點亮學生創(chuàng)造性的火花

      小學信息技術課的開設，為基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）注入了新的生機與活力，信息技術課滿載著時代的需求，滿載著素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的理念。小學信息技術課的教學任務除了基本指法，基本技能，基本知識等方面的教學外，更重要的是創(chuàng)造教學，也就是指引導學生創(chuàng)造性地使用電腦解決實際問題，讓學生在用中學，為學而用，以用促學。

    計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿足人們對美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點，把它作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的典型，讓學生用有限的功能來創(chuàng)造出奇趣的大自然。

    在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當學生已經掌握了基本工具的使用方法后，就應該培養(yǎng)其綜合運用的能力了。對學生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的，也是教師工作的重點。

    記得在一次電腦繪畫課上，我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品。于是，在教學中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實例來談談如何發(fā)掘電腦繪畫教學中的創(chuàng)新因素。

    在教學中，我先讓學生看這樣一幅圖（圖1-1），請同學們思考一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了（圖1-2）。這便是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

    通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個小練習（圖2-1），并說：“同學們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交叉，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了（圖2-2）。也有同學采用了復制翻轉等方法（圖2-3），真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

    生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來老師出示

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