談談數學作業批改

                     張安蛟

    多年來，給學生寫評語似乎僅見于學生的學籍卡和學生手冊，以及語文老師在學生作文中的眉批與尾批。數學老師在批改作業時，原來最常用的是“√”“×”，右上角打上一個分數，最后寫兩個字“更正”。近來為適應素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的需要，有些老師將批改程序改進為“√”“？”，右上角打上一個等級，最后寫三個字“請更正”。改進后的批改作業法本人分析可能有以下好處，其一，“×”變為“？”，錯是錯了，給你點面子，或是留有余地，也許你的方法和結果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實在是一石三鳥。其二，分數變等級，這是估算法的實際應用，那么死心眼干嗎，老師心里知道分數與等級之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個“請”字，這體現了當代教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的人本思想，更體現我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒否誰，我只是想，改來改去，我們是否少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現在一句時髦話，“講點別的”。

    數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，批出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，有很大的作用。以下幾種方法值得我們借鑒。

一、利用評語指導方法

    當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數量關系的理解不明確而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準數量關系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據是什么呢？”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。

二、利用評語激發興趣

    恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

三、利用評語，拓寬思路，自主創新

    數學老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特

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