數學教學中的風景線數學教育論文
《數學課程標準》指出要利用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識應用到現實中去，加強了各學科的整合，著眼于人的“終身學習”和“可持續發展”，但是由于課堂教學的時間和空間的有限，學生數學的思想和能力沒有得到充分的培養．尤其是課堂發言的機會少，每節課只有一部分的學生在表達自己的想法，展示自己的做法．而另一部分學生特別是成績在中下游的卻只能當聽眾和看客，他們的思維沒有得到表達．基于這些因素，我在教學實踐中進行了嘗試——讓學生寫數學日記，獲益頗豐．
一、反思型日記
新課程使我們認識到：數學學習評價要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程、水平及這個過程中所表現出的情感與態度．反思型日記可以讓學生在日記中自我評價時，必需說明自己對數學知識的理解，對解題思路闡釋，對解法的選擇，也就是對數學知識的再思考、再整理的過程．這一過程使學生思維更加清晰，它獲得的不僅是數學知識本身，更是態度、思想和方法．學生通過對自己解題方法的反思，認識自我，找到不足，從而為繼續充滿信心地學習數學打好基礎．舉個例子，如下：
《一課一練》上有這樣一道題：60米跑步比賽，小明用了10秒，小林用了8秒，他們誰跑得快？我的解法是：60÷10=6（米），60÷8=6.5（米），6.5（米）＞6（米），所以小林跑得快．在老師講解后我才恍然大悟：同樣的路程，一個用了10秒，一個用了8秒，當然時間越少速度越快．反思：我今天怎么了，難道只能比速度不能比時間了嗎？這樣多簡便呀．下次可不能這么呆板了，一定要多想想．
二、童話式日記
曾經有人對小學生喜歡學科情況作過調查，調查結果顯示，在所有學科中，喜歡數學的學生所占的比例是最低的，而且，隨著年級的升高，所占的比例越來越低．許多學生普遍認為，數學學科本身讓人覺得“枯燥乏味”，不像語文等其他學科那么有趣和豐富．要想改變這種看法，數學教師就必須探索讓學生喜歡數學的途徑和方法．數學日記是解決這一難題的一個較好的突破口．數學童話的出現就是最好的證明．我讓學生在班里進行交流之后，《不能輕視的1》《4有話要說》《2的溫馨提示》等一大批數學童話隨之誕生．在孩子們的眼里，數學可以成為多么美妙和有趣的故事！如果每個孩子都能這樣來理解數學，都能體驗到如此生動活潑的數學思維活動，數學還會“枯燥乏味”嗎？學習數學還會那么痛苦嗎？
三、對話性日記
數學日記像是一面鏡子，它折射出了學生的學習軌道、性格特點和教師的教學行為，促使教師經常性地進行反思，提醒著教師要不斷地了解學生，改變自己，真正起到了師生互動的效果，有利于師生共同成長．孩子們曾在日記中寫到：今天的數學課真有趣!老師謝謝你！把數學課上得這么生動．透過數學日記，讓我更加感受到孩子們對老師的濃濃愛意，感受到學生在接受數學學習帶給他們的樂趣，更讓我感受到了作為一名數學教師的`責任．
日記可以暢所欲言，杷因害怕或礙于面子不敢說的都可以寫到日記中．如學習中碰到的困難、對老師或同學的意見、自己的心里話、學習后的反思等．教師可以通過數學日記來進一步了解學生，學生更可以通過教師反饋的評語，了解教師對自己的評價，以進一步肯定優點、改進不足．通過讓學生寫日記，拉近了老師與學生的距離，溝通了老師與學生交流的空間，和諧了師生關系．
數學日記，是數學教學一道獨特的風景線，為我的數學教學注入了一股新鮮血液，提供了一條嶄新的思路．一篇篇數學日記，猶如和諧樂章中一個個跳動的音符．讓我和學生在思想的敞開和接納中達成相互傾聽、接受和共享，實現視界的融合，精神的互通．
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