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正確面對(duì)小學(xué)語文新課改的方法論文
新課程改革對(duì)小學(xué)語文教育提出了新的要求每一位教師都要順反這種全新的教育理念指導(dǎo)并學(xué)著不斷適應(yīng)教育過程中的新變化。下面由學(xué)術(shù)堂為大家整理出一篇題目為“正確面對(duì)小學(xué)語文新課改的方法”的小學(xué)語文教育論文，供大家參考。
原標(biāo)題：如何正確面對(duì)小學(xué)語文的新課程改革
摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)語文教育提出了新的要求每一位教師都要順反這種全新的教育理念指導(dǎo)并學(xué)著不斷適應(yīng)教育過程中的新變化。語文教師從提高自身綜合素質(zhì)做起經(jīng)受新課程的洗禮直面新課改只有這樣才能保證語文課改的順刊實(shí)施。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐筆者談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
關(guān)健詞：小學(xué)；語文；新課程
新課程改革對(duì)小學(xué)語文教育提出了新的要求，每一位教師都要順應(yīng)這種全新的教育理念指導(dǎo)，并學(xué)著不斷適應(yīng)教育過程中的新變化。語文教師從提高自身綜合素質(zhì)做起，經(jīng)受新課程的洗禮，直面新課改，只有這樣才能保證語文課改的順利實(shí)施。結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)：
一、新課改對(duì)教師提出了新的要求
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只需要書本上有限的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，注重的更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。新課改的要求下，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和差異性，不斷變換課堂教學(xué)的方式和方法，認(rèn)真研究和總結(jié)如何更好地實(shí)施課堂教學(xué)，這樣有利于課堂教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意學(xué)生德育方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以德治校”,提高學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”.另一方面看，新課改遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。學(xué)生是未來時(shí)代的主人，是改造世界、創(chuàng)建新世界的潛在力量，教師傳授知識(shí)不是為了讓他們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是要學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新能力，為以后的長久發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師的教學(xué)觀念直接關(guān)系著新課程實(shí)施的成敗。在教學(xué)中，教師要貫徹民主教學(xué)思想，達(dá)成“實(shí)施在教師，任務(wù)是更新”的共識(shí)，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心，相信學(xué)生存在發(fā)展的潛能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
3.教師要通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，逐步領(lǐng)會(huì)教學(xué)不單單局限于課堂，也不僅僅立足于學(xué)科教材，而是要善于捕捉現(xiàn)代社會(huì)中的重要信息，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，開闊視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氣氛更加活躍。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要樹立學(xué)生發(fā)展觀，營造學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，關(guān)注感情體驗(yàn)，將課堂延伸到校園和社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。課改要求新時(shí)代的教師要提高綜合素質(zhì)，多關(guān)注學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的發(fā)展，使其不斷完善自我、學(xué)會(huì)做人。只有這樣，語文教師才能“與時(shí)俱進(jìn)”,不斷迎接新的教學(xué)改革方面的挑戰(zhàn)。
二、新課改要求突出教學(xué)的主體性
1.小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，從小的生活環(huán)境相對(duì)封閉，社會(huì)閱歷不足，知識(shí)積累有限，有些教材難點(diǎn)理解起來的確很困難。要保證每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)到知識(shí)，有所進(jìn)步，靠買參考書和課下的補(bǔ)習(xí)是不行的，這要求教師要對(duì)文本進(jìn)行高質(zhì)量的解讀，加強(qiáng)對(duì)教材的探索，有自己獨(dú)特的理解與體驗(yàn)，以便更好地實(shí)施新課改。
2.學(xué)生好動(dòng)、好奇心重，課堂中時(shí)常會(huì)遇到無法預(yù)知的事
自、，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo)，開闊視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氣氛更加活躍。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師要樹立學(xué)生發(fā)展觀，營造學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，關(guān)注情感體驗(yàn)，將課堂延伸到校園和社會(huì)，加情，這就要求教師要有極高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠靈活地掌握課堂局面。如《曹劌論戰(zhàn)》一文，教材中要求以對(duì)話的方式來展開情節(jié)，但是就在分組之后，一些學(xué)生想通過扮演文中的不同角色來完成這個(gè)任務(wù)，并且受到了班上其他同學(xué)的呼應(yīng)。面對(duì)這種情況，教師不能否定學(xué)生的意見，認(rèn)為他們是在無理取鬧，而是要留出時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)作能力。靈活地安排教學(xué)計(jì)劃，有時(shí)不僅活躍了課堂，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也變得更加簡單。
三、新課改要求科學(xué)應(yīng)用多媒體
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)手段變得豐富多彩，最直接的表現(xiàn)是對(duì)多媒體的廣泛應(yīng)用。多媒體已經(jīng)逐漸走進(jìn)小學(xué)課堂中，這不僅僅是當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，更是現(xiàn)代教育的需要。為在新課改下的多媒體教學(xué)存在許多弊端。
1.期望值過高。多媒體課件固然給教師提供了許多方便，但是不見得所有的教學(xué)都需要多媒體。有些教師利用多媒體只是為了增加授課水平的技術(shù)含量，一節(jié)課都在使用課件，根本找不到教學(xué)的亮點(diǎn)，看到的只是聲音和畫面不斷變換和展示。即使是在新課改要求下，教師依然是課堂的引導(dǎo)者，而不是多媒體，教師應(yīng)該合理運(yùn)用課件的同時(shí)，多注意和學(xué)生的溝通，注重學(xué)生思維和心理的發(fā)展。
2.定位模糊。多媒體課件的設(shè)計(jì)邏輯性不強(qiáng)，致使主次不分，賓主倒置，學(xué)生很難清楚地掌握有用的信自、。多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段，如果教師對(duì)教材研究地不夠深入，多媒體只會(huì)成為教學(xué)的一種阻礙。因此不能讓課件占據(jù)主導(dǎo)，教師要有自己的教學(xué)安排，教師更不能成為課件的操作者和跟隨者，那樣也就失去了教育的真正意義。
四、新課改要求學(xué)生動(dòng)起來
語文本身就是一門枯燥的課堂，在課堂上，教師古板的表情、機(jī)械性的問題只會(huì)讓學(xué)生更加失去興趣。如“他寫得很認(rèn)真，也很吃力”這句話，很多老師都會(huì)直接提問學(xué)生“他為什么寫得很認(rèn)真”,這樣學(xué)生很難展現(xiàn)想象的空間，只會(huì)一味思考“認(rèn)真”的原因，而忽略了其他相關(guān)的細(xì)節(jié)。教師應(yīng)巧妙提問：“同學(xué)們，你們讀了‘他寫得很認(rèn)真，也很吃力',自己有什么想法和意見，要和同學(xué)們分享的嗎？還有什么不理解的地方？”這樣能讓學(xué)生充分自主，思維擴(kuò)散的程度也會(huì)變得不同。所以，教師的巧妙提問，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生真正動(dòng)起來，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
總之，語文教師要敢于面對(duì)語文課程改革的新要求與新挑戰(zhàn)，不斷提高自身素質(zhì)，抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地參與到課程改革中，發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
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