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如何提高物理實驗課教學質量論文
物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理學研究的方法之一，建立和掌握物理概念、規律離不開實驗。《大學物理實驗》是理工科類學生的一門必修課，它在中學物理實驗的基礎上，按照循序漸進的原則，學習物理實驗知識和方法。在培養大學生實踐能力、分析能力和形成嚴謹、實事求是的科學素質方面有其它課程不可替代的作用。那么如何提高大學物理實驗課的教育教學質量?筆者認為可以從以下幾方面進行改進。
1提高教師自身素質是提高大學物理實驗課教學質量的前提
教師是學生的“傳道授業解惑”者，不論在知識方面還是在做人方面都是學生的第一模仿人，其素質的高低直接影響著學生的發展，故提高教師自身素質是提高教學質量的前提。如何提高教師自身素質?可以從以下幾點做起:(1)促進教師自主學習，具備扎實的專業知識。(2)開展多樣性活動，加強同伴互助。比如“導師制”，要求有教學經驗的教師帶剛進課堂的年輕教師，對他們的知識和教育教學方法進行指導;“隨堂聽課”也是一個提高教師素質的方法，鼓勵年輕教師多聽有經驗的老教師的課，可以學到很多東西來彌補自己的不足，以提高教育教學質量。(3)善于反思、總結。教師應對自己每一堂課的成敗得失進行反思、總結，對自己與每個學生的相處交流中出現的問題進行研究探索，從而不斷改進自己的教育教學方法，提高教育教學質量。
2改變教師角色
改變滿堂灌和教師講授為主的傳統教學方式，將教師的主體地位變為主導地位，尤其在實驗教學中尤為重要。實驗課以學生自主學習為主，教師起輔導作用，主要負責講解實驗時的注意事項，教師講解建立在學生提問的基礎上，學生遇到困難首先通過自己的學習努力去解決問題，實在無法解決時教師才給予指導;進行分組實驗時合理安排學生，給學生創造更多的自主學習和實踐機會。總之，教師在實驗教學中主要扮演學習的參與者和指導者，引導和培養學生的探索和創新精神。
3改正實驗教學中學生的不良實驗心理，培養學生重視實驗課的意識
實驗課雖然是學生學習的必修課程，但由于其課程特點決定一般不做筆試考試要求，主要以學生平時的表現為考核內容，所以許多同學就會存在不重視實驗課的不良心理，忽視實驗課程。主要表現在:一方面課前缺乏預習，對于實驗課要做什么，實驗的原理是什么，如何去操作實驗一概不知，只是把要做的實驗的實驗名稱、原理、實驗內容抄到本子上，至于寫了些什么全然不知;另一方面表現在不認真完成實驗報告，存在抄襲、偷改數據，甚至，出現互相替做等現象;還有對物理實驗不感興趣，很多同學對自己為什么要做物理實驗感到茫然，不知道做物理實驗對自己的學習專業起到什么作用，只是把它作為一種任務來完成。因此如何培養學生重視實驗課的意識，首先是培養學生的實驗興趣，從思想上引導學生。結合平時的教育教學工作，潛移默化的灌輸物理實驗的重要性。例如，介紹物理學史中一些重大的科學事跡;讓學生動手操作一些簡單的實驗，并從中發現實驗的趣味性。激發學生學習實驗的興趣，培養創新意識和探索精神。讓學生從思想上意識到物理實驗課的重要性。其次加強學生學習的主動性。采用啟發式和引導式的教學方法，讓學生有更多的時間去探索實驗，改變直接的灌輸式的教學模式。
4抓好實驗預習環節是提高大學物理實驗課教學質量的關鍵
由于學生存在不重視實驗課的心理，所以導致實驗預習時不認真，也因此引發了實驗教學中的一系列問題。主要表現在:有的學生進入實驗室后，不知道該怎么樣去做實驗，無從下手，通常是一邊翻教材，一邊做實驗，或者按實驗步驟一步一步地照搬;有的只知道實驗的大概，不知道實驗過程中的一些細節，遇到一個很小的問題就要找老師;不清楚實驗的物理原理，實驗儀器的原理和使用方法，只是以單純的操作、記錄數據、處理數據對待實驗課，缺乏學習的積極性、主動性，從而極大地影響了實驗課的教學效果。所以抓好實驗預習環節是提高物理實驗教學質量的關鍵。首先，要求學生明確實驗預習要達到的目標。在課前認真閱讀實驗教材，明確本實驗將涉及到哪些基本知識，以及相關的物理規律和基本儀器，做到心中有數。其次，要弄清實驗中使用的基本儀器的構造原理，使用方法，做到能熟練地使用儀器。再次，要求學生預測實驗中可能出現的問題。這就需要學生對所做實驗有一個全面的了解，減少實驗中的失誤率，提高實驗效率。最后，完成教材中的預習思考題，因為教材中的預習思考題大多是針對實驗中可能出現的問題而編寫的，要求學生仔細閱讀教材，理解教材中的內容，如果能順利地完成預習思考題，就說明學生對本次實驗有了一個較為充分的了解。以上要求可以通過教師在課前提問，嚴格檢查學生實驗預習報告等措施來監督實施。
5規范物理實驗教學環節
嚴格把關實驗教學中的每個環節。首先，在學生進入實驗室之前檢查學生實驗預習報告，不按時完成實驗報告或完成不規范者不得進行實驗;在做實驗之前可以通過教師提問、學生講解實驗等方法，了解學生對所要做實驗的物理原理、儀器原理及操作方法等知識掌握情況。如掌握不好或根本不了解者不得進行實驗。其次，進行實驗時要求學生做到“七個正確”:(1)選擇儀器正確;(2)安裝調試實驗裝置正確;(3)操作規程正確;(4)觀察方法正確;(5)測量讀數正確;(6)處理數據正確;(7)實驗結論正確。在引導觀察實驗現象時應注意:①從什么地方觀察，發生什么現象?現象發生變化過程的條件是什么?②觀察同時思考、分析、比較、歸納此現象有什么特征?說明什么問題?③如何判斷推理，概括有關性質和規律?逐步形成邊觀察邊思考的習慣、掌握觀察方法和提高觀察能力。如:觀察水被加熱至沸騰時，提出問題讓學生邊實驗、邊思考。再次，實驗結束后認真分析實驗誤差的主要來源、如何減小實驗誤差等，并思考是否有更好的實驗方案。最后，鼓勵學生對物理實驗進行改進，把“測量、驗證”型實驗變為探索性實驗，培養學生的探索精神。
6制定科學合理的考核評價體系，有利于提高大學物理實驗課的教學質量
實驗課程對學生成績的評價是教學中的重要環節，是考核學生學習情況、檢驗實驗教學效果、實現實驗教學目標的有效措施，也是促進和完善教學機制，提高實驗教學質量的有效手段之一。因此，需制定多樣化的科學合理的考核評價體系，強化學生實驗能力和實踐技能，提高實驗課的教學質量。下面介紹兩種考核評價方法(僅供參考):一種是建立了以平時成績(出勤率、實驗紀律、實驗操作、實驗報告質量)、期末考試和獎懲成績為主要量綱進行綜合考核的評定標準(平時成績占50%，期末考試占40%，獎懲成績占10%);另一種是根據實驗的類型將考核分為三部分:基礎性實驗(50%)+設計性實驗(25%)+創意性實驗(25%)。具體所占比例及評分細則根據實際情況自行制定。總之，實驗在物理教學中有著不可替代的農村初中物理探究式教學的效果重要地位，通過提高實驗教學質量，激發學生學習物理的興趣，培養學生探索、創新精神，形成良好的科學素養。
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