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如何在美術教育中培養自尊樹立自信教育論文
現代教育是以人為本、以學生為主體的教育,是要在學生的內心和行為兩方面同時造就一個獨立自主、有熱情、有個性、有尊嚴、有責任心的人。心理學研究表明,學生有巨大的發展潛能,我們必須用動態、發展的眼光看待學生,促成學生的進步與不斷完善,幫助他們正確認識自尊與自信。人們常說:“樹怕傷根,人怕傷心。”隨著新課改的不斷深入實施,賞識教育也越來越受到重視與推崇,也就是說好學生是夸出來的,而不是打罵出來的。在學生成長過程中,自尊心、自信心是精神支柱,是學生向善的基石,也是自我發展的內在動力。人人都有自尊心,而學生的自尊心、自信心是需要家長和老師去尊重去保護的。蘇霍姆林斯基曾說過:“自尊心這是一種非常脆弱的東西,對待它要極為小心,要小心得象對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠。——要培養自尊心,只能用溫柔細致的教育手段。”著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計的保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”愛默生也曾指出:“教育成功的秘密在于尊重學生。”教育家的精辟闡述,讓我們知道:作為第一線的教育工作者尊重學生的人格和自尊心是對學生終身健康地發展負責的。所以在課堂上培養學生的自尊,幫助學生樹立自信是至關重要的。
都說教師是人類靈魂的工程師,擔負著教書育人的重任,在應試教育為主導的高中教育中,美術只是考察學科,有些地方甚至連考察都不用,也就是說幾乎是個可有可無的科目。我作為一名高中美術老師,一再思考著如何讓自己在教學中體會育人的樂趣?隨著幾年來在美術教學中的積累,本人發現只要善于抓住美術課程所特有的教育契機,給予肯定和鼓勵,這樣就能很好的保護學生的自尊心,并且通過教學過程中的作品展示和作品點評不斷的幫助學生樹立信心,認可他們所取得的成績如作品的閃光點等。由此培養學生的自尊心和自信心,激發學生內在動力,從而使學生不斷進步,取得意想不到的好成績。由于美術學科的特點,它對學生自信心和自尊心的培養比其它學科更有優勢,所以,如何在教學中去培養學生的自信心和自尊心,已成為現今許多美術教師共同關注的教育問題。
曾有個例子給我啟發很深:在一次課堂教學中,我在一個學生的作品中發現了他在美術方面的才能和希望,在以后的教學中一次次的對他的作品給予肯定和鼓勵,逐漸地我發現這位學生在不斷的努力,并一直在進步中,而這位學生在剛上高中不久,由于學習基礎較弱,到高中后差距越來越明顯,所以對自己沒了信心,上課不時的做小動作,甚至上課睡覺,而被多數教師說是升學無望了,從此對其放任自由,放棄了對他的教育。而我對此并不知情,只是在課堂教學中發現了其作品的閃光點而對他贊美一番后又經過一年多的賞識教育使這位同學重新有了自信,最終考上一所本二批的藝術院校,這最終讓老師和同學們都感到很吃驚。這以后我有意識地注意到在普通高中有這樣一類學生:上高中只是為了應付家長和老師,自己毫無目標,因為這類學生文化科成績并不好,升學無望就自我放棄,所以我認為要使學生對自己有信心就一定要讓學生對所學有興趣有熱情。所以要善于激發學生的學習動機。學生的學習有認知因素也有情意因素,而情意因素即學習的態度,學習沒有相應的動機和態度就如同強按牛頭不喝水一樣沒有效果。有心理學家指出:動機是激發、導向、維護活動的內部動力。首先,要把握好學生的外部動機,如對正確學習者給予獎賞;對錯誤者給予懲罰;學習結果的反饋;開展學習競賽等;其次,要善于激發學生的內部動機,如學習興趣與好奇心;認知沖突情境和明確學習目標等;第三,要充分利用課堂學習中的三種心理需要,即成就的需要,被賞識的需要,認知的需要。而美術課本是一個互動性很強的學科,它需要學生具有對自我的認識,要能激發學生的內部動機,因為學生的學習活動不僅是一種全方位的師生心理活動的互動過程,也是情感、意志發展的過程,同時還是能力、性格形成和發展的過程。對每一個學生來說,要能正確認識自己,正確對待自己,正確評價自己,才能充分發揮自己的潛能。而由于美術課程本身的人文性質,作為美術老師應不斷改善、提高教育方法,堅持以正面教育為主,尤其是對后進生,多從積極方面去觀察,多鼓勵,多信任,多肯定,多表揚,培養他們積極向上的力量和信心。在教育教學工作中要堅持不體罰或變相體罰學生,不輕易向家長告狀,不挖苦學生。還要積極地自我反省,自我糾正,用心感受學生的心理反應,要主動接近,及時提供幫助。并在開發和挖掘學生創造潛能的同時,必須用發展的眼光去看待學生,促成學生們的進步與不斷完善,幫助他們建立自尊與自信。
我作為一名年輕的美術教師,已深深地意識到 21 世紀對人類帶來的挑戰。新世紀在以高新科技為主要內容的新科技革命的進一步影響和帶動下,人們的生活、工作、學習、甚至思想道德觀念等領域帶來前所未有的變化,也帶來全新的挑戰。這同樣對當前美術教育提出前所未有的挑戰。在近年的教學過程中我不斷地接受這挑戰,它一方面來自社會對美術教育要求的變化,另一方面來自學生在新的社會環境下各自身心的變化。對于學生來說,內心都想著要升學的,可21世紀的社會讓青少年學生有太多太多的誘惑,這對于處在身心發展過程中的青少年學生來說是全新的挑戰,是難以拒絕的誘惑。有些學生從此轉移了對學習對升學的渴望。逐漸喪失了對學習的自信心,在這過程中來自家庭來自社會和來自同學的壓力甚至于指責更讓學生沒了自尊。那么,試問一個不要自尊自愛,沒自信心的學生在三年高中生活畢業后又會是怎樣的一個社會個體——群體?這又會對社會造成怎么樣的影響呢?盡管美術學科在普通高中只是考察學科,但作為新時期的教師,我不會因為只是美術老師就放棄比教書更重要的育人的職責。相反我會因為我是美術教師可以很好的利用美術學科的人文性和互動性強的特點,經常通過學生的作品或大師們的作品來和學生進行交流、溝通。因此,我們要轉變傳統的教育觀念、改變傳統的教育方法,要把學生的生理、心理等各方面的教育協調起來,我們要教會新一代的青少年學生學會適應現代社會,學會在現代社會中求得生存和發展,學會自尊自愛,樹立自信心。我們要適應社會,也要把學生培養成為一個能適應現代社會的自尊、自信、自強的現代人。
記得有人說過:教育永遠不能說“放棄”,重要的是找到一把合適的鑰匙,去打開每一座資源寶庫,開啟每一個學生的心扉。也就是說,在教育中把尊重學生作為教育的第一原則。使我們的美術教育真正走進學生的心里。那么,我們要相信每個學生都能學好,每個學生都能成為社會發展的有用之才。而如果教育者有意或者無意傷害了學生的自尊心、自信心,這樣學生的心靈就會受到打擊和摧殘,就會失去向善發展的動力和精神支柱。因為自尊與自信的重要性要遠遠超過課程本身。
結論:所以不管在什么情況下傷害或者詆毀學生的自尊心、自信心,都是違背教育規律的愚蠢行為。而成功的美術教育應能調動和激發學生成才發展的自覺性、積極性,能培養他們的自尊心樹立自信心,進而使他們不斷克服缺點,逐漸完善自我,成為一個對社會有用的高素質人才。
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