小學數學教學中小組合作學習研究論文

　　摘要:近年來，我國教育體制改革的進程不斷加快，對課堂上的學習效率也提出了新的要求。新課程改革背景下，現如今數學課堂教學方式豐富多彩，而通過小組合作而獲取知識的形式逐漸顯示出其優勢。該方法為學生提供了一個自由的學習、交流空間，能夠在很大程度上推動學生學習，提高學習效率。然而，小組合作目前仍存在一些不足之處，想要更大程度的提升教學效率，需要結合現有問題逐一尋求解決對策。

　　關鍵詞:新課改；小學數學；小組合作；現狀；策略

　　九年義務教育《小學數學課程標準》明確指出:“讓學生在知識理解形成與獲得的過程中,學會與人交流,掌握數學的思維方法,獲得數學活動的經驗,從而實現不同的學生的個體心理都得到不同發展。”小學數學作為學生上學入門最基礎的其中一項課程，學好小學數學是為以后更加深奧的課程打下堅實的基礎，只有根基牢固了，應對復雜的課程才能輕松自如，因此，學好小學數學至關重要。為了讓同學們對小學數學的學習更加透徹，老師們采取了各種各樣的教育形式，其中分組學習的方法普遍得到了師生的一致好評。通過小組合作進行學習不僅促進了學生間的溝通與交流，還能激發學生的學習興趣，從而大大提高學習效率。

　　一、分組學習的優勢

　　通常來說，在小學階段，數學與其他學科相比難度系數較高，另一方面，數學是一門單一枯燥的學科，學生在對待數學問題時需要承擔更多的學習壓力。在這種情況之下，如果沒有一條生動有效的教學途徑來作為緩沖，不僅會使得教學質量大打折扣，而且易使學生產生逆反心理，從此討厭數學這門課程。與以往的教學形式不同，通過分組來學習數學知識，除了進一步增強學生之間的溝通和交流，引導學生主動學習，同時提供了一個自由、和諧的學習環境，一個好的學習氛圍能夠充分調動學生們的學習熱情，變被動為主動，只有這樣，才能更大程度的提高數學成績。

　　二、小組合作存在不足

　　1、小組合作缺乏交流

　　小學階段的學生還是一個心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數人很多時候不愿意或者是不善于和同學們敞開自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問題時也不愿意去請教其他同學。沒有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學習和成長。因此，老師們需要采取一定的有效措施來增進學生之間的交流，提高小學生的自主溝通能力。

　　2、參與積極性不高

　　分組合作的最終目標是促進同學交流，全面提高學習效率。每一位同學性格各不相同，生活習慣與學習方式也存在差異，所以，每次積極參與進小組的往往都是那些平時性格活潑開朗的同學，而那些性格比較內斂孤僻的學生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個人學習。

　　3、重視集體，忽略個人

　　小組合作顧名思義指的是通過大家共同的努力來解答數學疑問，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優異成績，更加要關注其中每一位同學的理解程度。很多時候我們發現，雖然集體獲得了很好的成績，但是針對單獨個人來進行考察，便會發現其中存在很大問題。

　　4、小組合作方式欠妥

　　老師在課堂上將教材上的知識點，恰當的與分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過分組合作來解決。有些知識是可以進行討論的，比如對一道應用題進行分析，通過分組討論會更加理解的透徹，還能鍛煉學生的邏輯思維，那么老師需要指導學生分組合作消化。而對于那些不適合討論的，比如固定的法則公式，并不具備任何靈活性，即使經過討論也不會達到任何效果，甚至還會造成更多的困擾，那么老師不能建議學生討論，只能采用傳統模式傳授。同時，分組合作要適當，過于頻繁的交流機會，會給一些貪玩的學生創造投機機會，利用討論之便做與學習無關的事，最后會更加影響學習。

　　三、解決以上弊端的對策

　　教師在整個教育體系里時刻扮演著關鍵的角色，因此，要加強對學生們的言傳身教，時刻不忘引導學生們間的交流。經過實踐，在現有的教育形式當中，分組合作已經相對成熟，同時也取得了很好的成效，因此，我們要揚長避短，爭取取得更好的成績。

　　1、端正教學理念

　　老師作為學生學習道路上的領路人，除了要傳授給同學們知識以外，更重要的是善于發掘學生的自主實踐能力。教育方式更要因人而異，學會尊重每一位同學的個性特點，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的人身上，體現以人為本。另一方面，老師要時常學會換位思考，善于站在學生的角度看待問題，會更加容易發現癥結所在。

　　2、創造良好的學習環境

　　通過調查發現，大多數的學生與老師的關系不對等，仍停留在過去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學生難免對老師產生敬畏心理，從而不敢于主動、積極。因此，師生之間建立起一個平等、信任的關系是首要任務，老師利用好自身的權利，主動拉近與學生的距離，不能過多的留給同學壓力，只有關系氛圍融洽了，學生們才敢于發揮自身的性格，開始自主的學習數學知識，一個良好的學習環境，才能整體提高學習效率。

　　3、注重引導，加強交流

　　分組學習的核心是交流。對于性格內向的學生要加以鼓勵，引導其積極參與進小組討論當中來。同時，優秀學生帶動學習不太好的學生思考，同學之間互幫互助，團結友愛，這樣才能使同學們充滿信心，最大限度的發揮小組合作的優勢。除此以外，每一組在進行討論之前，務必使每一個學生都初步有了自己的看法和理解，之后再進行討論，共同尋求真理。

　　4、對小組合作結果給出點評

　　老師需要對小組每次的討論結果做出分析和點評，如此一來，學生們可從中認識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補充。對于表現突出的小組來說，獲得老師的肯定與表揚，也是對同學們最大的鼓勵，長此以往，無疑會達到最佳的合作效果。綜上所述，小學數學作為將來學習數學課程的基石，整體提高小學數學的學習效率是當前教育工作中的一項重要內容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來拓展小學生的自主實踐能力，增進學生之間的溝通，趨利避害，善于發揮小組合作的優勢，最終完成小學生的數學成績提高的目標。

　　參考文獻:

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