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美術課程標準的主要特點
劉 揚一、強調課程標準的導向性、選擇性
從教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。認清這一點，有助于我們制定切合實際的美術課程標準。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平。正是基于這一認識，本課程標準特別注重導向性和選擇性。
本課程標準沒有采取列出具體的知識點(在低年級更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和導向性的內容標準，并提供指向這些標準的教學活動方式建議。這些教學活動方式建議也是選擇性的。例如，7－9年級的“設計·應用”學習領域的內容標準是：
▲了解主要的設計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒體特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。
上述內容標準非常概括，體現大的導向性。為了指向上述標準，有下面的教學活動建議可供選擇：
教學活動建議：
● 學習設計基礎知識，做色彩的對比、調和及聯想等練習。
● 為自己喜愛的書籍、影集、紀念冊等設計封面。
● 為校運動會或文藝活動設計招貼畫。
● 為商品做包裝裝潢設計。
● 了解鐘表、汽車、計算機等工業產品的造型設計知識，并練習繪制簡單的效果圖。
● 用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設計。
● 用計算機或其他手段進行童裝、學生裝或校服繪制設計效果圖。
● 學習立體構成知識，用各種線材、面材、塊材進行立體構成制作練習。
● 對竹木、廢導線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進行加工，設計制作小裝飾品和實用工藝品，裝飾自己的學習、生活空間或饋贈他人。
● 集體討論校園或附近社區的環境美化方案，并進行設計練習。
● 練習制作陶藝小品。
既然標明是“建議”，就不具備強制性，編寫教材或教師教學時，可根據實際情況靈活地加以選擇。例如，雖然其中有“用
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