“做數學”會使課堂充滿生命的活力

上學期我聽了十幾節的數學課，感覺仍是以“說數學”為主，即很多教師都熱衷于老師問學生答的教學方式。這種“說數學”最突出的問題是學生主動參與學習的面窄，表面上看秩序井然，實際上缺乏一種內在的活力，學生無興趣可言，更談不上創新精神、實踐能力的培養。

作為一名數學教師，我在不斷學習新課程、走進新角色、轉變觀念、改革教學的過程中認識到，如果以“做數學”代替“說數學”，情形會迥然不同，就會讓課堂充滿生命的活力。因為“做數學”更加將數學學習與兒童的生活聯系起來；強調數學學習是兒童的一種發現、操作、嘗試等主動實踐活動；強調數學學習的探索性與體驗性；強調數學學習也是一種認識現實世界的一般方法的學習；強調數學學習是群體交互合作與經驗共享的過程。

一、要從數學與生活的聯系入手

根據《義務教育課程標準實驗教科書.數學（一年級下冊）》的特點，數學學習應該是孩子自己的生活實踐活動，數學教學應該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經驗和就已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。為此，我們的數學教學必須由書本數學走向生活數學，取材于學生的生活實際，讓學生置身于現實的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到生活中到處都是數學，運用數學知識能較好地解決生活中的實際問題，從而增強學生學習的動力，使之產生積極的數學情感。

二、要在“做”字上狠下功夫

要讓學生學會“做數學”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學生“做”，才能從根本上改變學生被動學習的局面。因此，讓學生采用操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式學習數學，是“做數學”的關鍵。也許有的老師對學生的操作實踐活動可能會產生種種擔心：擔心課堂教學時間不夠用，預定的教學任務完不成；擔心學生思維一發不可收，出現教學的意外而令人尷尬；擔心課堂教學秩序混亂，難以控制局面；擔心困難學生更難跟上，等等。然而我們應該知道，像以往那樣只是表面上熱熱鬧鬧，不注意活動的有效性、有序性，或者教師過多的引導，這種教學只會束縛學生的手

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