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淺淡中學(xué)歷史教學(xué)模式習(xí)改革論文
在歷史課堂教學(xué)中，人們習(xí)慣從時(shí)間上以一節(jié)課來(lái)考慮教學(xué)內(nèi)容，從空間上把課堂局限在狹小的教室中，從教學(xué)過(guò)程上看，一般復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課、小結(jié)、作業(yè)等固定環(huán)節(jié)。雖然這種教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于知識(shí)的準(zhǔn)確性、知識(shí)要點(diǎn)等把握有實(shí)用價(jià)值，然而這種教學(xué)模式也存在著明顯的弊端。首先，它容易割斷知識(shí)的聯(lián)系性。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)、模式最大的缺陷在于課堂教學(xué)以教師為中心，以講授為主。學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力呢？
一、通過(guò)教師設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，去思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和探索行為。一是教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要注意所提問(wèn)題，必須明確有針對(duì)性。二是要求注意帶著問(wèn)題閱讀，帶著問(wèn)題閱讀能使學(xué)生邊讀邊思考，能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。讓學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題就能較好的培養(yǎng)學(xué)思維的發(fā)散性、靈活性。三是要注意讀記結(jié)合，要求學(xué)生在閱讀中對(duì)重點(diǎn)作記號(hào)或?qū)懪Z(yǔ)，在疑問(wèn)處打問(wèn)號(hào)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、腦手并用的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力。
二、深化課堂教學(xué)改革
變教學(xué)生知識(shí)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和創(chuàng)造。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是指改變“應(yīng)式教育”狀況下那種把學(xué)生完全看作是教育教學(xué)的客體，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)被動(dòng)地接受能力知識(shí)，靠死記硬背來(lái)獲取知識(shí)的局面。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性用于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的掌握上。使學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這樣就不僅使學(xué)生在學(xué)校而且在學(xué)生個(gè)體有限的生命歷程中，具備不斷索取無(wú)限增長(zhǎng)的新知識(shí)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理，培養(yǎng)概括能力
學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文，歸納整理主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)全課的知識(shí)有一個(gè)完整的、全面的、系統(tǒng)的把握，也能分清重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)也能掌握。
四、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐突出學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為方向。在課堂上應(yīng)充分解放學(xué)生的眼、口、手、腦，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦半空中的空間。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要如此事須躬行。”空洞抽象的講解，使人感到枯燥乏味，而一次成功地實(shí)踐活動(dòng)將終生難忘。
在新教材《人類(lèi)的起源》一節(jié)中，北京人和山頂洞人有什么區(qū)別？此問(wèn)題若按書(shū)本講解讓學(xué)生死記硬背，難理解，難掌握。我們不妨讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)手用橡皮泥捏出北京人，山頂洞人像，再比較二者異同。這樣，課堂上學(xué)生自然會(huì)細(xì)心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，主要性也得到體現(xiàn)。
五、制作幻燈，激發(fā)興趣
現(xiàn)代化教育方式，絕不能滿(mǎn)足于過(guò)于的一張嘴、一支粉筆、一本書(shū)，而要采用聲、光、電等多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生多種感官綜合運(yùn)用，這樣學(xué)生可以通過(guò)不同媒體來(lái)感受所學(xué)知識(shí)。例如，我將所教的歷史知識(shí)，按單元章節(jié)編成不同類(lèi)型，不同方面、不同形式幻燈片，將之在課堂上放映，圖文并茂，相得益彰。這樣做，不但使枯燥的歷史變成鮮活的、生動(dòng)活潑的東西，盡快地訴諸于每個(gè)學(xué)生的感官。
“以史為鑒，可以知興替”。我們一定要盡最大力，采用行之有效的教學(xué)公式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)歷史教學(xué)方法，新途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新知識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為史學(xué)豐富的創(chuàng)造性人才。
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