加強(qiáng)學(xué)院德育創(chuàng)新更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)論文
論文摘要：為實(shí)現(xiàn)貴陽(yáng)市十二五規(guī)劃和“兩加一推”的戰(zhàn)略需要，職業(yè)技術(shù)教育和高技術(shù)人才的培養(yǎng)迫在眉捷。而貴陽(yáng)市磷煤化工、裝備制造兩個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)成立，將推動(dòng)我市職業(yè)教育集約化、規(guī)模化發(fā)展。貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為這兩個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)的中心校，必須按企業(yè)提供的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)需求信息和培養(yǎng)要求指導(dǎo)教育教學(xué)工作，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)人才以及具有良好職業(yè)道德和社會(huì)公德的技能型人才。
論文關(guān)鍵詞：貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；德育現(xiàn)狀；調(diào)查研究；德育創(chuàng)新
在落實(shí)我省實(shí)施工業(yè)強(qiáng)省戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我市推行兩加一推，重點(diǎn)實(shí)施城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵時(shí)期，貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為貴陽(yáng)市磷煤化工職業(yè)教育集團(tuán)、貴陽(yáng)市裝備制造職業(yè)教育集團(tuán)的中心校，迎來(lái)了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。如何利用好學(xué)院的教學(xué)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，集中有限的人力物力資源，提升教師能力，提高管理水平，打造專業(yè)品牌，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技術(shù)人才以及向社會(huì)輸送具有良好職業(yè)道德和社會(huì)公德的技能型人才，是貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展必須思考和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文采取調(diào)查、走訪等形式，結(jié)合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院發(fā)展的三大跨越目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生德育現(xiàn)狀做對(duì)比分析，為學(xué)院德育創(chuàng)新提出對(duì)策，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供思想保證。
一、調(diào)查情況及原因分析
（一）企業(yè)的用人要求
通過(guò)對(duì)輪胎廠、貴陽(yáng)市勞動(dòng)力市場(chǎng)、開(kāi)陽(yáng)磷礦、西南工具廠、通威股份貴州分公司、旅行社、大型超市等走訪調(diào)研，多數(shù)企業(yè)的用人要求大致如下：
1、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、學(xué)習(xí)能力是用人單位看重的四種素質(zhì)。
2、對(duì)企業(yè)核心價(jià)值觀的認(rèn)同并能為此做出最大的貢獻(xiàn)。認(rèn)同企業(yè)文化，適應(yīng)企業(yè)的要求和管理，是企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)。
3、既看學(xué)習(xí)成績(jī)，也看學(xué)習(xí)能力。
4、社會(huì)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生在校是否入黨或參加業(yè)余黨校、參與做義工或集體勞動(dòng)、積極勤工助學(xué)和社會(huì)實(shí)踐以及素質(zhì)拓展等。這樣的學(xué)生有信仰和追求，有集體榮譽(yù)感和危機(jī)意識(shí)，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，易于培養(yǎng)。
總之，用人單對(duì)人才能力的需求是全方位的。包括吃苦耐勞、敬業(yè)精神，意志力和自我調(diào)節(jié)力，學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、善于思考等能力，以及合作、溝通、平衡能力，執(zhí)行能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、親和力和誠(chéng)信力等。
（二）學(xué)生德育的現(xiàn)狀及分析
1、學(xué)生德育的'現(xiàn)狀
近兩年，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生德育工作，引進(jìn)了一批專職輔導(dǎo)員、心理教育的專業(yè)老師，形成分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，學(xué)生處、系部負(fù)責(zé)人、專職輔導(dǎo)員、班主任、班團(tuán)干、公寓管理人員以及保衛(wèi)干事等一條線的德育管理隊(duì)伍和德育教學(xué)工作者。使學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有人引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。學(xué)院通過(guò)開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的思想境界，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、養(yǎng)成自我管理的行為習(xí)慣。學(xué)生參加入黨積極分子培訓(xùn)班和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的人增多；特別是在第九屆少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)倒計(jì)時(shí)100天萬(wàn)人誓師動(dòng)員大會(huì)和開(kāi)幕式的節(jié)目排演過(guò)程中，學(xué)生演職人員頂著烈日，在帶隊(duì)老師的陪同下，服從導(dǎo)演的指揮和調(diào)遣，克服困難，順利完成了任務(wù)。總之，學(xué)生主流是好的。但還存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：
（1）失落感、職業(yè)自卑感強(qiáng)烈。學(xué)生大多為被迫之舉，進(jìn)入職業(yè)院校是他們無(wú)可奈何的選擇，所以往往感到前途無(wú)望、低人一等，經(jīng)常貶低自己、同學(xué)、學(xué)校，無(wú)心上進(jìn)，上課睡覺(jué)，下課玩游戲，攀吃攀玩。
（2）思維能力欠缺。部分學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，文化底蘊(yùn)的缺乏，使他們思維水平不高，接受能力不強(qiáng)。
（3）價(jià)值取向世俗化，功利行為增多，效益觀念盛行，社會(huì)責(zé)任感淡薄。
（4）行為方式亟待校正。由于沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，致使很多學(xué)生沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，入校后身上暴露出許多毛病和問(wèn)題。表現(xiàn)為：部分學(xué)生缺乏理想信念，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，整天無(wú)所事事，無(wú)心向?qū)W，大部分為混文憑，少部分連文憑都無(wú)所謂；部分學(xué)生基本道德觀念淡薄，自私自利、損人利己的事普遍存在，對(duì)家庭、集體和社會(huì)缺乏責(zé)任感，知恩無(wú)圖報(bào)之心，見(jiàn)師長(zhǎng)無(wú)尊嚴(yán)之意，視母為索財(cái)之源，甚而不友不愛(ài)；個(gè)別學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)觀念淡薄，過(guò)于自由，散漫拖沓，曠課、逃學(xué)、戀愛(ài)、網(wǎng)吧，消磨時(shí)光，虛度年華；部分學(xué)生思想獨(dú)立且逆反心理強(qiáng)，過(guò)于自我為中心，團(tuán)隊(duì)合作差；部分學(xué)生內(nèi)心情感豐富，觀念開(kāi)放大膽，感情隨意，但心里素質(zhì)差，敏感且脆弱，偶爾會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為等。
2、原因分析
（1）高職院校學(xué)生一般來(lái)自普通高中、中專、職業(yè)高中、技校和成人高考的學(xué)生，整體素質(zhì)比較差且參差不齊；同時(shí)家庭背景差異大，思想觀念有很大不同。
（2）社會(huì)的認(rèn)同度低，學(xué)生在很多人的眼里不過(guò)是升學(xué)考試的失敗者，是社會(huì)的特殊群體，客觀上導(dǎo)致高職生的心理障礙。
（3）90后的大學(xué)生成長(zhǎng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化轉(zhuǎn)型期和全球一體化這一社會(huì)背景，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里吸收多種文化和價(jià)值理念。
（4）學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。家長(zhǎng)在孩子面前談賺錢(qián)、議當(dāng)官、論消費(fèi)、講享受，諸多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)校德育在社會(huì)上蒼白無(wú)力，致使學(xué)生盲目接受信條而不能形成高尚的道德信念。
學(xué)校德育工作仍存在的問(wèn)題。德育目標(biāo)的偏差，德育內(nèi)容滯后，德育工作隊(duì)伍數(shù)量不足、素質(zhì)不高、工作經(jīng)驗(yàn)少、方法死板、教條化，學(xué)生管理仍有缺陷；部分德育課教師教學(xué)手段單一、教條化，理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力；專業(yè)課教師育人觀念不強(qiáng)，認(rèn)為思想政治教育課可有可無(wú)，個(gè)別教師無(wú)意識(shí)中向?qū)W生灌輸一些消極思想，對(duì)學(xué)生的思想起了誤導(dǎo)作用，影響了學(xué)校思想政治教育的效果。
二、加強(qiáng)學(xué)生德育工作的對(duì)策
（一）重組德育工作隊(duì)伍，創(chuàng)新德育工作機(jī)制
“人人都是德育工作者”，在實(shí)踐中很容易變成“人人都不是專門(mén)的德育工作者”，為此，抓好思政處、學(xué)生工作處、系部輔導(dǎo)員、班主任、公寓管理人員、保衛(wèi)干事這支德育隊(duì)伍，著力促進(jìn)學(xué)生道德行為的養(yǎng)成。同時(shí)將政治課、心理課、行為規(guī)范管理課納人德育課程，把德育教師、心理教師納人德育工作隊(duì)伍。充分發(fā)揮黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)組織在德育中的自我管理作用。同時(shí)重視專業(yè)課教師、外聘兼職教師的思想素質(zhì)建設(shè)，使每一位教師在教學(xué)過(guò)程中都承擔(dān)起教書(shū)育人的任務(wù)，教師勞動(dòng)目的不僅是傳授知識(shí)技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人，才能真正負(fù)起新時(shí)代“育人”的責(zé)任。
（二）采取靈活多樣的德育方法，使德育內(nèi)容生活化、人性化、具體化、科學(xué)化
德育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要盡快適應(yīng)素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)－能力－品行”的和諧轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛煤椭C方式培養(yǎng)和諧的人是構(gòu)建和諧校園中德育觀念的創(chuàng)新，它對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育的觀念更新和制度創(chuàng)新具有重要意義。所以，教師如何運(yùn)用靈活多樣的德育方法去吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，產(chǎn)生道德情感？如何注重教與學(xué)的結(jié)合，改變“一灌到底”的教法，留給學(xué)生思維的空間，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與課堂活動(dòng)？如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體在思想上的差異和潛能發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的好奇心？如何把“謀學(xué)生個(gè)性發(fā)展、謀學(xué)生生存之本”作為人才培養(yǎng)的基本要求？如何發(fā)揮好校外德育活動(dòng)課堂，讓學(xué)生走出校園，參與體驗(yàn)？這些都是德育老師必須思考和解決的問(wèn)題。
（三）規(guī)范學(xué)生德育管理，使行為養(yǎng)成紀(jì)律化
學(xué)生不良行為習(xí)慣多，自身約束能力不強(qiáng)，學(xué)院在德育工作中實(shí)行制度約束，提高學(xué)生自我約束能力。在實(shí)踐中要形成一套適合學(xué)生特點(diǎn)的嚴(yán)教嚴(yán)管的思想、組織制度，并且始終堅(jiān)持執(zhí)行，以幫助學(xué)生改變自身的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)了秩序意識(shí)，使其踏入社會(huì)就能做到遵守職業(yè)道德，忠于團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按國(guó)家法律、行業(yè)規(guī)定辦事。
同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生自主管理能力。將班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成一套自我服務(wù)、自我管理、自我教育的體系。讓學(xué)生在管理中接受教育、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟，形成正確的思想態(tài)度、意志品質(zhì)及價(jià)值觀念。
（四）創(chuàng)新德育路徑，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)主體多元化
德育教育必須克服形式主義和說(shuō)教，開(kāi)拓創(chuàng)新工作方法，提高針對(duì)性和實(shí)效性，從抓科研、抓管理、重感情、重互動(dòng)、重實(shí)踐出發(fā)探索工作新路徑，采取多視角、多維度的德育評(píng)定策略。德育評(píng)價(jià)關(guān)系到德育目標(biāo)的制定、修改及德育效果的推行，影響著德育的全局。不論是學(xué)生品德測(cè)評(píng)，還是德育工作評(píng)定，都實(shí)行評(píng)定主體多元化，有班主任、科任教師、學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)的參評(píng)；有定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)；有上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和普通德育工作者、學(xué)生代表的評(píng)價(jià)。只有提高評(píng)價(jià)的信度效度，才能有效開(kāi)展德育工作。
總之，教育領(lǐng)域要弘揚(yáng)科學(xué)發(fā)展觀，倡導(dǎo)“以人為本”，就必須樹(shù)立“德育優(yōu)先，以德樹(shù)人”，并將其作為職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。所以，學(xué)院在重視學(xué)生知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，將觀念和態(tài)度的教育放在首位，改變教育觀念和模式，德育優(yōu)先，突出品德立校。
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