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淺談我國高等美術教育改革與人文精神的建構論文
我國高等美術教育的現實危機決定了美術教育體制改革的必要性，相應的，如何進行改革，成為當下高等美術教育研究必須面對的核心問題。本文認為，我國高等美術教育事業(yè)危機出現的根本原因在于美術教育角色定位的偏差，而美術教育角色定位的偏差從根本又是由于人文精神的缺失。未來美術教育的改革如若不能從根本上實現對人文精神的吸納，不能對美術教育的角色定位進行糾偏，所有的改革都只能是局部的、表面的，甚至流于形式，難以達到標本兼治的效果。因此，未來我國高等教育改革的關鍵，是要在教育體制、培養(yǎng)目標和教學內容上實現人文精神的全面滲透。
一、當下我國高等美術教育中存在的弊端
(一)教學定位模糊
高等美術院校要培養(yǎng)什么樣的人才，或者說，高等美術教育的目的是什么?對這一問題的回答直接關涉到高等美術教育開展的指導思想和基本方略，因而是開辦和發(fā)展高等美術教育所需解答的首要問題。遺憾的是，針對這一問題，我國高等美術教育研究始終未能給出明確的答案，高等美術教育的實踐更是未能對這一問題給予足夠的關切。上海師范大學美術學院的劉大鴻教授曾經試圖對高等美術教育的培養(yǎng)目標進行定位，他指出高校美術教育皆在培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人，要使得受教育者在“感受觀察思考、時空設計構成、技能材質運用”等方面得到發(fā)展，最終培養(yǎng)他們成為“有社會責任感和整體藝術素養(yǎng)的實干創(chuàng)新型美術工作者。”以這一標準對我國當下美術教育事業(yè)進行檢視，現狀是不甚樂觀的，由于高等美術院校未能明晰其職能定位，普遍不能將教育重點放在培養(yǎng)學生的欣賞能力和文化素養(yǎng)上。大量高等美術學院的學生在耗費了時間、金錢之后，所得只是一紙學院畢業(yè)證書，他們走出美術學院大門，即使能夠在未來的事業(yè)中從事同美術相關的工作，至多也只是提供技術服務的畫匠，更不用說，在科技迅速發(fā)展的今天，僅僅掌握著繪畫技法，卻不具備審美能力和創(chuàng)造能力的畫匠已越來越難以在藝術事業(yè)的領域內生存。
(二)教學體制偏差
現代教育的功利性向來為人所詬病，這在高等美術教育中同樣也是十分顯見。其一是教學方案設計千篇一律，教學大綱機械、單一，缺乏與時俱進的時代感和創(chuàng)新精神。教師在課堂上以向學生傳授技術要領為唯一要務，不僅難以開闊學生的眼界和思路，甚至扼殺學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新動力。其二是高校對于教師的任選缺乏明確的、嚴格的、統(tǒng)一的標準，或是單純強調對教師所掌握的技術、技法的要求，忽視了對教師藝術思想和人文素養(yǎng)的要求。致使大部分美術院校的教師將學生視為流水線上的產品，而不注重對學生思想縱深上的引導。甚至還有部分教師為追逐個人利益，將大量時間放在校外私人業(yè)務上，疏于對教學目標和教學安排進行科學的規(guī)劃和研究，在基本技法的傳授上也無法實現最基本的教學效果。
二、人文精神在高校美術教育中的關鍵性
美術教育在某種意義上講，是對人類精神世界的拓展，而非僅僅是在形式層面上對美丑進行識別，或者對外界進行客觀反映。美術作品如果不能傳達某種價值追求或價值理念，就必然失去其作為美術作品的天然意義。因此，傳達真善美的意愿在美術創(chuàng)作中極為重要，其必須成為美術教育的重要內容和指導思想。這種傳達真善美的意愿或能力，就是人文精神的一種重要體現。藝術家正是依靠人文精神，表達其對美的理解的感知，并將這種理解和感知通過美的形式傳達給觀察者、欣賞者等受眾。
三、未來我國高等美術教育改革的方向
人文精神同人文知識的差異就在于，人文知識可以通過閱讀習得，但人文精神必須通過潛移默化的熏陶而生成，人文知識可以速成，但人文精神的養(yǎng)成卻是一個長期工程。這就決定了，高等美術院校提高受教育者的人文精神，不能依靠填鴨式的書本教學，不能指望在短時間通過一兩次考試取得成效，而必須將對人文精神的追求和塑造全面融入到教學體制和教學內容當中，在整個校園內部形成一種濃郁的人文氛圍，只有以人文精神和人文追求指導辦學思路，才能在受教育者的知識體系中積淀下可持續(xù)發(fā)展的人文素養(yǎng)。為實現人文精神在高等美術院校的全面滲透，從根本上革除當下高等美術教育事業(yè)中的種種弊端，本文建議，未來我國高等美術教育事業(yè)可嘗試從以下幾個方面進行改革：
(一)明確培養(yǎng)目標
當下我國高等院校教育在未能樹立明確的培養(yǎng)目標的前提下，多以培養(yǎng)職業(yè)美術教師和設計師為取向，受教育者盡管具備一定的專業(yè)技能，卻欠缺深厚的專業(yè)素養(yǎng)，無法適應當下社會分工復雜多變的現實要求。為從根本上改變這一現狀，明確高等美術教育的根本目標在于全面提升受教育者的藝術素養(yǎng)和審美能力，應是當前高等美術教育改革的核心和關鍵。以全面提升受教育者的藝術素質和審美能力為主要培養(yǎng)目標，要求高等教育院校從教學綱領、教學體制、教學內容等多方面由表及里的貫徹人文精神，將對人文精神的重視固化于院校辦學宗旨、辦學規(guī)劃當中。需要強調的是，對人文精神的重視不應僅僅流于口號和形式，還需通過一系列有形投資體現出來，例如，未來美術院校的建設，應當注重對相關基礎設施的資金投入，擴大圖書館及其周邊設施，再如，在基礎課業(yè)之外，積極開辦各類藝術活動，增加國際交流機會，打造跨國文化交流平臺等等�？傊�，要改變長期以來匠人教學方式為主導的狀況，在切實完成專業(yè)素質教育的基礎上，為學生提高個人綜合素質提供必要的物質基礎和相應的機會。
(二)完善課程設置
如前所述，現代高等美術院校的課程設置大多注重對學生技巧的培養(yǎng)，而疏于對學生綜合素質的培養(yǎng)和提升。要改變這一現狀，辦學理念的更新是第一步，第二步就是要將先進的辦學理念融入到教學的基本內容上去，即對課程的設置進行相應的完善。針對當下高等美術院校教學內容人文精神缺失，教學內容雜亂渙散的不良狀況，改革策略宜從以下幾個方面入手。其一是增加開設現有專業(yè)課程以外的其他基礎理論類課程的比重，并且，這些以人文科學為主要內容的基礎理論類課程應當作為院�？疾鞂W生課業(yè)完成情況的重點，從而實現學生藝術修養(yǎng)和綜合素質的強化。其二可以嘗試采用小班實踐的教學模式，鼓勵學生自主選擇自己最為感興趣的方向進行選修和深入研究。小班課程的設置要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，使其從職業(yè)訓練的禁錮中解放出來，不斷開發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。在小班教學的模式之下，對學生課業(yè)情況的考核應當更有針對性，更為尊重個體學生的個性、能力和發(fā)展?jié)撃堋?/p>
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