挖掘鄉土資源 拓展農村幼兒數學活動的論文
充分利用鄉土資源開展教育活動是幼教改革的發展趨勢，教育部頒發的《綱要》在總則部分明確指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎�！薄敖逃顒拥慕M織形式應根據需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活的運用�！钡v觀我區的農村幼兒園在教學中所折射出的信息卻讓人心焦！
從整體情況看：我區是廣州市的北部山區，經濟條件相對落后，表現的是：園里的硬件設施設備簡單而陳舊；幼師的綜合能力素養有待提高；幼兒因家庭的原因綜合智力或是管教力度的欠缺也有待培養；幼兒家長對幼兒的教育重視程度有待提升；幼兒教材品種，教學形式的單一性等等，都制約著我區在幼兒教育這一塊的發展和提升。而更重要的是作為幼兒園的軟件之一----幼兒教師。我們知道幼兒教師是在幼兒教育中占重要的位置：教師的綜合素養、教學方式和形式的運用、突發事件的應變能力、對幼兒教育的前瞻性意識等等無不影響著幼兒及幼兒形成的一系列的綜合能力。而現實是：我們的幼兒教師在以上的各方面的要求都有待提高。提高他？？的認識和意識，務求讓我們的幼兒教育的先行者學習學習再學習。
一、利用資源讓幼兒近距離親近數學知識
“在生活中尋找資源，在利用資源中融入生活！”我想這是我們地處農村的幼兒教師的最好的折點。因為，我們的自然資源中蘊含著我們所需要的一切教學的素材，只要我們教者有一顆發現的眼睛。讓幼兒從我們的教本中的知識融入到我們的自然界的一切活生生的具體事物中了解數學，懂得數學的知識。例如：我們與孩子們一起到農村的田邊游戲，這時孩子們會發現：每塊田地的形狀有三角形的、梯形的、還有方形的；我們還可以引導孩子觀察大自然中的數學現象，天上的小鳥有幾只？這個樹上的小花有幾朵？在田野上耕作的牛有幾只？再加上旁邊的小狗共有幾只？田里有許多剛收割了稻谷留下的稻草，我們玩撿稻草的游戲，從一到許多，比比多與少、長與短。從樹上飄落的樹葉有大、有小，由一片一片集在一起變成的許多；屋旁邊的樹木有高、有矮、樹干有粗有細。等等的這些活動都是根據我們農村的需求而延伸的利于幼兒數學學習的所設計活動。幼兒在學習中注重的是形象思維。教具是他們的.第一選擇。但是，我們許多農村幼兒園的教具跟不上幼兒的變化：種類少，質量低！為此，作為農村的幼兒園，我覺得只要我們根據大綱要求，切合我們農村的實際情況，好好利用我們農村固有的具有特色的自然資源繪制出我們所需要的教具是可行的必行的。農村幼兒園要根據園中的實際和地處環境和教育的不同，可設計和制作一些孩子所需的，有實際操作能力的，安全性也有一定保障的家具和裝飾的材料等。好像：幼兒適合孩子數數的小石頭、小果實，適合幼兒畫畫的大石頭、小樹葉，適合幼兒做編制的稻草苗，所有的這些都是我們農村這個廣闊天地可取的材料都是我們幼兒園的活動材料。我們教者把這些材料好好利用，就是幼兒的獨特而自然的教學工具，可為我們幼兒的數學活動的實效性更強！
二、巧用資源讓幼兒靈活地探索數學知識
“巧用鄉土資源，巧撥幼兒探索能力！”幼兒數學活動所需要的資源是幼兒學習的關鍵！我們教者在利用這些資源為我們幼兒服務時，要充分考慮孩子的認知能力、動手能力和教具的安全系數！所以的這些的教具設計都是讓幼兒在探索中學習，在學習中探索！因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點，不僅提供了可直接玩的成品和原始材料，也為幼兒提供了一些半成品的材料，以能更好的為幼兒的數學活動提供素材的同事也鍛煉幼兒探索數學的進一步的求知欲。
（一）活用材料提高認識
充分挖掘農村地方資源，豐豐富幼兒區角活動的內容和形式，激發孩子活動欲望，鍛煉其思維。力求讓教育源于幼兒實際源于幼兒生活。例如，各種植物的莖、葉、殼、種子、果實，沙石、收集匯集起來，經過加工制作，就是用之不盡的學具、玩具。我們教師適時引導幼兒充分利用這些材料開展數學活動。讓幼兒在玩中學、學中悟，悟中感受到活動的愉悅性。
（二）妙用材料提升質量
操作材料的可行性是幼兒數學學習質量提升的關鍵！在具體的學習中，投放材料是區角活動的關鍵所在，我們注重材料的多用性、層次性、多功能性。因為，我們知道幼兒在數學活動中的差異性是有的，你所設定的數學活動和啟用的工具是他們學習成功與否的關鍵。所以，在教學中，我們活用我們的理所能及的材料，孩子的綜合能力肯定能上一個臺階。如在“給娃娃穿衣”的活動中，給幼兒提供的衣服有多種：有點點的、有數字的、有加減算式的，不同水來的孩子在操作中獲得成功。讓幼兒在操作活動過程中獲得數學知識，發展數學能力，并感受體驗到數學操作的樂趣。
（三）依照特點確定目標
教師教學目標的設計和學生學習目標的達成是相互關聯的。我們在教學中根據幼兒的年齡特點，確立數學區角活動的總目標，并通過為幼兒創設良好的活動環境，滿足幼兒的思維由具體形象性轉化為抽象邏輯性的需要，在活動中讓幼兒寬松、自由的過程中獲得經驗，掌握目標所要求的數學知識，從而使不同層次的幼兒得到發展。
三、創設環境讓幼兒快樂地接近生活中的數學
“合乎學習的大環境更能激起幼兒的學習興趣！”重視環境對幼兒的影響，努力為幼兒創設一個良好的生活、學習環境，做到“讓環境說話”。我們的農村幼兒園言之所至都是我們幼兒便于學習的數學環境，只要我們教者留心、細心和有恒心，創設便于幼兒學習又切合實際的在數學環境是可行的，也是有可能的。例如，荔枝時節，我們要求孩子在品嘗自己的家鄉特產的同時，還可讓他們數數荔枝的個數，玩一下分果果的游戲.如：在樓梯上設計以數學為主題的畫面，讓幼兒有意無意地去感知數序、序數、相鄰數等。同時，還將幾何圖形、排序等多方面的內容也融入其中；充分利用活動室的墻面和角落。根據墻面的大小把材料制成平面或立體相的生動形象的畫面，并在便于幼兒進行操作活動的下方設有活動材料，供幼兒操作。
四、巧設游戲讓幼兒全身心感知數學知識
“游戲是幼兒最喜愛的活動，沒有之一”。為此，我們教師一定在具體的教學中，根據我們的實際情況開展一些適合幼兒特點又能合理利用本土資源的素材的一些數學游戲和活動供他們學習。在游戲中學習基礎的知識的同時也能鍛煉幼兒的團體能力、協助能力、動手操作能力和思維能力。在玩中學，學中樂，樂中漲知識漲能量，從而使幼兒體驗數學的重要和有趣。
在小班“運大米”的游戲中，為幼兒提供了“大米”，并設置一定的游戲規則，如：每次只能運一袋糧食，引導幼兒按規則去游戲，比一比、數一數看誰運得糧食多等，使幼兒在游戲中理解一一對應的關系，提高按物點數能力。又如大班角色游戲“超市”，幼兒通過給物品分類、統計價格，在游戲中學會使用自制的錢幣進行購物等情節，使幼兒在游戲中學會使用錢幣，獲得相應的生活經驗，提高了幼兒的計算能力。在開展戶外活動時，有意識地運用一些蘊涵數學知識的戶外體育游戲“跳大�！奔葷M足了幼兒戶外活動的需要，鍛煉了幼兒的身體，又豐富了幼兒的數學經驗。
五、家園配合讓幼兒全方位進行數學活動
“家長是最好的老師！”我們常說孩子是爸爸媽媽的影子！幼兒在家庭中所受的教育是與幼兒在幼兒園的學習有著密切的關系的。因此，在平常的教育教學中，作為教師一定要與家長就幼兒的學習、生活、品德形成等方面進行溝通、協調和聯系。數學的知識就幼兒來說是比較抽象的，很多情況下我們教者會借助教具進行具體的教學知識學習。但幼兒園中的具？w教具的數量及品種因為配送的問題還是不算理想的。為此，我們就可充分利用我們的資源，與家長協調，讓家長一起與幼兒動手做做我們的教具。這樣既可解決教學工具的問題，又增進幼兒與家長，家長與教師的溝通的問題，達致共贏的局面。例如：可布置撿一些小石頭回園數數，又可布置家長與幼兒在回家的路上數數路邊的房子有幾幢、地里種了多少種菜，小溪里有幾只小動物。上學時和孩子說說周圍有些什么？它們是什么形狀等等。本文來自《中華人民共和國最高人民法院公報》雜志
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