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微課在初中生物教學中的作用論文
摘要：微課是隨著信息技術和網絡技術的發展進步應用而生的。同時，微課以其短小精悍、可視化、趣味性等特點和優勢得到了廣大一線教師的關注和青睞，成為了廣大教育教學工作者重點關心和重視的課題之一。初中生物作為一門內容豐富、探究性教學的學科，將微課應用其中，不僅能夠有效的提高課堂的教學效率和效果，同時也能夠有效的激發學生的學習熱情和積極性，所以，本文就微課在初中生物理論知識、實驗探究中如何應用進行了相關的研究，并就其在制作和應用過程中應該注意的事項進行了簡單的闡述。
關鍵詞：微課；初中生物；實際應用；注意事項
可以說，相比其他學科來說，生物是一門以實驗為基礎知識點的較為瑣碎的課程，而微課則以一種以10分鐘左右的視頻為主要載體的課程教學模式，其內容比較單一，短小，具有很強的傳播性，同時傳播起來也比較方便，有助于學生利用碎片化的時間進行知識的學習和掌握，由此可見，在初中生物教學中應用微課是有著很強的可行性和適用性的。
一、微課在初中生物理論知識教學中的應用
理論知識不僅是學生掌握生物技能的前提和基礎，同時也是學生開展探究性活動的前提，而對于理論知識的學習，初中生主要通過課前、課中、課后三個階段來掌握。而微課恰好可以利用這三個階段來輔助學生進行理論知識的學習和背誦。即在課前，學生可以利用視頻來進行有效的預習，發現問題后，帶到課堂上和其他同學、教師一起商討解決；在課中學習的過程中，教師不僅可以利用形象直觀的視頻對比較難理解的含義通過視頻來分解，幫助學生掌握，同時也可以豐富課堂教學內容，讓學生掌握更多課本之之外的含義；在課后復習階段，學生同樣也可以利用視頻進行循環的播放來加深記憶，進而對課本含義有更深入的認識和掌握。以蘇教版七年級下冊四單元第十章第二節人體的血液循環一課為例，傳統的教學方法致使以相關的模型為例向學生講解相關的知識，而微課的使用就可以用小視頻的形式讓同學們觀看扁鵲切脈的圖片，讓學生初步掌握脈搏怎么測量，之后向學生們提出“心臟為什么在不停地跳動？”這一課題，進而導出新課，讓學生們開始探究血液循環的途徑。這樣一來，就可以讓學生能夠更加深入的了解和掌握人體血液的相關問題。
二、微課在初中生物實驗探究教學中的應用
傳統的生物實驗教學方法，往往是以教師為主導的，也就是說，在實驗操課講授的過程找那個，學生主要是處于被動接受和灌輸的狀態，同時，教師進行實驗的時間和進度都受到一定的限制，學生的主體性和創新能力得不到有效的培養。即便是學生進行實驗操作也是按照教師的指揮來進行，學生缺乏主動思考的過程，其自主探究能力得不到有效的培養。而在引入微課之后，學生在課前就可以利用微課對即將操作的實驗的原理和過程有所掌握，并且能夠進行課前預測，并能結合微課設置中的開放性問題引發思考，提出一定的問題；此外，還可以利用微課為學生創建一個開放性的實驗課堂，教師也可以將重復講解的知識或者重點難點的知識以討論和辯論的形式來展開，之后讓學生動手操作來證明自己的想法是對是錯，這樣一來，不僅可以讓學生的動手操作能力得到有效的培養，同時也能夠讓學生對相關的知識有更深入的了解和認識，在此過程中學生也能夠形成良好的學習習慣并形成生物學習的思維。例如，在操作“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”這一實驗時，在操作的過程中教師可以講其涉及到的人血永久圖片的觀察、血細胞的識別等內容做成小單元微課，配合聯系引發學生的實驗興趣，并且讓學生通過視頻的觀察對實驗的原理、操作過程以及注意事項等內容有更深入的了解，之后讓學生動手操作，之后也可以選擇自己感興趣的內容，例如植物葉片、紙纖維等內容進行觀察。以使其科學素養和學習興趣都得到有效的提高。
三、微課在使用和制作過程中的注意事項
可以說，微課在出總生物教學中的應用能夠有效的提高課堂的教學質量和效果，而如何確保其實現價值最大化，就需要教師在微課制作和應用中都需要注意一些問題。即在微課的制作過程中要確保內容的選擇具有代表性、方向要具體、內容也應該短小精悍、同時在講解的過程中也要以通俗易懂為前提，以讓更多的學生能夠接受和看懂；而在微課的使用過程中一定要做到科學、適度，也就是說選擇的內容與講解的內容相關，并能夠很好的輔助教師講解的內容，而不是一味的多用，濫用。
四、結語
總的來說，微課作為信息時代新興的一種教學形式，不僅可以通過輔助傳統教學提高課堂教學效率，同時也能夠有效的培養學生的自主學習能力并促進其養成好的學習習慣，可以說，對于初中生物教學來說作用是十分突出的。就目前情況來看，雖然微課在初中生物教學中僅僅是一種有益的補充，但是它的前景是無限的，在未來的初中生物教學中必將成為不可或缺的重要組成部分。
作者:劉穎 單位:遼寧省鞍山市鐵東區華育外國語學校
參考文獻:
[1]王永昱.初中生物教學中運用微課有效教學的實踐研究.[J].《教育科學:全文版》.2016(6):00178-00178
[2]韋立柏.借助微課教學模式,提升課堂教學效果——微課在初中生物教學中的有效應用.[J].《新課程導學》.2016(14)
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