歷史教學(xué)復(fù)述課文是掌握歷史知識(shí)的重要手段

時(shí)間：2023-04-30 14:50:33 歷史論文我要投稿

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《全日制小學(xué)歷史教學(xué)大綱》指出：“歷史教學(xué)中，必須采用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，開發(fā)學(xué) 生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。要著重訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，記牢必要的歷史事件，朝代名稱和順序，以及必要的人名、地名、年代、月日等。”然而，小學(xué)歷史知識(shí)取材于不同的時(shí)代，單一性強(qiáng)，邏輯性差。學(xué)生理解和記憶都有困難，常會(huì)產(chǎn)生張冠李戴、知識(shí)混淆的現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生牢固記憶歷史知識(shí)呢？我根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué) 生有意識(shí)記能力已開始占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，收到了良好的效果。

歷史教學(xué)復(fù)述課文是掌握歷史知識(shí)的重要手段

復(fù)述歷史課文，就是要求學(xué)生在老師講解和熟讀課文的基礎(chǔ)上，不看課本，把課文中歷史事件的主要過程，歷史人物的主要業(yè)績，歷史上某種事物的主要狀況，以及有關(guān)的朝代、年月、地點(diǎn)、人物等簡要地述說一遍。這種復(fù)述并不是背誦課文，而是按照一定的要求，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行選擇和概括，用自己的話像講故事一樣地講出來。

由于復(fù)述課文需要較多的時(shí)間，所以不必要求學(xué)生復(fù)述全篇課文。可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)，指定課文中要求掌握或記住的主要內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)述。例如《英法聯(lián)軍洗劫圓明園》這篇課文共有三個(gè)部分：第一部分（課文第一、二、三自然段）主要是介紹圓明園的概況、規(guī)模及園中收藏的無價(jià)之寶；第二部分（第四、五自然段）著重描寫英法聯(lián)軍洗劫圓明園的罪惡活動(dòng)；第三部分（第六自然段）介紹圓明園的現(xiàn)狀及教育意義。其中第二部分寫出了帝國主義摧殘中華文明的滔天罪行，反映舊中國落后挨打的悲慘歷史，是課文的重點(diǎn)。讓學(xué) 生了解并掌握這部分內(nèi)容，可激發(fā)他們的愛國主義精神，激勵(lì)學(xué)生不忘屈辱，奮發(fā)圖強(qiáng)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，要求學(xué)生能把英法聯(lián)軍洗劫圓明園的經(jīng)過簡要復(fù)述出來就行了。

有的學(xué)生在復(fù)述過程中，喜歡穿插一些從課外見聞中得來的歷史故事情節(jié)。這有助于激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興趣，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，但必須幫助學(xué)生弄清這是否是史實(shí)，而且所穿插的內(nèi)容要緊扣課文，防止扯得太多太遠(yuǎn)。

學(xué)生復(fù)述課文的能力要在老師的指導(dǎo)和訓(xùn)練中慢慢形成。一般可從以下三個(gè)方面抓起：

1.復(fù)述要在學(xué)生熟讀和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過教師的講授，在學(xué)生對(duì)課文初步理解之后，讓學(xué)生反復(fù)熟讀課文，再提出復(fù)述課文的任務(wù)和要求。第一次讀可慢一些，重在分析和理解課文。可要求學(xué)生把課文分成幾個(gè)意義段，編出提綱，并找出重點(diǎn)詞、句或形象作為記憶依據(jù)。第二次可讀得快些，以便更好地記住。第三次讀是為了更好地鞏固，可一邊嘗試復(fù)述，一邊對(duì)照原文檢查錯(cuò)誤或遺漏。通過這樣三次朗讀，學(xué)生在復(fù)述時(shí)就能做到胸有成竹了。

2.從幫到放，逐步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。學(xué)生剛開始復(fù)述課文，往往不能順利進(jìn)行：或者抓不住要點(diǎn) ，或者東一句，西一句，意思不全面，不連貫。為了幫助學(xué)生掌握復(fù)述的要領(lǐng)，在熟讀課文之后，教師要引導(dǎo) 學(xué)生討論哪些東西一定要講出來，哪些地方要詳講，哪些地方可略講，按怎樣的順序講，并做些必要的示范。

在復(fù)述的過程中，為了喚起學(xué)生的記憶，使復(fù)述得以順利進(jìn)行，教師一般可采用下面一些方法進(jìn)行啟發(fā)：

①編制復(fù)述提綱。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的初始階段，教師可擬出詳細(xì)的復(fù)述提綱，讓學(xué)生對(duì)照提綱復(fù)述。到學(xué) 生較為熟練之后，就讓學(xué)生自己編寫提綱。

②按教師板書提供的詞語復(fù)述。如要求學(xué)生復(fù)述商朝時(shí)奴隸主是怎樣對(duì)待奴隸的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)教師板書時(shí)內(nèi)容復(fù)述：

白天：種田做工

夜晚：土牢木枷

奴隸主活著：伺候

奴隸主死后：陪葬

殘酷的刑罰：走銅柱

③看掛圖復(fù)述。例如可以讓學(xué)生看著“北京人”的掛圖，說說北京人長得

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