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多媒體信息技術在初中數學教學中的效用論文
隨著科技的不斷進步，多媒體信息技術在初中數學課堂教學中已經被廣泛的應用，這種現代教育技術的輔助教學手段在悄悄的改變著傳統的授課模式，借助于聲音、圖像……等形象化的素材，讓學生從聽覺和視覺的角度感受到課堂教學內容的多樣化，有助于課堂教學效率的提升。筆者從事初中數學教學多年來，不斷探索與思考現代教育技術在課堂教學中的有效運用，從自身的教學實踐中，總結得出多媒體信息技術在初中數學課堂教學中的具體功效，期望能夠給讀者提供一點借鑒和參考。
一、緊扣學生身心特征，有效調動學習數學的積極性
在傳統的數學課堂教學中，數學教師是課堂的主宰，命令式、灌輸式的教學方式充滿整個課堂，課堂中的師生互動極少，老師唱“獨角戲”占據課堂的絕大部分時間，學生處于機械的、被動的學習狀態中。由于初中學生身心發展還不成熟，有意注意持續的時間比較短，在這樣的狀態下學生容易產生疲倦的心理，從而導致學生在課堂上注意力不集中，對于抽象的數學知識與規律學生難于理解。長期以往，學生不僅失去學習的興趣和動力，甚至產生逆反心理，嚴重影響了數學教育教學工作的開展。
因此，我們初中數學教師，應該注重學生興趣和積極性的調動，適當引入多媒體信息技術輔助于數學課堂教學之中，讓學生體驗聲音、圖像、動畫等帶來的視頻效應，刺激和吸引學生的注意力，激發學生思維動力，讓學生保持愉悅的心情和高昂的學習狀態和勁頭。例如：在學習“中位數與眾數”內容時，數學教師可以借助于互聯網資源和動畫制作軟件Flash、authorware制作一名學生去商店購買特大號皮鞋的動畫故事，在動畫制作中插入生動的搞笑對話和滑稽、夸張的動作表情，該學生在詢問了多家皮鞋店都沒有能夠買到理想的特大號皮鞋，最終思考：特大號皮鞋為什么出現難買的現象？從我們數學的角度能否解釋這種現象？這是我們日常生活中遇到的實際問題，學生對這種貼近生活的事情比較趕興趣，學生的積極性被很好地調動起來，讓學生在娛樂的同時也思考了問題，達到了事半功倍的效果。
二、充分拓展教學空間，豐富教學內容，構建學習新平臺
承載豐富信息量是多媒體信息技術輔助教學的重要特征，初中數學教師在實際的教學過程中，借助于多媒體技術將課本教材中涉及的數學知識、規律和原理，采用圖片、音頻和視頻的形式呈現出來，實現抽象數學知識的動態、直觀演示過程，能夠節約課堂教學的時間，豐富教學的內容，滿足學生各種各樣的學習需求。例如：在學習“探索三角形相似的條件”內容的過程中，對于“角與角對應相等的兩個三角形相似”這一規律的教學，傳統的教學方式是先確定兩個角度相等的情況下，任意作出三角形，通過測量對應邊長驗證是否成比例。
由于動手畫圖形和測量過程難免會出現誤差現象，學生在自己驗證中為了方便通常喜歡作出比較特殊的三角形進行處理，缺乏一定的普遍性特征。在這種情況下，若利用多媒體軟件中的幾何畫板進行處理情況就大不相同了，利用幾何畫板制作出來的兩個三角形總能保持相似，三角形的角度大小都可以同時任意改變，而且在圖形旁邊都能顯示出邊長尺寸和對應的比例，操作簡單方便而且現象十分明顯，可以節約探索的時間，提升教學效率。同時多媒體技術教學還具有一個獨特的網絡優勢，能夠給學生構建一個良好的、開放的、活靈活現的學習平臺，借助于這一平臺學生可以自己親手操作上網搜集資料，這一過程中能夠提升學生動手操作收集、處理和加工信息的實際能力。實踐表明，初中學生比較喜歡這種學習平臺，能夠感受到數學學習不再枯燥無味，感覺到數學學習的“快樂”，調動學習的積極性。例如：在學習“統計表、統計圖的選用”內容時，數學教師可以與信息技術教師、英語教師共同制作一個“英語演講比賽”投票平臺，數學教師將學生帶到學校機房，進入網絡平臺進行觀看比賽視頻后進行投票，最后對投票結果進行制作統計圖表。初中學生都比較喜歡這種學習方式，學生的積極性被極大的調動起來，課堂氣氛比較活躍，有助于學生對數學的掌握、理解和應用，有效提升學生對數學進行重組的能力以及創造思維能力。
三、實現教學方法和手段的優化，提升學生分析和解決問題的能力
多媒體信息技術在初中數學教學中合理運用，有效擺脫了傳統數學課堂教學方法的單調和枯燥，這種多媒體教學方法和手段的靈活運用，增強了學生自主探究和學習的良好習慣，對數學課堂教學整體效益的提升是大有好處的。正是由于多媒體信息技術的輔助教學使得數學課本知識和規律更加清晰、形象、直觀……能夠有效地將抽象的數學知識與規律的內涵本質呈現出來，進而能夠更好進行“創新加工”，助推創新思維能力的提升。在新課改背景下，中學數學教學的最終任務是讓學生利用所學的數學知識轉化成處理實際問題的能力。在初中數學課堂教學中，應該注重數學探究能力的培養。多媒體信息技術的教學手段和教學方法，能夠有效引導學生進行自主探究與思考，有助于鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
例如：二次函數是初中數學課程教學中的重點和難點問題，一直被中考命題專家所青睞，考查的內容和形式都十分注重學生綜合能力的運用，對學生來說是個“軟肋”；特別是“二次函數圖象性質”這部分內容顯得極為重要，如果只是靠數學老師單純口頭敘述講解或者靜態的板書講解，實踐表明，很難達到預期的教學效果；而利用多媒體幻燈片進行播發二次函數的變化過程，直觀感受二次函數圖象性質中蘊涵的實質，促進學生學習效率的提升，進而推動課堂教學質量的提高。
總而言之，新課改的形勢下，初中數學教師也迎來了新的要求和挑戰，教學觀念、教學思維、教學方法的創新已經刻不容緩，作為處于教學第一線的初中數學教師應該注重多媒體信息技術和初中數學課程教學的有效融合，充分發揮多媒體信息技術輔助教學的直觀性、豐富性、趣味性、獨特性……這里也體現我們數學教師，在多媒體信息技術輔助教學手段的運用過程中，切不可為了運用多媒體信息技術而造成“華而不實、喧賓奪主”的結果，真正讓這種輔助教學手段恰到好處地發揮其強大的優越性和實效性，進而促進學生綜合素質的提升，促進初中數學課堂教學整體質量的提升。這也是新課改對初中數學課程教學的具體要求之一。
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