多媒體技術與新歷史課堂的構建教育論文

　　為了解決當前歷史教學中出現的教學形式單調、教學方法枯燥等一系列問題，筆者嘗試在多媒體的幫助下將文學與歷史緊密結合，讓學生享受人文主義的滋養。

　　一、實現情感教育目標

　　培養學生的情感也是歷史新課標的一個重要目標。高中生正處于由少年向青年過渡時期，人生觀、價值觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。中學歷史課應成為實施情感教育的主陣地，然而在課堂教學中只使用傳統的教學方法，往往很難使學生產生共鳴。通過引入多媒體功能，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情境，再現歷史場面，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

　　如講到舊中國主權遭到踐踏，國土淪喪時聯系了聞一多的七子之歌，讓學生聆聽飽含激情的配樂詩朗誦，讓他們體會山河破碎，骨肉分離的錐心之痛，再讓他們從語文課本《別了，“不列顛尼亞”》中體會香港回歸，揚眉吐氣的光榮與自豪。前后強烈的對比讓學生增強了民族的自尊心和自信心。

　　二、突破疑難，加深理解

　　歷史是人類過去的實踐活動，在現實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，傳統的教學方法很難具體形象地加以描繪，也給教師教學帶來了困難。多媒體技術在教學過程中可以化抽象為具體，變無聲為有聲，能以多種方式向學生提供學習材料，屏幕顯示的內容可以隨意重復和迅速更換，可以表現事物的動態變化，使某些難以表現的教學過程得以實現。同時能夠調動學生的多種感官，做到視聽并用，充分調動學生主動參與學習。

　　在講“新航路的開辟”時，為了幫助學生理解迪亞士、哥倫布、達·迦馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，使用多媒體課件，分別演示四位航海家的航海經過。在路經重要地點時，課件能自動、醒目地顯示所經地點的名稱，再配以聲音講解。學生看了演示后大多能講清楚四位航海家的航海路線。

　　歷史教學中，難度較大的是對歷史材料的理解和分析，這和學生接觸的材料較少有很大的關系。

　　在傳統的教學中，由于條件的限制，在課堂上只能用書本上的材料，但這是遠遠不夠的。而多媒體教學的優點就是能將大量的歷史材料在課堂上直觀地展現在學生面前。通過課件向學生提供一些與課文內容相關的自然、人文等資料，擴充學生的視野，對大量教學信息進行優化處理，就為學生多看、多讀、多聽、多練提供了操作平臺。

　　三、文史合一，百家爭鳴

　　筆者曾經在學生中做過一個調查，同樣的內容學生更傾向閱讀文學作品而不愿讀歷史課本，這表明大部分同學感覺歷史的語言重在敘述事件，而文學中更多一些情感和聯想的空間。實際上文學與歷史同屬人文科學，它們之間有著很多共同之處，中國文學史上的一些史、傳類作品更是將二者完美結合，比如《史記》就被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，歷史的許多重大問題都可以從語文課中得到加強，如果能恰當地用學生已學過的相關語文知識來啟發學生，將起到事半功倍的效果。 當文學與歷史“親密接觸”時，單調的歷史變得靈動起來，不再冰冷得讓人抵觸，學生一方面學習課本上的歷史知識，一方面參照閱讀大屏幕上的文學作品，積極性得到了前所未有的提高。很多學生在心中將歷史學習與死記硬背畫上符號，產生厭煩和畏難情緒，但對歷史題材的影視作品和百家講壇類的歷史節目卻很樂于接受。利用多媒體技術將《漢武大帝》、《康熙王朝》、《百團大戰》、《莫斯科保衛戰》、《珍珠港》等影視中的相關片段放映給學生欣賞，將百家講壇中有關歷史的內容，帶到課堂組織學生進行交流討論，最后讓他們也開講壇，談歷史，百家爭鳴。很多學生通過上網等方式查閱大量的資料，在不知不覺中收獲了很多。

　　四、感悟歷史，體悟人生

　　學習歷史的終極目標絕非單純的了解和識記，學習歷史是為了古為今用，站在歷史的高度看問題，更好地把握現在。上課時，筆者會帶著學生拿當今的政治、改革與歷史相比照；拿人類社會的發展與遠古時期比照；拿如今的社會現象與歷史問題相比照。讓學生跳出“故紙堆”思考：中國幾千年領先于世界的原因是什么？明清時期的中國又落后于世界的原因是什么？當代“改革開放”的偉大意義是什么？中華民族的偉大復興如何能更好的實現？很多學生情緒無比高漲，思維異常活躍，整個身心投入到壯闊的歷史長河之中。

　　歷史不是泛黃的書頁，它是積淀錘煉的智慧；歷史不是冰冷的面孔，它是深沉內蘊的情愫；歷史不是掩埋的故事，它與現實血脈相連。在現代教育改革的背景下，教師要解放思想，不斷開拓，運用先進的技術手段，帶領學生撥開迷霧，發現美、感受美、創造美。

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