[信息技術]網絡環(huán)境下創(chuàng)新性學習的設計與實踐

摘 要

網絡為信息社會的創(chuàng)新性學習提供了巨大的空間。創(chuàng)新性學習的五個中介要素都可以在網格學習環(huán)境中找到實踐支點。將創(chuàng)新性學習大學習觀點和建構主義思想，與網格技術、多媒體技術結合，設計并實踐自主探索學習和互動協作學習兩種模式。自主探索學習有五個基本環(huán)節(jié)，學習主題設計和信息資源設計是重要原則�；�動協作學習的關鍵是合理組成協作小組，在分工、協作中完成學習任務，競爭與合作交融。創(chuàng)新性學習中學生是積極的知識探索者、建構者，教師是領航者、組織者。

關鍵詞：創(chuàng)新性學習 網格環(huán)境 自主探索 互動協作

一、網絡為創(chuàng)新性學習提供了巨大的空間

　　信息社會是學習化社會，學會學習、學會創(chuàng)新性學習是人的發(fā)展的內在要求。羅馬俱樂部在著名的研究報告《回答未來的挑戰(zhàn)》中提出，要推進一種新的學習觀——創(chuàng)新性學習。創(chuàng)新性學習是與傳統(tǒng)的學習方法——維持性（接受性）學習相對立的一種學習，是指以學生為主體，學生自主探索、發(fā)現新知的過程，對知識整合、建構的過程，進行發(fā)散思維與輻合思維的過程，通過學習提高發(fā)現、吸收新信息和提出新問題、創(chuàng)新信息的能力。

　　自主創(chuàng)新性學習的主要特征是預期性、參與性。（1）預期性主要表現為：學習目的明確，能主動規(guī)劃自己的學習；善于有選擇地學習，具有捕捉、理解信息的能力；自主學習，能獨立思考，多向思維，探索新問題等。（2）參與性強調社會化實踐，善于人際交往、能主動適應群體生活，有責任感，善于協作。預期性和參與性的結合，體現了人的個性化和社會化的統(tǒng)一。反映在學習方式上，即是自主探索學習與互動協作學習的結合。

　　網絡及網絡環(huán)境下的多媒體計算機輔助手段，為創(chuàng)新性學習提供了理想的認知工具和理想的學習環(huán)境、學習資源。創(chuàng)新性學習有5個中介要素，它們都可以在網絡學習環(huán)境中找到實踐支點。

(1)語言。這一中介要素歷來受到重視。網絡環(huán)境大大增添了語言的魅力。

(2)工具。工具是人的認識器官的延長，基于網絡環(huán)境的工具具有其它一切傳統(tǒng)學具無可比擬的優(yōu)勢。

(3)價值。價值是最重要的學習要素，是創(chuàng)新性學習的動力。重視這一因素，旨在使學生學會主動選擇，網絡學習為學習者提供了巨大的選擇空間。

(4)人際關系。維持性學習中的人際關系是一種垂直的、教師權威型的、不平等關系，成為學習的障礙。在網絡作為工具的創(chuàng)新性學習環(huán)境中，學習者本人處于中心，是知識和信息的探索者，又是提供者和分享者。

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