美術教學中的誤區

中國的美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）正在日新月異飛速發展，出現了百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。然而在教學過程中也不可避免的出現了許多誤區。具體突出表現在以下幾個方面。

1．失去了學科教學的特征。

眾所周知，美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）是素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的重要組成部分，是學校對學生進行審美教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的主要途徑之一。然而有許多美術教師在學科教學過程中，將美術課上成了歷史課、語文課、政治課或其他課。在教學中把握不住教學的重點或難點，只是一味地突出美術學科的德育功能，而忽視了美術學科的主要功能，即《美術教學大綱》中所闡述的美術課“是對學生進行美育的重要途徑”；而輔德只是美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的一小部分。如果教師在教學過程中過多地渲染它的輔德功能，也就失去了美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的學科特點，迷失了美術教學的方向。《大綱》中規定美術教學的目的是“培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力”。如果一堂美術課失去了對學生進行審美教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）和諸多能力的培養，就會使美術課走入美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的誤區。如：有的教師在美術欣賞課中過分地介紹歷史背景，以及表現內容或者是作者私生活花絮。使一堂美術欣賞課，上成了歷史課或是看圖作文課等。這都忽視了藝術品本身所具有的審美功能，造成渲賓奪主，失去了美術學科的特點。

2．價值取向的誤區。

藝術品是圣潔的，它是藝術家的精神的寫照。所以說藝術品是不能用賣多少錢來衡量其藝術價值的。也就是藝術品的價值不能與金錢劃等號。但是許多的美術教師在教學過程中為了說明藝術品的“價值”，總是舉一些不恰當的例子來說明作品的藝術價值，如：凡高的油畫每幅都在幾千萬美元以上，傅抱石的《麗人行》也拍出中國畫的天價等，甚至個別老師沾沾自喜地告訴學生，我的一幅也賣出多少錢。來誘惑學生的興趣，使他們產生一個錯誤的判斷，即賣的錢越多也就是藝術價值越高。然而常言道：“藝術無價”，它是不能用金錢來衡量作品藝術價值的高低。藝術品拍賣，是商業經營活動。如果美術課上用商品價格來說明藝術品的價值，無疑是一種誤導。馬克思曾指出：“珠寶商只看到珠寶的商業價值，卻看不到它的美和特質。”(引自《經濟學——哲學手稿》)講賣錢多少，絕不可能引起學生的美感，也不是開展審美教學。請讀一讀中學語文課本中，朱光潛寫的《我們對于一棵古松的三種態度》一文，就會明白。

3．標準答案的誤區。

美術學科與其它學科不同，其它學科都有一個標準答案，像數、理、化等學科只有唯一答案。而美術學科卻難有標準答案，如：欣賞一幅美術作品，就像人們閱讀小說《哈姆雷特》一樣，一千個人就有一千個哈姆雷特。欣賞美術作品，同樣也只能是“仁者見仁，智者見智”，所以，學生從美術作品中發現的每一次與別人不同的見解，都應該予以肯定。而教師在學生回答問題時，提供給學生的是美術學科中的普遍的認識與理解，嚴格說是參考性的材料，目的幫助學生正確理解。同時，教師應耐心聽取學生意見和看法，只有這樣才能做

到教學相長，才有助于我們的課堂教學。但是教師如果是一言堂，而且一慣地固執己見，把自己當做標準，那是很可怕的。在課堂教學中教師是主導學生為主體，如何引導學生創造

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