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從傳知到啟智
從傳知到啟智
——談網絡環境下的美術教學
常熟市中學 朱愜
新世紀，社會進入信息化時代，這一歷史性的變化，對教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）也產生了很大的影響。2003年05月19日《北京青年報》報道：“從4月24日起開通的專題學習網頁“課堂在線”，開通至今學生點擊次數近4000萬人次，累計登錄學生400多萬人次，每天在線答疑近6000個……”隨著網絡化進程，教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）必將產生實質性變化，面對這一形勢，我們教師也應該跟上時代的步伐。
一、網絡教學的前提是教師教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念的轉變
教師應該確立新的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念“傳知不是最重要的，重要的是啟智”。
傳統認為，教師的職責是“傳道、授業、解惑”。但21世紀是一個信息化、網絡化的時代，傳播知識的渠道不僅僅來自于課堂，來自于教師的傳授。面對每天以排山倒海之勢壓過來的新知識和信息，教師的優勢正在逐漸喪失，師生處在同一條起跑線上。加之年輕人敏銳的接受能力，教師反而處于了劣勢。但網絡上的信息良莠不齊，有的教師防之如洪水猛獸。其實大可不必，合理的利用網絡資源，讓它成為一個沒有界限的課堂、取之不盡的資源庫，為我們的教學服務。以往，教師告訴學生世界是什么樣子的，應該怎樣做；今天，要求教師啟發學生，世界是什么樣子的，應該怎樣想，可以從什么地方獲得知識。這就是從傳授知識向啟發智慧的轉變。教師的工作是引導學生正確的利用網絡獲取所需的知識。“送人以魚，不如授人以漁”。
二、網絡教學的成敗在于教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）方法的改變
對美術教師而言，開放、豐富的網絡環境為美術教學提供了廣闊的發展空間，這既是一個優勢，也是一種挑戰。優勢是在網絡中我們可以在任何時候，任何地方搜索自己想了解的美術知識；訪問世界著名的博物館；欣賞世界名畫，對自己感興趣的話題提出討論。但更大的是對傳統的“去問題教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）”的挑戰。教師講授的知識通過網絡都可以輕易獲得。使用“去問題教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）”會使學生失去學習興趣。“去問題教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）”，即常說的“不讓學生帶著問題下課”。一般步驟：學生做好課前預習，課上提出問題，教師解決問題，學生沒問題了就是掌握知識了。45分鐘結束了，學生對這節課的知識的學習也結束了，45分鐘似乎成了一道無形的圍墻，學生對圍墻外的世界提不起一點興趣。事實上那只是掌握了有限的書本知識而已，當學生滿足于對書本知識的掌握，就會失去好奇心，沒有好奇心的學生是沒有創造性的。陶行知先生說過“創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考。才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”在課堂上不僅要解決學生已有的問題，更要啟發學生提出更多、更深刻的疑問，讓他們帶著疑問走進課堂，帶著更多的疑問走出課堂。課后，學生還會保持著濃厚的學習興趣，推動他們向知識的縱深發展，創造始于問題。
三、網絡教學在美術教學中的實際作用
前面談了關于網絡教學的一些理論問題，那它在實際的教學中又如何呢？結合本人在美術教學一線的實踐，我認為有以下幾個好處。
①便于散點教學
對美術教學而言沒有絕對的基礎知識，不必拘泥于按部就班的“直線式教學”，網絡教學是十分合適的教學方式。首先，教師根據教學內容制作相應的網頁時注意內容編排的主次。教師選擇部分重點的東西交給學生
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