習(xí)解析欲望，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平大幅度提升奠定基礎(chǔ)。
1 如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1生活情境流于形式
須知現(xiàn)代小學(xué)生活化教學(xué)改革的核心動(dòng)機(jī)，主張將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活狀況予以動(dòng)態(tài)化融合，令學(xué)生深刻體驗(yàn)到邏輯思維的原理。可與之相互沖突的是，部分教師在開(kāi)展該類實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，始終未能消除傳統(tǒng)理念約束效應(yīng)或是未能深切感悟生活化教學(xué)概念，引發(fā)生活現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如此的行為模式絕非真正意義的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，至于生活化教學(xué)的特殊輔助效用也難以得到切實(shí)性發(fā)揮。
讓生活走進(jìn)課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的知識(shí)。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個(gè)大蟲(chóng)子卡片，這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯(cuò)誤。告訴學(xué)生們一棵大樹(shù)爺爺生病了，你來(lái)幫助大樹(shù)爺爺找害蟲(chóng)。學(xué)生們踴躍的行動(dòng)起來(lái)。在一陣陣歡呼聲中，練習(xí)做完了。愛(ài)護(hù)樹(shù)木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設(shè)計(jì)不夠簡(jiǎn)易
情形設(shè)置在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作中，是一類極為關(guān)鍵的工序流程，唯獨(dú)如此，才可以密切聯(lián)系諸多生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)，令學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用技能得到前所未有的激發(fā)鍛煉。不過(guò)實(shí)際規(guī)劃布置期間，因?yàn)榻處煂?duì)該類概念認(rèn)知不夠精準(zhǔn)，經(jīng)常引發(fā)情景設(shè)計(jì)工作過(guò)分關(guān)注問(wèn)題。在此類背景下，教師通常會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)并講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無(wú)疑令原本有限的課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，最終無(wú)法順利達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。如：在講三角形的特性時(shí)，教師出示三角形，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)時(shí)，各別學(xué)生會(huì)說(shuō)出它具有穩(wěn)定性，這時(shí)教師可以隨機(jī)應(yīng)變，而不是一定要照教案來(lái)講。
2 新課改方針執(zhí)行過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的具體措施
2.1維持?jǐn)?shù)學(xué)課程內(nèi)容和生活實(shí)際狀況聯(lián)系的緊密程度
在進(jìn)行全新課程講解前期，教師需要督促學(xué)生盡快做好上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取做到溫故而知新。在講解過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致聽(tīng)講并將不明白的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，之后師生則聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行探討，令學(xué)生快速劃分課程內(nèi)容的主次結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步減輕身心壓力并大幅度提升學(xué)習(xí)實(shí)效。歸結(jié)來(lái)講，課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范體系中不可輕易省略的'結(jié)構(gòu)單元，對(duì)于學(xué)生邏輯思維技能激活和改善，有著極為重要的指導(dǎo)意義。如：在教《統(tǒng)計(jì)》一課，教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生興趣可能不高，教師可以結(jié)合班級(jí)情況，提前讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在第二天上課來(lái)譚，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)離自己生活很進(jìn)，而且也能切身體會(huì)，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學(xué)過(guò)程中組織豐富且有趣的實(shí)踐活動(dòng)
為了愈加清晰化地認(rèn)證不同學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，教師需要在課堂上講解關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出合理的較有難度的問(wèn)題并順勢(shì)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果。特別是在新課改方針大力推廣執(zhí)行過(guò)程中，教師需要聯(lián)合諸多生活實(shí)際現(xiàn)象設(shè)置多元化實(shí)踐活動(dòng)，令學(xué)生主動(dòng)結(jié)合已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和諸多實(shí)際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開(kāi)展體積和容積課題教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的杯子和塑料桶，之后透過(guò)親手操作計(jì)算出要用多少杯水才能裝滿這個(gè)塑料桶。經(jīng)過(guò)親身操作和體驗(yàn)過(guò)后，小學(xué)生思維之中并快速浮現(xiàn)出關(guān)于容積和體積的概念，特別是在生活實(shí)例牽引作用下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性明顯得到全方位激活，敢于踴躍回答教師設(shè)置的延伸性問(wèn)題，其余學(xué)生在如此深刻互動(dòng)的環(huán)境下亦可加速知識(shí)消化進(jìn)程，最終提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。
2.3透過(guò)階段化培養(yǎng)提升教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)
如今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)力參差不齊，特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，礙于技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件的不足，便更加有必要時(shí)刻強(qiáng)化自身專業(yè)技能，所以應(yīng)多參加學(xué)校組織的賽課、評(píng)優(yōu)課、繼續(xù)教育等活動(dòng)。并加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。使教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能和高尚的道德素養(yǎng)。讓自己成為一個(gè)專業(yè)技能過(guò)強(qiáng)，道德素質(zhì)過(guò)關(guān)的好教師。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的布置要點(diǎn)，便是在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維技能水平的前提下，結(jié)合創(chuàng)新技術(shù)手段和生活化情境應(yīng)用貫徹寓教于樂(lè)的目標(biāo)，最終令學(xué)生在消除以往沉重學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，獲取更為理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，教師也可以積累愈加豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證在以后教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)理想化既有教學(xué)方案，真正提升自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)并為小學(xué)教育事業(yè)做出更多的支持服務(wù)貢獻(xiàn)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革是為了教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，應(yīng)使我們教師重視。
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小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文12
在新課程改革背景下，我們樹(shù)立了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活有一個(gè)初步的體會(huì)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們?cè)趶V泛的數(shù)學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解
教師運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動(dòng)中注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征等個(gè)體差異，以不影響知識(shí)為前提，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工和裝飾，讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言富有情趣、通俗易懂。例如，在認(rèn)識(shí)“”、“”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)具有一定的難度，而這個(gè)富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深的感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做出了更多的強(qiáng)調(diào)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我善于從學(xué)生的`生活中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生感興趣的生活素材加以設(shè)計(jì)，并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時(shí)，我會(huì)讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的學(xué)生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時(shí)間等。這樣就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)有一個(gè)真真切切的感受。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境主要有以下幾點(diǎn)方法：（1）借助故事情境；（2）模擬生活情境；（3）再現(xiàn)生活情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有效溝通了現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題和抽象概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)
作業(yè)是學(xué)生思維拓展與創(chuàng)新的廣闊天地，是課堂教學(xué)的有益延伸。比如在教學(xué)完數(shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生去尋找生活中的數(shù)；教學(xué)完方向與位置后讓學(xué)生在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向、找位置等。又如在學(xué)習(xí)了應(yīng)用題后，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)生活中的場(chǎng)景編應(yīng)用題；學(xué)習(xí)完時(shí)間單位時(shí)、分、秒及認(rèn)識(shí)了鐘面后，讓學(xué)生回家自己去體驗(yàn)1小時(shí)、1分鐘和1秒鐘的時(shí)長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)家里人在這些時(shí)間都能做些什么。這就讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，開(kāi)展了積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了思維，激起了興趣。
五、在數(shù)學(xué)課堂中積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者。含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)是引導(dǎo)者的特點(diǎn)。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，在學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼登山時(shí)，教師不是拖著走，而是將他內(nèi)在的精神力量激起，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
1、加強(qiáng)引導(dǎo)，扶放有度。
如在教學(xué)一年級(jí)的分與合時(shí)，既是拓展前面所學(xué)的認(rèn)數(shù)知識(shí)，又是為學(xué)習(xí)加與減的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是由認(rèn)數(shù)過(guò)渡到運(yùn)算的學(xué)習(xí)。但考慮到學(xué)生在幼兒園已學(xué)過(guò)了2～9的分與合，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)1O以內(nèi)數(shù)的加減法都已經(jīng)學(xué)會(huì)。這時(shí)教師就不應(yīng)機(jī)械地傳授知識(shí)，僅僅是單純地教學(xué)生如何分、如何合，而是要以引導(dǎo)者的身份，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺、動(dòng)腦去想，在自己動(dòng)手實(shí)踐和探索的過(guò)程中，將物體的分與合推廣到數(shù)的分與合。而對(duì)“有序分”這一教學(xué)難點(diǎn)，
教師就要將“扶”的工作做好，從無(wú)序到有序，從無(wú)序擺放物體的分與合到有序放置，最后抽象到有序思考，讓學(xué)生體會(huì)到有序分與合的美，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過(guò)程中，教師都應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主思考、有效合作和動(dòng)手實(shí)踐的能力，盡可能讓學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果學(xué)會(huì)欣賞，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)到位。
教師在引導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)注意把握好時(shí)機(jī)。如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，在將簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表呈現(xiàn)出來(lái)以后，可要求學(xué)生據(jù)此提出問(wèn)題。開(kāi)始時(shí)，一些學(xué)生提出了關(guān)于“和”的問(wèn)題，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的問(wèn)題都沒(méi)有切入到教學(xué)目標(biāo)上。這時(shí)若不進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，一味地讓學(xué)生提下去，就會(huì)錯(cuò)過(guò)教學(xué)時(shí)機(jī)。據(jù)此，我及時(shí)改變教學(xué)策略，通過(guò)舉例說(shuō)明，把問(wèn)題形象化、具體化，使學(xué)生的思維得以激活，很多學(xué)生提出了求和、求差或比多、比少的問(wèn)題，教學(xué)效果良好。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)是生活的縮影。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，熱情地牽著孩子們的手，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不但形成能力，還要讓他們獲得樂(lè)趣，并且感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文13
摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)
一、概述
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神。現(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開(kāi)始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒(méi)有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過(guò)程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒(méi)有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過(guò)程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問(wèn)題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買賣過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍
無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛(ài)，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺(jué)到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性
學(xué)生的自主探究過(guò)程是讓學(xué)生做課堂的`主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過(guò)程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒(méi)有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車的圖畫(huà)，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫(huà)面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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[2]周君成新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].時(shí)代教育，20xx.7。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文14
一、前言
眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最有效的學(xué)科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布以及新一輪的數(shù)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨之迎來(lái)了一場(chǎng)新的變革。《新課標(biāo)》提倡全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對(duì)于全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，正確理解《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所提出的新要求，對(duì)其教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求
1、新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生充分尊重并及時(shí)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維要予以積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能促使學(xué)生在課堂上能夠踴躍展示自己的個(gè)性，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決困難，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要予以耐心地引導(dǎo)，幫助他們分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學(xué)中的位置，處理好教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，通過(guò)啟發(fā)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論，最終達(dá)到全體學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。
新課改還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中注重揭示知識(shí)形成的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)概括和應(yīng)用對(duì)規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學(xué)方法能夠更貼近生活
新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能夠更貼近生活，能夠從學(xué)生的實(shí)際生活中提取學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
1、設(shè)法激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)激情，高效導(dǎo)人課堂
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的情感活動(dòng)會(huì)影響其認(rèn)知活動(dòng)，愉悅的情感會(huì)使小學(xué)生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會(huì)更好。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓小學(xué)生愉快地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白、新奇的教學(xué)方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會(huì)讓小學(xué)生處于興奮的情緒狀態(tài)，學(xué)習(xí)激情爆棚。
小學(xué)生正是處于好奇心旺盛的年紀(jì)，在課堂伊始如果能用一個(gè)新奇有趣的案例導(dǎo)人教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心，那么他們就會(huì)有濃厚的興趣聽(tīng)完整節(jié)課，進(jìn)而課堂教學(xué)的效率必然會(huì)比開(kāi)篇就直接進(jìn)人教學(xué)內(nèi)容的效果來(lái)得高。
2、合理選用教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)
小學(xué)生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，以及教師缺乏教學(xué)技巧而采取的填鴨式教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型教育理論要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教育理論，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與革新。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛(ài)心對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)與呵護(hù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進(jìn)行教學(xué)反思
新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，促使教師要對(duì)教材進(jìn)行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和主動(dòng)求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，更要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并加以分析，進(jìn)而通過(guò)合作或者其他方法對(duì)其教學(xué)加以改進(jìn)。教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的一種重要方法，教師可以從中對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得失進(jìn)行分析，其過(guò)程包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題解決問(wèn)題驗(yàn)證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)反思對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的教學(xué)更是具有指導(dǎo)意義：通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決同類問(wèn)題的方法，進(jìn)而指導(dǎo)今后的教學(xué)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方式，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尚有廣闊的發(fā)展空間，全國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視其課堂教學(xué)的改革，積極探索新的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文15
新課改提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)該走在教學(xué)改革的最前沿。新課改對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，我們不能再抱著舊觀念、舊模式，而是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題與策略來(lái)展開(kāi)論述。
問(wèn)題一:忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是教學(xué)成功的前提條件，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃這是制約課堂教學(xué)效果的重要因素。數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常會(huì)采取以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，無(wú)視學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，造成學(xué)生消極情緒滋生、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)生雖年齡小但活潑好動(dòng)，追求創(chuàng)新，喜愛(ài)新鮮有趣的事物與活動(dòng)，如果教師依舊照本宣科，強(qiáng)制灌輸，只會(huì)讓學(xué)生更加反感，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地面對(duì)學(xué)習(xí)。
對(duì)策一:精心設(shè)計(jì)，激起學(xué)生參與的主動(dòng)性
教師要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生作為鮮活的生命個(gè)體來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就要從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。
1.設(shè)計(jì)懸念吸引學(xué)生。小學(xué)生雖小但有著強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以精心地來(lái)設(shè)計(jì)富有探索性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.收集故事吸引學(xué)生。故事是學(xué)生的最愛(ài)，教師可以收集一些數(shù)學(xué)家的趣聞逸事，或是數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的小插曲，抑或是教師自主創(chuàng)編的趣味故事來(lái)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3.設(shè)計(jì)游戲帶動(dòng)學(xué)生。游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的天性，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要手段。如計(jì)算較為枯燥，我們就可以組織學(xué)生開(kāi)展計(jì)算大賽，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
問(wèn)題二:忽視學(xué)生主體地位
長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將學(xué)生視為信息的接收者，認(rèn)為學(xué)生只要記住教材上的知識(shí)點(diǎn)就可以，視學(xué)生為接收信息的容器，只重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的思維過(guò)程。教師封閉落后的教學(xué)觀念不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺乏創(chuàng)新，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程改革的理解不透徹，無(wú)法從自身做出轉(zhuǎn)變，依然按照應(yīng)試教育的要求去教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。甚至有教師錯(cuò)誤地認(rèn)為如果學(xué)生占據(jù)了課堂的主體，那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)失去秩序，不便于管理。按照這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生只是一味地聽(tīng)從教師的安排，沒(méi)有自己的想法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性和差異。
對(duì)策二:主體探究，讓學(xué)生成為探究的主人
在新課改下我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由以教師為中心的灌輸式教學(xué)到以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以徹底改變學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接收，讓學(xué)生成為探究的主體，在探究中自主地構(gòu)建知識(shí)。為此在教學(xué)中教師不要一講到底，教師的講解代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要為學(xué)生提供更多思考的時(shí)問(wèn)與空問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主體參與與獨(dú)立思考。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主探究，來(lái)探究三角形內(nèi)角和是多少度。這樣就可以給予學(xué)生更多思考與探究的時(shí)問(wèn)，讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，這樣更能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如有的小組將三角形畫(huà)在紙上，然后逐一測(cè)量?jī)?nèi)角度數(shù)，相加得出三角形內(nèi)角和是180度;有的小組用紙板制作三角形實(shí)物模型，將三個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)拼接成一個(gè)角，測(cè)量后得出三角形內(nèi)角和是180度。此時(shí)教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考:探究的三角形只是個(gè)別的，那么內(nèi)角和是180度這是個(gè)別現(xiàn)象還是本質(zhì)屬性。這引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考，此時(shí)再讓學(xué)生將一個(gè)三角形剪切成兩個(gè)，將兩個(gè)三角形拼接成一個(gè)，來(lái)探究剪切與拼接前后三角形內(nèi)角和是多少度。經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番探究與思考，在教師的啟發(fā)下使學(xué)生總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律性認(rèn)知。
問(wèn)題三:忽視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
往往數(shù)學(xué)教師在課堂中設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是備課時(shí)提前設(shè)計(jì)好的，缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性。同時(shí)，教師為了確保教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)講述給學(xué)生，在一些提問(wèn)或者練習(xí)的環(huán)節(jié)上存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的。數(shù)學(xué)教師沒(méi)有理論結(jié)合實(shí)踐，只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中有一些數(shù)學(xué)教師單純地給學(xué)生布置練習(xí)和作業(yè)，希望以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如果不能教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，只通過(guò)練習(xí)是達(dá)不到要求的.。數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，如果教師不能幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，只會(huì)使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來(lái)越多的漏洞。
對(duì)策三:激活思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)不是將學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)的容器，機(jī)械的運(yùn)用者，更為重要的是要讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，運(yùn)用知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此在教學(xué)中教師不要以所謂的師道尊嚴(yán)、教材的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，將學(xué)生的思維束縛在教材內(nèi)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑，敢于提出不同見(jiàn)解，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中教師不要以教師與教材的經(jīng)典與權(quán)威來(lái)限定學(xué)生，而是要以富啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)獨(dú)立思考，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的新途徑、新方法。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到教材基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)智力，活躍思維，掌握基本的數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總之，教無(wú)比境，我們要以新觀念、新思想為指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)生打造富有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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