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淺談素質(zhì)教育與美術教學中創(chuàng)新的定位論文

時間:2023-05-03 04:29:50 美術論文 我要投稿
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淺談素質(zhì)教育與美術教學中創(chuàng)新的定位論文

  [摘要]素質(zhì)就是知識加能力,素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新,創(chuàng)新求變是美術發(fā)展的永恒主題。高校作為高素質(zhì)藝術創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地,應注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

淺談素質(zhì)教育與美術教學中創(chuàng)新的定位論文

  [關鍵詞]素質(zhì)教育 創(chuàng)新求變 美術創(chuàng)新

  全面實施素質(zhì)教育,是現(xiàn)代教育深化改革的迫切需要,是培養(yǎng)跨世紀人才、迎接新世紀挑戰(zhàn)的緊迫任務。實施素質(zhì)教育的關鍵是更新教育觀念,徹底轉變思想和認識。素質(zhì)教育的終極目標是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的學生。在現(xiàn)代美術教育中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。正是有了創(chuàng)新,才使得我們今天的美術教育內(nèi)容變得極其豐富且更具有挑戰(zhàn)性。

  一、創(chuàng)新求變是美術發(fā)展的永恒主題

  藝術從本質(zhì)上說是創(chuàng)造革新的,藝術創(chuàng)新是藝術的生命之源,這是我們在美術教育本質(zhì)中首先要接觸到的重要命題。藝術創(chuàng)造是一切藝術作品的生命之源,一切藝術觀察方法和表現(xiàn)方法都來自于前人的總結。創(chuàng)作是在繼承借鑒前輩大師的優(yōu)秀文化的同時做好消化的準備,力求融會貫通。藝術家的構思和塑造,都離不開創(chuàng)造性想象。藝術家常常強調(diào)的創(chuàng)造性或所謂原創(chuàng)性實際上是推動藝術發(fā)展的原動力。

  二、美術創(chuàng)新對現(xiàn)代美術教育的啟示

  在知識經(jīng)濟時代的今天,創(chuàng)新精神是社會最重要的心理品質(zhì)之一。全球知識經(jīng)濟時代的到來,在現(xiàn)代美術教育中引發(fā)一場重大的革命。我國要復興民族、振興中華,必須全面提高國民素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教育成為影響國民素質(zhì)的關鍵所在,時代呼喚充滿創(chuàng)新精神的新型教育。回顧美術的發(fā)展歷程,我們從中發(fā)現(xiàn),美術發(fā)展史就是美術創(chuàng)新史。美術創(chuàng)新對現(xiàn)代美術教育具有很好的啟示作用。

  1. 現(xiàn)代美術教育應注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關系

  近年來,我們的藝術教育一直處于一種尷尬的處境,原先的教育模式(重技巧輕理論)逐步被打破,新的教育(創(chuàng)新)機制還有待于完善,在藝術教學、教研中存在著許多問題亟待解決。這給從事藝術教育的老師提出了新的課題。一段時間來,隨著藝術信息的廣泛交流,盡管我們所面臨的是林林總總的各種流派的教育模式,但是強調(diào)注重現(xiàn)代美術教育 “創(chuàng)造”與“繼承”的關系已經(jīng)日益明朗。現(xiàn)代美術教育注重“創(chuàng)造”與“繼承”的關系,將有助于廣大藝術教育工作者擺脫尷尬的處境,也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  2. 編寫有地方特色的教材

  加強美術課程教學內(nèi)容的多樣性是課程改革的重點。義務教育要面向學生,課程應具有發(fā)展性,應加強課程內(nèi)容的綜合性,淡化學科的界限,著眼于學生的終身學習,適應學生發(fā)展的不同需要。我國各地經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡導致教育水平極不平衡,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使現(xiàn)代美術教育的課程結構具有較強的選擇性,全面提高學生的學科素養(yǎng),培養(yǎng)學生的科學方法、科學態(tài)度和科學價值觀,依據(jù)多元智能理論規(guī)劃課程,在保證修完必修課程的前提下,準確把握綱要精神,編寫有代表地方鄉(xiāng)土氣息的教材,發(fā)展學生非智力因素,拓展學生智能,從而提高學生學習的熱情,培養(yǎng)學生對地方藝術的熱愛。

  3. 注重學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

  時下,如火如荼的課程改革“席卷”神州大地,而從事基礎教育工作的美術老師又處在“教改”前沿,理所當然的成為時代的“弄潮兒”。美術課程改革應倡導美術創(chuàng)新與繼承的精神,采取多種教育方法,重視學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),努力給學生提供一個最適宜創(chuàng)造性活動的環(huán)境,促使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,最終實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標。

  三、人類的思維是多元的,從而構成了我們的多元社會,我們不滿足于只培養(yǎng)單一修養(yǎng)的師資

  人類需要的是發(fā)展,發(fā)展需要的是構想,構想需要的是創(chuàng)新。素質(zhì)的核心是創(chuàng)新,創(chuàng)新的主要動力之一是想象力,賦予創(chuàng)新深刻思想內(nèi)涵的是豐富的文化理論。但是,文化理論必須具有先進性、方向性和實踐性。

  馬爾庫塞曾說過:“美學的向度,也就是依靠著美育,才能培養(yǎng)出人文主義與科學主義統(tǒng)一的,更高文明程度,更健全的人格與思維,個性高度發(fā)展的‘具有新質(zhì)的歷史主體’。”作為培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力為主要功能的審美教育,已成為發(fā)展現(xiàn)代生產(chǎn)力的重要因素,并引起人們的高度重視。高校的藝術教育專業(yè),在開展教育教學實踐活動中,不僅要通過專業(yè)實踐教學,達到對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),更要通過大量的先進文化理論、審美理論、教育理論和藝術實踐類課程的教學實踐,達到對學生教研和賦予創(chuàng)新深刻內(nèi)涵能力的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有真正審美和教研能力的美術師資。讓“教”復位,讓“美”普及,讓國人真正懂得美的內(nèi)涵和社會意義,美術教育應該培養(yǎng)的是美術教育工作者,這才是美術教育的真正目標。

  高校作為高素質(zhì)藝術創(chuàng)新人才培養(yǎng)重地,要研究和健全美術教育的教學體系,加強美與美育的教育教學,盡快使下一代具備較強的審美鑒別和批判能力,不再陷入誤區(qū)。真正發(fā)揮出我們對其培養(yǎng)的創(chuàng)造力,能轉化為有效的先進生產(chǎn)力,這樣美才有市場,這樣的教育才能稱之為有效的教育,這是我們的義務。

  因此,改革我國現(xiàn)有美術教育專業(yè)的教學體系迫在眉睫。然而,建立健全美術教育專業(yè)體系,僅靠美術教育家是不夠的。如果美術家只顧個人的藝術實踐,專營藝術的塔尖,不問美育普及實踐,是一個嚴重的失誤。可以說,真正的美術家不僅是一個畫家,而且是一個美育家;真正的美術教育家不僅是一個教師,更是一個美育學者和實踐者。沒有群眾基礎的藝術是沒有生命的藝術,就像一臺戲,既要有高水平的演員,還要有素質(zhì)高的觀眾,我們既需要拔尖專業(yè)人才,更需要廣大的美術愛好者。從這一基點出發(fā),我們的教學思維和方法,應當以多元化角度去實踐解決人性的需求,培養(yǎng)提升人的自動能力和自控能力,達到培養(yǎng)普及美育人才的要求,這樣才能有效促進知識經(jīng)濟,以及促進這一階段性社會加快發(fā)展。大眾藝術教育,擔負著探索人生要義的使命,承擔著指導人生道路的責任,這是我們美術家和美術教師的責任。

  四、美術作為藝術學科,確實需要提供較多的自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間,但作為素質(zhì)教育,卻又必須保證教學的基本

  內(nèi)容與質(zhì)量,要求科學規(guī)范,不能有較大的隨意性

  通過實施規(guī)范化、標準化、層次化,將對藝術素質(zhì)教育學科進行一次全面深層的重新組織與建設:確定重點、基礎教學內(nèi)容和教學大綱,確定教學的層次性結構,引入最新的藝術教學內(nèi)容,組織規(guī)范的指導性教材編寫,制定參考書目,建立標準化題庫等等,使得藝術素質(zhì)教育的實施有章可循、有材可教、有法可依,同時,這一系列工作也能夠幫助大多數(shù)專業(yè)藝術院校畢業(yè)的教師較順利地投入到普通藝術素質(zhì)教學中,避免藝術素質(zhì)教學專業(yè)化傾向。當藝術素質(zhì)教育學科建設走上了規(guī)范、科學、健全之路,藝術教育才能真正起到素質(zhì)教育的作用,真正提高全體學生的藝術素養(yǎng)。

  參考文獻:

  [1]《淺談普通高校藝術教育 》.

  [2]《高校素質(zhì)教育》.

  [3]《高校文化素質(zhì)教育中的普通藝術課程構建》.

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