- 相關推薦
植保專業普通植物病理學課程教改研究
植保專業普通植物病理學課程教改研究
普通植物病理學是植物保護專業的的重要課程之一，課程涉及的主要內容有植物病害產生的原因、發生發展的規律及其防治的方法。隨著當前新技術及成果的不斷出現，需要不斷創新教學方法，利用現有的資源，提高學生的主觀能動性，提高教學質量。普通植物病理學實踐性較強，需要不斷創新該課程的實驗教學方式，在教學理念、教學內容及教學方法方面進行深入探討。
一 教材和參考書的選擇
教學內容的開展主要依靠教材，這是學生獲取專業知識的最佳途徑，也是教師開展教學的主要工具。
隨著科學技術及科學成果的不斷涌現，在選擇教材方面要緊跟時代科技的潮流，反應最近的科技和信息的動態。本校選擇的教材恰恰反映了本課程的最新知識及發展動態，充分反應了進你那來植物病原學、分子植物病原學等方面的最新成果和動向，內容的見解和語言由淺入深，容易被學生理解。為了提高本門課程的教學效果，充實課堂的教學內容，教師在備課及授課的過程中可以給學生推薦、植物線蟲學、植物病害診斷及植物病原真菌學等相關的專業參考書目，還可以推薦專業的雜志例如，植物保護學報等。
二 教學方法改革
（一） 堅持啟發式教學的指導思想
普通植物病理學這門課程專業性較強，有很多抽象的概念和理論，還有很多難以記憶的拉丁學名及變化多樣的病原形態，然而，長期以來的教學方式都是堅持以老師講授為主的滿堂灌及填鴨式教學為主。
一方面學生對老師形成了極大的依賴性，缺乏創新思維及獨立自主的學習習慣，另一方面，枯燥的知識讓學生對這門課程的興趣降低，影響了教學質量的提高。
啟發式教學方法注重對學生的引導和啟發，讓學生參與到探索知識的過程中，在傳授新知識之前利用原有的學習過的知識啟發學生，建立該學科與其它學科的關系，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性，有效提高教學質量，提高學生的探索性及創新性。
（二） 引入新成果、新問題
在普通植物病理學的教學過程中，要避免照本宣科，應該將近幾年在實際的生產中碰到的和植物病害相關的尚未解決的問題或者對農業的生產造成危害的情況講授給學生，讓學生運用所學的知識探索相關的問題，思考解決的辦法，此外，對于植物病理學的學科的最新成果和罪行信息動態告知學生，然后讓學生運用新知識解決問題，這樣可以有效激發學生對這門課程的興趣，提高解決實際問題的責任感。
（三） 運用現代化教學手段
現代科學技術的進步，促使教學植物病理學這門學科教學手段的更新，在這個信息化社會中，大學課堂很難僅僅依靠掛圖、黑板或者教材完成教學任務，需要加強教學的基礎設施建設，運用現代化的教學手段，例如，投影、幻燈片或者多媒體，豐富課堂知識，提高授課效果。本專業課程的教師應該根據授課的實際情況，購置相關的教學光碟、投影膠片、錄像帶或者電視投影的顯微鏡等，充分結合電教手段和直觀教具等教學方式，便于學生掌握植物病理學的專業知識，提高學生的想象力。
（四） 培養學生的自學能力
在現代化的知識經濟時代，知識更新很快，各方面信息豐富，很多學生在學校內獲得的知識很難及時適應今后的工作，更多的信息和知識恰恰是在工作實踐后獲得的。所以，大學生只有不管提高自己的自學能力，豐富自己才能更好地適應社會的發展，適應工作的需要。為了達到這一目的和要求，讓學生在獲取知識方面能動性增強，需要對授課方式進行變革，在教師精講的同時，留出更多的時間給學生，讓學生自己獨立思考、分析，然學生通過查閱資料及參考書，歸納整理相關的專業內容，從而探索新知識。
（五） 探索課堂的情感教學
任何課堂的教學過程都不僅僅是知識的傳授過程，還涉及到師生的情感問題，植物病理學的教學也是如此，教師的教是外部因素，學生的學是內部因素，任何事情的發展都要依靠內因，內因起決定作用，所以在教學過程中必須調動學生的內在的學習的動力，發揮主觀能動性，擺脫傳統的滿堂灌式教育方式，充分利用師生的情感教育，創建寬松的教學氛圍。
情感教育理論是指師生真誠的情感交流，創設的一種合作式寬松的教學氛圍，這樣學生能夠避免約束感，積極快樂地參與到教學過程中，這樣可以給學生創造一種安全感和寬松感，最大限度地發揮其潛能，教師要多關注學生的學習及身心狀況，讓學生受到鼓舞，教師要增加情感投入，滿腔熱血，愛崗敬業，提高治學的嚴謹性，增強互信。
師生在授課的過程中盡量能夠創造教學的情緒場，運用各種手段激發學生的興趣，教學的對象是有獨立豐富情感的學生，他們有自己的興趣愛好，有理想，希望得到老師更多的關注和理解，一旦進入課堂就是師生情感交流的開始，教師在課堂上的一舉一動、情緒情感，都牽扯到學生的學習狀態，也就是說，知識和情感在課堂上不可分割，教師出了要具備專業理論知識，還要有崇高的情感態度，運用幽默、機智的手段帶動學生，提高教學效果。
三 加強實驗和實踐的教學環節
普通植物病理學的教學比較注重實驗和實踐的環節，通過實驗和實踐的教學過程能夠有效提高學生自己動手操作的能力、觀察能力及創新方法解決問題的能力，這也是新時代對實踐技能型、復合型人才的要求。在普通植物病理學課堂上開展實驗教學可以調動學生的積極主動性，給予學生更多的動手機會。在設計內容方面，傳統的實驗方法是老師設計好實驗的步驟，學生根據程序進行操作，目前，可以讓學生設計實驗，教師只負責給定題目，學生通過查閱資料，經過討論提交實驗設計的方案，然后再通過實驗驗證設計方案，最終得出科學的實驗路線。在實踐教學方面，學校可以利用暑假期間，安排普通植物病理學學科的學生到課外實習，有老師帶領到各地采集植物病理標本，教給學生識別水稻、玉米、棉花、各種蔬菜可鞥呢遭受的病害的癥狀，一方面可以豐富暑假生活，積累實踐經驗，另一方面可以將課本上學到的知識運用到實踐中。大三大四的學生面臨寫畢業論文，畢業工作的關鍵時期，學校可以安排學生到重點的學校或者科學研究院完成畢業論文的寫作，掌握關鍵的操作技術，提高科研素養，或者安排學生到大型企業的一線實習，為找工作打下基礎。有的學生對科研比較感興趣，可以鼓勵學生參與教師的科研課題，和老師一起進步，提高科研能力。學生可以嘗試開放實驗室，將學生的實驗研究項目和校外的實踐結合，在教師的指導下擬定科研項目，嘗試填寫創新項目申報書。在講授普通植物病理學的過程中，結合實驗和實踐教學環節，能夠不斷提高學生發現問題，解決問題的能力，培養創新意識，和社會接軌。
四 處理好多媒體教學和常規教學的關系
隨著多媒體技術在各個學科的廣泛應用，在教育領域不斷滲透，給教學帶來了便利，在普通植物病理學教學中運用多媒體技術，將圖片、文字、視屏等相結合，使教學內容豐富多彩，給學生帶來多維立體的教學效果，一方面能夠給教學節省時間，增加教學內容，另一方面能夠加大教師授課的信息量。通過運用多媒體，教師可以把授課內容形象地呈現在學生面前，提高授課的效率，將微觀教學轉化為宏觀教學，很多瞬間難以觀測的現象通過放慢過程讓學生觀察更細致，輔助植物病理學的教學過程，幫助學生深入理解理論知識。但是需要注意的是，多媒體教學和實物標本教學還存在一定的差距，不能完全取代，在實驗教學過程中，一旦過多借助多媒體課件教學，那么學生的做實驗就變成看實驗了，那么很難培養學生的思維創新能力，所以，在運用多媒體教學時，要注意結合常規的教學方法，通過二者的互相配合使用，才能有效提高教學效果。
五 結語
普通植物病理學是植物保護專業的骨干課程，對于提高學生的專業技能有不可忽視的作用。相關專業的學校應該引起重視，在教材、參考書及實驗標本方面的選擇上都要認真研究，確保學生可以緊跟時代步伐。堅持啟發式教學思想，運用現代化的教學手段，提高學生的自學能力，教師也要在授課過程中投入個人情感，避免知識傳授過于枯燥，同時為了學生未來的就業，要重視實驗和實踐環節的訓練，借助多媒體教學設備完善常規教學模式。
參考文獻
[1] 史學群 , 宋海超 . 植物病理學課程教學實習的改革與探索 [J].海南大學學報 : 自然科學版 ,2009,27（2）：201 - 203.
[2] 王海光 , 馬占鴻 . 對《植物病理學》教學中存在問題的思考及措施 [J]. 農業教育研究 ,2008,56（3）：83 - 85.
[3] 徐建強，林曉民，康業斌，等。普通植物病理學實驗教學改革[J].實驗科學與技術 ,2007,5（6）：104 - 106.
[4] 李金云 , 吳學宏 , 韓成貴 , 等 .《普通植物病理學實驗》課程教學改革初探 [J]. 科學咨詢 ,2008（13）：94.
[5] 楊紅 , 劉志恒 , 陳立杰 , 曲波 . 多媒體技術在植物病理學教學中的應用與思考 [J]. 高等農業教育 ,2008,6:67-69.
[6] 楊文成 . 科研促進《植物保護》課的教學改革 [J]. 孝感學院學報 ,2001,21（6）：92-94.
【植保專業普通植物病理學課程教改研究】相關文章：
果園植保機械現狀與發展研究05-02
普通高校瑜伽課程教學體系的研究04-30
大學語文課程教改芻議04-29
我國普通高中課程設置多樣化的研究04-30
普通高中物理課程改革的研究報告04-30
工業設計專業的適合性課程研究論文05-02
2014美國課程與教學專業研究生排名05-02
交通工程專業GIS課程教學研究與實踐05-02
植保專業綜合實習報告（通用5篇）12-29