如何提高初中數學教學質量論文

　　摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養學生對數學語言的理解和運用,培養其數學思維的合理性和數學思維的敏捷性。

　　關鍵詞:中學數學 教學質量 提高

　　隨著社會、經濟、科技的高速發展,數學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數學教學質量,更新數學教學思想、完善數學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業淹沒了獨立數學思想方法和思維品質的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。

　　提高初中數學教學質量的對策和建議:

　　1.加強教師的情感投入,注重教材的情感體驗。在課堂教學中,教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。除此之外,教師還要善于把握、挖掘教材本身所蘊含的情感因素。一方面要充分挖掘數學學科本身的魅力,即其抽象美、邏輯美,結合一些古今中外數學史或有趣的數學知識,進而把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活聯系起來,要用生動、活潑、形象、富有情趣、感染力和幽默感的語言來表達教材內容中的情感,活躍課堂氣氛,利用情境烘托出良好的教學氣氛,達到科學性和藝術性的完美統一。這樣,就會使學生獲得更好的數學學習體驗,從而真正理解數學的學習意義,提高學習樂趣。

　　2.掌握系統論的基本原理。在初中數學教學中,教材是學生學習的根本和教師教學的依據,教師的教材觀直接影響教學的最終效果。因此,教師必須掌握系統論的基本原理,形成系統的教材觀。第一,避免孤立地講授知識點。即在講授一個知識點時,并不是局限于原地不變,而是追溯它的源頭,擴展它的外延,進行縱向和橫向的旁征博引,力爭把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。第二,靈活地看待教材結構。即為了充分展示一個知識點,將教材前后的知識相聯系,用后面的知識來鞏固前面的知識,用前面的知識來提示后面的知識,打破教材固有的結構。

　　3.加強學生思維鍛煉。第一,培養學生數學思維的深刻性。一方面擺脫對概念、定義的機械背誦,通過理解概念的形成過程弄清楚知識的實質,培養概括能力和理解能力;一方面引導學生在弄清楚定理和公式的基礎上,把握住條件結論的邏輯聯系,理清定理、公式與其他知識之間的相互關系,從而將知識的邏輯結構了然于心。引導學生通過深刻思考、分析問題,抓住解決問題的規律,達到觸類旁通、以點帶面。第二,培養學生思維的靈活性。教師要引導學生擺脫固定思維程序和模式的禁錮,克服思維定式,教學他們具體情況具體分析,根據學習中各種條件的變化及時轉換思維角度,靈活調整思路,積極運用辯證思維的方式具體分析和處理學習中遇到的各種習題和難點。同時,鼓勵學生一題多解,掌握一類題的變化規律,充分進行聯想和發散思維,從而具備進退自如的思維能力和解決問題的能力。第三,培養學生思維的敏捷性。在理解數學概念、定理、公式的時候,不能死記硬背,而應該在數學語言的教學上將自然語言、符號語言、圖像語言有機結合,相互印證,并通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養學生對數學語言的理解和運用,培養其數學思維的合理性和數學思維的敏捷性。第四,培養學生思維的創新性。在教學上采取鼓勵政策,充分調動學生的思維創造力,鼓勵學生自己根據教材的要求和學習階段的要求主動變更條件編出新題,并在活用定理的基礎上,進一步引申、演化,體會其中的共性與特殊性,同時通過對結論變化的考察掌握其中的規律。

　　4.減少作業量,改革作業批改方式。布置、批改作業既是教師檢驗教學成效、了解學生學習狀況的重要手段,也是幫助學生檢查學習效果、總結學習經驗、復習和鞏固學習內容、鍛煉自學能力的重要途徑。第一,布置作業“少而精”。“少”是為了給學生留出正常休息、娛樂、復習和預習的時間。應試教育下,不少教師認為學生們不應該拿時間去娛樂。“精”是要保證少量的作業同樣能夠達到作業的目的和效果,這就要求教師要下工夫、用心思,把作業布置到點子上。第二,批改作業要靈活便捷。比如,簡單作業隨堂改:在講授了新的知識點后,如果作業比較簡單和易于掌握,就要求學生當堂完成作業,然后組織學生進行集體討論,得出答案,最后集中統一批改,達到及時鞏固、查漏補缺的目的。通過批改作業,既能幫助學生、了解學生,又能促進學生、鍛煉學生。

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