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與其他領域整合的美術教育活動的發展分析論文
一、與其他領域整合的美術教育活動的特點
與其他領域整合的美術教育活動是實現幼兒整體性發展的重要途徑之一。它需要在充分考慮幼兒認知與學習特點的前提下，通過與不同領域知識和經驗的有機整合，促使幼兒更加全面地感知、理解、體驗和表達，進而獲得美術和其他領域的相關經驗。美術教育活動與其他領域教育活動整合，應是一種生態式的自然、恰當、有機的融合和滲透。開展這類活動要注意美術和其他領域各自的特點，要防止生硬地將美術與其他領域內容簡單相加。〔1〕這類活動的主要特點如下。
1.活動目標具有不同領域的關聯性特點
與其他領域整合的美術教育活動體現的是幼兒經驗的整體性建構，這就要求在活動中要調動幼兒各領域的學習經驗，在這個過程中既習得美術經驗，又習得其他領域的相關經驗。因此，在制訂這類美術教育活動目標時要充分考慮與其他領域知識、情感、能力目標的關聯性及其對幼兒美術活動的價值。
2.活動內容具有不同領域的滲透性特點
活動內容具有不同領域的滲透性，是美術活動與其他領域整合的具體表現。其他領域內容與美術教育活動內容間的有機聯系對幼兒的美術學習有重要作用。以社會領域活動為例，帶領幼兒觀察和了解各種社會現象，可以幫助幼兒深入體驗和準確理解要表達的對象。例如，對生活中各種廢舊材料的收集、整理和探究有利于幼兒創新性的表現，對于相關社會生活經驗的討論和分享，可以拓展幼兒的美術創作思路，提升幼兒的審美……各領域的滲透可使幼兒的美術教育活動內容更具趣味性、生活性，也可促使幼兒更加自然、自如、自主地投入到活動中去。
3.活動形式具有多樣性特點
與其他領域教育活動的整合，可使美術教育活動的形式更豐富多樣。科學領域中的觀察與實驗、語言領域中的文學作品欣賞、音樂活動中的旋律感受、社會領域中的人際互動等活動形式可使美術教育活動更加生動活潑，可以促使幼兒運用各種感官參與活動，從而提高活動的有效性。為最大化地實現與其他領域整合的美術教育活動的價值，教師宜充分利用各種教育資源，如，帶領幼兒進行參觀、調查、游戲等活動，讓幼兒在親身體驗的過程中感受生活、了解社會，從而為美術表現和創作積累更豐富的素材和經驗。
4.活動評價具有全面性特點
與其他領域整合的美術教育活動的評價，不只是對最后呈現的靜態的美術作品進行評價，更應對教師在活動過程中是否關注不同領域內容間的內在關系，活動的組織和安排是否符合幼兒年齡特點，能否使幼兒在活動中獲得充分的體驗、感知和表現，能否充分調動幼兒積極性并幫助其遷移相關經驗等進行評價。
二、設計與其他領域整合的美術教育活動應注意的問題
1.關注幼兒的認知和學習特點
教育教學活動的設計、組織和實施都應以幼兒的認知和學習特點為前提。幼兒的認知和學習過程是一個不斷同化、順應、重組、經驗遷移的循環往復過程。“經驗”無論是作為教育活動的結果，還是作為教育活動過程中的經歷與體驗，都與幼兒的興趣、需要息息相關。因此，教師在設計、組織和實施與其他領域整合的美術教育活動時，宜基于幼兒已有的美術及其他領域的經驗，以及這些經驗之間的關聯，創設合乎幼兒年齡以及認知和學習特點的環境，讓幼兒在親身經歷的過程中，逐步建構和完善“經驗”。
如，一個關于“花”的美術活動。教師根據幼兒的具象思維特點，先組織幼兒觀察幼兒園內的各種花朵。從早春的梅花、迎春花，到陸續盛開的櫻花、桃花、金銀花、海棠花、茶花、三葉草，整個觀察過程歷時一個多月。幼兒通過近距離觀察，注意到了花朵的顏色和造型、花瓣的形狀和數量等都是不一樣的，也親眼見證了花朵從初露花苞到盛開、凋謝的過程，感受了每一朵花的生命全過程。這種親身體驗為之后的美術教育活動積累了豐富的素材。在美術教育活動中，幼兒進一步欣賞了藝術家創作的有關花的作品之后，開始嘗試創作，他們較好地表現出了花朵的不同色彩、形態和細節。
2.活動目標的制訂要注意不同領域內容的有機整合
制訂與其他領域整合的美術教育活動目標時，既要考慮美術領域的關鍵經驗，也要考慮美術活動與其他領域活動內容方面的相關性，要從幼兒的身心發展特點以及不同領域的角度加以深入思考。如，一個有關“影子”的美術教育活動。教師在制訂活動目標時，考慮到“影子”涉及到“光與影”這個科學領域的內容，于是就先設計了游戲性的科學活動，讓幼兒在燦爛的陽光下自由地游戲或做舞蹈動作，讓其感受影子的變化與光和自己動作間的關系。在這個過程中，幼兒發現了許多有關影子的秘密：影子會隨身體動作的變化而變化;在同一時間，影子的投射方向是一致的;人站在其他物體的影子里面，自己的影子就會被擋住，等等。在這之后，教師請幼兒用涂色或撕紙拼貼的方式來表現影子。幼兒通過小組合作，例如一個幼兒做動作，其余幼兒用筆描摹影子，讓幼兒進一步理解了影子隨光而動的現象。美術活動前的游戲性科學探究活動，幫助幼兒積累了有關影子的經驗基礎。
3.尊重美術教育活動與其他領域內容間的內在邏輯聯系
設計與其他領域整合的美術教育活動，要尊重美術活動與其他領域內容之間的內在邏輯規律及其關聯，不能為了整合而整合，更忌“大拼盤”“大雜燴”式的拼湊。有兩種設計思路可供參考：一是橫向并列式，即美術活動與其他領域內容圍繞既定的教育目標形成互補的關系，以共同支持幼兒對教育內容的全面感知、理解和表達。如，《打字機協奏曲》是一首節奏鮮明而富于變化的音樂，時而急促跳躍，時而舒緩連貫，這和美術表現形式中的點、線變化有著一定的相似性。活動中，教師首先請幼兒傾聽音樂，讓幼兒說說自己的“第一感受”。幼兒調動自己的已有經驗對音樂的節奏、旋律、情緒、風格等談談各自的感受。如，有的說音樂在跑步，有的說音樂在跳舞，有的說音樂在快快地跳。之后，教師請幼兒用筆畫出自己對音樂的感受，幼兒在創作過程中一定程度上表現了音樂與美術之間的融通。二是縱向遞 進式，即美術活動與其他領域內容圍繞既定的教育目標形成遞進的關系，各領域內容之間彼此推動，以促進幼兒在活動中的發現、積累，豐富和完善相關經驗。如，在組織一個關于蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》的欣賞活動時，教師重點思考了如何讓幼兒調動已有生活經驗與作品產生“共鳴”的問題。教師通過縱向遞進式的內容安排，讓幼兒在其他領域學習經驗的支持下進入與大師“對話”的狀態。如，引導幼兒從對城市的認識，對城市各種聲音的采集，對城市街道車水馬龍的體驗，到對城市夜景中的霓虹燈的觀賞、步行街熱鬧的感受、特色小吃的品嘗，進而到對爵士樂的欣賞和初步理解……通過這些不同領域活動經驗的積累，幼兒對作品形成了自己的獨特理解，于是，在美術欣賞活動中，解讀作品意蘊的“對話”語言更加豐富，審美體驗也得以深入。
4.教育過程既要多樣化，也要注意為幼兒留“空白”
與其他領域整合的美術教育活動宜以多樣化的形式展開。首先，教學方法要多樣化。活動過程中可運用圖片、視頻、實物展示等多種手段，幫助幼兒感知、體驗學習對象，習得必要的知識經驗和表現方法，進而對學習對象進行整體感知和經驗建構。其次，教育形式要立體化。與其他領域整合的美術教育活動應將“整合”的理念滲透到一日活動之中。教師要及時捕捉幼兒的興趣點，例如，在散步、游戲、戶外鍛煉、郊游等活動中捕捉幼兒的興趣點，及時引導幼兒感受自然世界的千姿百態、社會文化的豐富多元、人類生活的幸福美好，幫助幼兒積累起對“美”的感性經驗。
教育活動的展開要注意為幼兒留“空白”，也即留給幼兒自主探索、思考、表達和表現的時間和空間，并為幼兒創造延伸和運用各種美術經驗的機會。如，結合不同的節日文化，讓幼兒參與班級環境的美術創作;在創造性游戲活動中，引導幼兒利用各種美術材料進行創作。在這個過程中，教師重在提供適合不同年齡幼兒的操作材料，以滿足幼兒的學習需要。
總之，與其他領域整合的美術教育活動是一種美術活動與其他領域活動自然融合、有機聯系、相互滲透的教育形式。這種教育活動不僅能滿足幼兒美術學習的需要，也能幫助幼兒建構和完善其他領域的經驗。
參考文獻：
〔1〕邊霞.幼兒園美術教育與活動設計〔M〕.北京：高等教育出版社，2009：146.
Integration Education Activities between Art and Other
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