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教育論文

時間:2024-06-19 16:11:58 教育論文 我要投稿

【精】教育論文

  在日常學習、工作生活中,大家都接觸過論文吧,論文可以推廣經驗,交流認識。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編幫大家整理的教育論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精】教育論文

教育論文1

  一、開展機器人科學教育活動的途徑

  面對新的形勢和學校的實際情況,筆者所在的學�!憬瓊髅綄W院實驗中學,積極進行了機器人科學教育的探索。

 �。ㄒ唬┏闪C器人俱樂部,創設學習現代科學與技術的實驗平臺

  為了將國家課程“通用技術”中的“機器人制作”課程更好地落到實處,浙江傳媒學院實驗中學在上級教育部門、科技局的支持下,與浙江外國語學院、上級教育技術中心、潮鳴街道科協和杭州發明學校共同發起,創辦了浙江省首家通用技術與機器人科學教育相結合的“杭州機器人俱樂部”(設于浙江傳媒學院實驗中學內),并正式掛牌開展機器人科學教育活動。俱樂部開展活動的宗旨是開展豐富多彩的機器人研制和競賽活動,普及機器人科學知識,發揮青少年的聰明才智,使青少年在快樂的體驗中學習,在成長與進步中培養科學精神和科學思想,掌握科學知識和科學方法。此外,也鼓勵更多優秀科技幼苗的涌現,喚起全社會對青少年科技活動的普遍關注和支持。俱樂部有人工智能機器人工作室(各種規格的機器人50多套)、電子制作工作室、模型設計工作室、通用技術工作室和勞動與技術創新制作室等。俱樂部面向全市中小學生開展示范展示活動,并開放機器人專用實驗室或活動場地,組織學生和社區市民參觀、體驗、參與機器人設計與制作項目,讓更多的學生和市民了解機器人、接觸機器人、設計機器人、制作機器人。俱樂部還利用業余時間對中小學生開展機器人基本知識和技能的培訓,并定期組織開展校際機器人邀請賽,為廣大中小學生提供一個學習科技、展示自我的平臺。這樣,社區與學校合作,達到了資源共享的目的,體現了“建設節約型社會”的理念。此外,俱樂部還與杭州市科技局、浙江中控科技機器人研究院合作舉辦了全國科普周活動項目“機器人的昨天、今天和明天”的科普講座,受到了很多通用技術教師和市民的好評。

 �。ǘ├镁銟凡课龕酆谜吖餐骄繖C器人教育

  俱樂部依托機器人教育工程專業人員在為有關學校進行定向指導后,很多學校將機器人科學教育納入到信息和通用技術及物理等選修課程中去,并逐步開展機器人科學教育的組織方式與教學活動的研究。有的學校成立了機器人項目教學活動研究小組,有針對性地開展各項活動;有的學校與現代科技企業合作,創辦機器人科學教育聯盟,針對中小學生機器人教育的標準化硬件和軟件進行開發和試驗;有些學校還投入大量經費,創建了經濟實用的機器人實驗室,并添置了最新的機器人教學設備,為進一步深入開展機器人科學教育提供硬件支持。這樣,專業人才與業余愛好者相結合,運用多種方法,總結經驗,使機器人科學教育不斷得以改進和完善。

  (三)以任務驅動使機器人教育成為參賽項目和常態實踐活動

  學校強調在普及的基礎上,充分發揮學生的自主性、探索性和實踐性,鼓勵有興趣、有特長的青少年深入開展機器人科技活動。在活動前或活動的過程中,教師必須經常與學生共同討論,明確實踐的具體要求和任務,通過不斷引導激發和維護學生的興趣和熱情,幫助學生開拓思維,培養學生創造性解決實際問題的能力。如周斌同學進行了賽車機器人的研制,他充分發揮了想象力,并查閱了許多資料,請教了有經驗的老師,將真實的賽車控制系統運用于機器人的設計中,一舉在省機器人大賽中獲得了冠軍。

  二、開展機器人科學教育活動的特點

  我們開展的機器人科學教育活動主要有以下特點:

  (一)具有趣味性機器人科學教育活動能增強學生的求知欲,激發學生的學習興趣,使它們在興趣盎然中逐步形成創造的原動力,使“快樂機器人”探究變成現實。它能啟發學生發現問題,使機器人科學原理的學習和科技創新與現實問題相互聯系,進而激發學生的創造欲望。

 �。ǘ┯欣谂囵B學生的創新能力機器人科學教育活動對學生思維方法的培養和鍛煉、對學生的創新能力的形成極為有利。例如學生設計的“機器狗”,生動形象,并且還有語音和情感響應。

 �。ㄈ┯欣谂囵B學生的合作交流能力學生在小組合作的實驗環境中,共同設計、組裝、編程和調試。在完成每次技術任務的過程中,設計制作者必須進行討論和交流,必須有相應人員的配合和共同努力才能達到相應目的。這樣就能慢慢促進學生合作學習能力的提升。

  三、開展機器人科學教育活動的保障措施

 �。ㄒ唬⿴熧Y落實

  我們選定既有好的科學基礎理論水平,又有很強的實踐動手能力的優秀教師,承擔機器人科學教育活動的具體指導工作,并實行分工負責,合理調節。指導教師主要為:科技教育特級教師、機器人俱樂部科技創新負責人、高中技術學科教師,還有物理、化學、生物等相關課任教師,以及團委和學生會的科技骨干教師和高校志愿者。

  (二)時間落實

  機器人科學教育活動一般安排在下午放學后或雙休日,寒暑假期主要開展實踐活動,也會在全國“科普周”等特殊的日子里安排一些活動。

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  機器人俱樂部設有各種門類的機器人探究實驗室,包括機器人踢足球的專業球場6個、機器人滅火實驗場地2個,此外還有機器人調試臺等專業場所。

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  我們為俱樂部創造了較好的資金條件,專門招標購置先進的組合式機器人套材,如用于科技探究活動的“科樂思”器材30套、小型機器人200套件、高級機器人組件12套以及各種電子元器件等,投入約80萬元,為機器人科學教育活動的有序、有效開展奠定了良好的硬、軟件基礎。

  四、開展機器人科學教育活動的成效

  杭州機器人俱樂部設在浙江傳媒學院實驗中學的“全國科學教育基地”內。自從成立之日起,我們就積極組織學生參加各種各樣的機器人科技創新實踐活動,在傳授科學文化知識的同時,重視培養學生的科學思想和創造意識,激發學生的創造積極性。學生手腦并用,創新設計和發明制作了很多科技作品。在學生參加的各級各類青少年科技創新發明比賽中,共有1600多項次獲全國、省、市的一、二、三等獎。20xx年,機器人俱樂部派出的`代表隊在杭州市機器人比賽中榮獲高中組和初中組足球賽冠軍,后來在浙江省的比賽中,杭州艮山中學隊和浙江傳媒學院實驗中學隊分別取得機器人足球比賽一等獎和冠軍的好成績。20xx年,中央電視臺專程來學校機器人俱樂部拍攝機器人科學教育實踐活動。他們對機器人俱樂部所開展的各種各樣的科技活動給予好評。我們的機器人技術創新設計與制作活動照片還被刊登在中央教育科學研究所主辦的雜志封面上。實踐證明,機器人俱樂部的成立有利于促進青少年第二課堂活動的廣泛開展和學�?茖W教育水平的提高。

  五、對開展機器人科學教育活動實踐的認識

  機器人科學教育活動內容必須豐富,形式必須多樣。只有這樣才能吸引學生參加,滿足學生各方面的要求,使他們的興趣、愛好向積極方向發展。同時,機器人科學教育活動要基于學生的生理、心理特點,其目標設定要契合和適應課程改革與未來勞動者素質的要求,根據面向現代化、面向世界、面向未來的方向來確定。機器人科學教育活動應具有科學性、知識性和實踐探究性。科學性就是要求內容正確,能從力學、熱學、電磁學、光學和信息學等極其廣泛的物理基礎理論和科學實驗技術中尋求依據,找出解決問題的辦法。知識性就是指科學實驗探究創新實踐活動要有助于學生掌握知識、形成技能,使學生在活動中有所收獲。實踐探究性就是寓知識于實踐活動之中,讓學生在實踐活動中接受科學教育,提升創新素養。機器人科學教育活動的開展要注重建構可持續發展的實驗方案與競賽標準�?茖W的評價體系以及適宜的獎勵機制,能夠激勵學生的參與積極性、激發學生的創造性。在機器人科技教育活動中,教師既是組織者、指導者,又是參與者。教師要在教學中盡可能地創造寬松的環境和和諧的學習氛圍,發揚民主,大力鼓勵學生向教師提問題,引導學生樹立“不唯書,不唯師,只唯實”的科學態度和科學精神。

教育論文2

  【摘要】在素質教育理念不斷深入的過程中,人們逐漸認識到高中美術教育的重要性。在現階段的教育過程中,學校、教師以及家長都逐漸的增強了對高中美術教育的重視,所以提高美術教育的整體質量勢在必行。因此,在今后的美術教學工作開展過程中,可以通過美術教育生活化模式,通過生活與美術的融合增強學生的美術意識與能力。對此,本文主要探究了生活化教學在高中美術教育中的具體應用。

  【關鍵詞】生活化教學;高中美術;教育;應用

  生活是藝術的源泉,藝術形式主要彰顯了生活之美。在高中美術教育中,要想有效的提高課堂教學質量與效率,就要將美術與生活融合起來,通過生活化的教學模式,提高學生的美術認知與理解能力,這樣可以充分的發揮高職美術的主要職能,有效的增強學生對于生活的審美,使學生了解生活中各種事物的藝術之內,全面的提高了學生們發現美、感受美以及體驗美的綜合素質能力。

  一、通過不同的生活化教學環境開展美術教學

  在高中美術教育生活化教學中,利用不同的生活環境開展教學是美術教育的有效方式,主要體現在以下兩個方面。一個方面,通過傳統教學方式達到改變美術教學環境的目的。在美術教學活動開展過程中,因為學生的個體差異等客觀因素的存在,導致學生對于美術教學環境有著不同的需求,也就是說,學生對于美術知識的接受與認知程度主要受到人為因為的影響,美術學校興趣產生的主要原因與教學環境有著密切的關系。例如,在《現代山水畫花鳥畫》的講解過程中,教師可以利用課前時間,對于現代山水畫、花鳥畫進行了解,然后利用生活中的各種實際事物,對學生進行正確的引導,激發學生的創作靈感,這種教學模式可以有效的增強學生的思維拓展能力,提高美術教學的整體質量。另一個方面,就是利用多媒體技術營造美術學校環境。在信息時代,教師可以充分的利用多種網絡技術,開展多媒體教學活動。在課堂教學過程中,通過網絡多媒體技術,利用生動形象的方式提高學生的藝術知識理解能力。

  二、生活環境中的美術教育理念

  第一,要將美術教育與日常生活中的具象事物有效的聯系起來。教師可以對學生進行正確的'引導,通過學生對生活中的各種建筑、家居以及自然環境等事物的觀察與思考,有效的增強學生的事物觀察能力,提高學生的視覺形象感知與理解能力,通過學生對于生活中美的發現,提高高中美術教學的整體效率與綜合水平。例如,在進行《園林與民居》的講解過程中,教師可以主要圍繞生活中的園林建筑的根本目的,提高學生對園林的整體認知與了解,增強學生對園林的整體布局與局部設計的了解,進而提高學生對園林建筑的藝術感知能力。第二,要將美術教育與日常生活中的生活體驗有效的聯系起來。在進行高中美術教學過程中,教師還要充分的綜合自身的生活經驗,有針對的開展美術作品的相關講解與指導,在根據學生不同的生活體驗,針對特定的生活主題,開展相關教學活動。教師在教學過程中,可以充分利用生活中的各種因素,開展美術知識的培養與教學。例如,可以把生活中的各種蔬菜、水果作為主題,開展美術教學活動。學生可以通過日常生活中各種普通的蔬菜、水果展開觀察,進而根據不同蔬菜的形狀、特點進行相關美術創作,學生在創作的過程中,會自然而然的融入自身的生活實際場景,有創意的開展藝術作品的設計。第三,要將美術教育與家庭生活有效的聯系起來,在家庭生活中融入美術教育思想,在日常生活中累積美術教育意識與內涵,可以有效的增強高中學生的藝術感于審美意識。首先,教師可以與家長進行交流合作,讓家長在日常生活中對學生進行正確的引導,通過家長自身的美學意識,提高學生的藝術能力。例如,家長可以讓學生對自身的臥室進行自主設計,家長與教師這在整個過程中,提供相關技術指導語幫助。這樣可以有效的解放學生的藝術思想,提高學生的美術實踐能力,讓學生將美術教育理論與實踐生活有效的融合起來,進而有效的增強學生的動手能力與設計能力,逐漸的鞏固學生的美術知識。其次,家長作為美術融入生活的主要監督與實施者,要不斷的完善提升自身的藝術素養,構建系統專業藝術知識,進而達到培養學生通過美術知識解決實際問題的綜合素質能力。對此,家長可以根據家庭的需求,有針對的為學生提供一個較為自由、開放的生活空間,例如,鼓勵學生根據家庭設計主要內容與風格,進行家庭用品的購買以及陳列擺設等。學生則會利用相關美術知識,選取符合家庭風格的用品,使其與家庭整體風格遙相呼應,這種方式可以有效的增強學生的美術知識運用能力,提高學生的綜合素質能力。

  結束語:

  在現階段的高中美術教學過程中,要想有效的提高美術教學質量與效果,就要將美術教學與生活融合起來,使得學生對于學習、生活以及教學中的美術知識進行全面的了解,有效的增強學生的美術意識與能力。此種教學方式可以有效的增強高中美術教學的整體效率,充分的調動學生的美術學習積極性,為學生構建一個科學有效的美術學習環境,為全面踐行素質教育理念奠定基礎,有效的增強學生的創新性、創作力等綜合素質的養成。

教育論文3

  一、對素質教育在高職學生教育教學中重要性分析

  對于素質教育來說,已有相關文件對其作出了解釋,其宗旨主要就是將民族素質提高。同時,將《教育法》作為基礎,以達到受教育者以及社會長遠發展的目的,使學生的基本素質都得以提升,此外,還需對學生的態度、能力、德智體等方面進行全面培養。在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指明,我國高等教育的重要組成部分就是高職高專教育,發展的基本路線就是對黨的擁護以及培養,以能夠對生產、建設、服務以及管理方面適應,全面發展德、智、體、美,以培養出技術應用性專門人才。在《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中提出,在職業院校中,應該注意對素質教育進行全面發展,對學生的思想道德建設加大重視力度。素質教育已經成為了高職教育中的重要內容。

  二、對高職院校中素質教育的發展現狀分析

  在一些高職院校中,對提高學生職業能力方面過于重視,卻沒有注意到對學生素質教育培養的重要性,對學生短期就業重視程度較高,卻沒有注重學生的全面長期發展,造成學生知識較為匱乏,修養較低,且綜合素質也不高,很難在社會競爭中取得優勢地位。因此,在高職院校的'學生教育中,應該對素質教育加大重視力度,以使高職院校學生教育的最終目標能夠達成。

 �。ㄒ唬┧刭|教育與教學過程沒有較好的銜接

  在高職院校中,培養學生的職業技能是最為基礎的內容,然而,許多高職院校卻僅僅對職業技能進行培養,而忽視了培養學生的綜合素質,課堂所教內容也僅僅是為達成教學任務,并未提及學生綜合素質教育相關內容,也對此并未形成重視,阻礙了高職院校學生的個人職業發展,使學生的發展空間較小,發展速度遲緩,對學生人生的發展造成了較大的影響。

 �。ǘ┧刭|教育與社會發展沒有較好的銜接

  隨著社會的發展,對于職業院校學生的素質教育也有了更為嚴格的要求,不但需要符合社會發展的腳步,還需擁有自身的特色,使其能夠在高校的競爭中利于優勢地位,使高職院校學生的培養目標能夠較好的達成�,F階段的高職院校在發展建設中,仍在遵循傳統落后的方式方法,對學生思想政治素質以及職業道德、科學文化、專業技能、身體心理等方面的素質造成一定影響。

 �。ㄈ┧刭|教育與職業推進沒有較好的銜接

  在職業教育中,最為基礎的內容就是素質教育,但是在現階段的高職院校學生職業推進中,卻對素質教育沒有進行重視,學生在未經過相關培訓后就進入社會,很大程度上會受到社會不良風氣的影響,對短期效應過分的追求,而對于個人長期的發展沒有進行很好的重視。教材內容也過于陳舊,針對性不強,毫無新意,致使學生還未畢業就需要面臨失業的困境。

  三、在高職學生教育教學中素質教育的應用分析

  為了提高學生的就業能力以及社會競爭力,就需要在高職院校的教學中對素質教育工作加強重視,以使學生能夠全面發展。

 �。ㄒ唬⿲⑺刭|教育與教學緊密結合起來

  在素質教育以及教學中,離不開教師的正確指導,而教師也應該應用有效的教學手段,并與專業特點相結合,對學生進行全面培養,提高學生的綜合素質。對教學中實驗、實訓以及實習的過程進行規范,培養學生的職業技能,并適時的將素質教育在課程中融入,使學生的綜合職業能力得以提升。

  (二)將素質教育與校園文化活動緊密結合起來

  需要將學生綜合素質教育平臺搭建起來,借助校園文化活動的開展,將教育以及娛樂相結合,使學生在娛樂中學習成長。

  四、結語

  在高職院校中,素質教育占據較為重要的位置,為了使學生得到全面的發展,就應該在教學中將素質教育融合在內,將教學、校園文化活動、學生的思想政治教育工作以及就業、創業與素質教育相結合,使學生能夠得到全面的發展。

  作者:竇偉山 劉永娟 單位:河北省滄州市滄州職業技術學院

教育論文4

  1綠色化學的概念及重要性

  綠色化學,又叫清潔化學、環境友好化學,其實質是讓反應過程保持原子經濟性,使整個反應過程無污染,反應物充分利用,達到提高反應轉化率和經濟效益的目的。這對于預防污染,治理污染,保護環境,節約能源有著極其重要的作用。我國提出建設環境友好型社會,走可持續發展的道路,這與綠色化學的本質不謀而合。大學生作為未來社會的接班人,就應該具有建設環境友好型社會,實現我國可持續發展道路的意識。因此,他們應該深刻理解綠色化學的理念,豐富綠色化學的知識,滿足社會發展的需求,為服務于社會做準備�?偠灾�,在高職教育中普及綠色化學,融入綠色化學十分重要。

  2在高職化學教育中融入綠色化學的方法探討

  隨著綠色化學概念的深入人心,各大高校紛紛對推行綠色化學教育做出舉措。但是由于綠色化學概念較為新穎,教學方式提出較晚,還有很多不足之處,下面就如何加強高職化學教育中綠色化學部分提出幾點建議。

  2.1提高教師重視程度

  由于教師質量參差不齊,部分教師還未意識到綠色化學理念在化學教育中的重要性,更未關注綠色化學所獨有的教學方式的變化。作為高校教師,面對化學教育上的重大改革,首先應端正態度,充分認識綠色化學對社會和環境的重要作用,積極的學習和了解有關綠色化學的相關知識,做到讀書破萬卷,講課如有神的境界;其次,應宣傳和推廣綠色化學理念,提高自身專業技能,更新知識體系,將講課內容向綠色化學方面過渡,及時向學生傳達先進知識;第三,要培養學生的綠色化學意識,在此基礎上才能強化授課效果,并使學生對綠色化學有了清晰的認識,從而再日后的學習中發揮主動性,積極拓展知識范圍。

  2.2編寫綠色化學專用教材

  教材是教學的基礎,在教材中貫徹綠色化學理念,才能真正使其深入學生之心。教材的編寫,首先應對傳統化學的反應式進行優化,使其達到綠色化學的`標準。例如接觸法制硫酸一節中,硫鐵礦燃燒后的殘渣富含鐵元素,可回收用于煉鐵工業,廢氣中含有一定量的SO2,若直接排放會污染空氣,此時將其通過石灰乳或氨水,便可得到生石膏或亞硫酸銨,成功消除了污染并生產了副產品。再比如,CuCl2制備中,涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題,若是使用教材所述的NaClO去除,則會產生新的雜質,增加了CuCl2制備的難度。若是從綠色化學角度思考,可采用H2O2做氧化劑,還原產物為H2O,不會造成污染,而且其分解產物為O2和H2O,亦沒有造成污染,因此是良好的氧化劑。再者,教材應對綠色化學有一個系統的講解,以幫助學生了解該行業的作用,重要性及發展前景等。講解除了基礎的概念性質外,還應包括研究成果,作用原理,應用方面等。尤其是其保護環境,實現可持續發展道路的作用。

  2.3優化實驗教學方式

  化學實驗是化學教學中的重要組成部分,在試驗中貫穿綠色化學理念,也是化學教育中融入綠色的有效途徑。

  2.3.1微型實驗的開展

  綠色化學倡導下,一種新的實驗方式應運而生,這就是微型化學實驗。這種實驗可以通過改良實驗方式,用更少反應原料、更小實驗儀器、更短實驗時間得到同樣的實驗結果,這樣便能有效降低污染,減少能耗,節約資源。高職化學實驗中不乏操作具有一定危險性,試劑具有一定污染性,藥品具有一定毒性的實驗,這時采用微型實驗便是綠色化學的集中體現。例如2,4-二硝基苯肼與醛,酮進行反應時,可在井穴板上,用滴管取一至二滴進行反應,即可觀察到明顯現象;再比如做氯氣取用實驗時,用針管取用可有效防止氯氣外泄,并很好地控制了用量,避免了對人體的損害和對環境的污染。

  2.3.2利用多媒體開展實驗

  對于一些危險性強,安全性要求高,原料消耗巨大,對環境影響惡劣的實驗,在實驗室內進行污染大,浪費大,操作難,并且效果可能并不理想。這時,可以采用多媒體的方式來教學。使用教學軟件可以準確模擬出實驗現象,學生觀察多媒體設備也更直觀,更清晰,可以準確快速的得出結論,有效避免了浪費和污染,滿足綠色化學的教學理念。

  3結語

  總而言之,通過改變教學觀念,編寫專用教材,優化實驗教學等措施,就能給學生們灌輸綠色化學的含義,在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學的應用。我相信,通過以上措施,綠色化學便能在學生中有效的推廣開來,在今后的國家建設事業中發揮舉足輕重的作用。

教育論文5

  摘要:教育是在一定的環境中進行的,受一定環境的影響和制約,民辦高校的德育效果與德育環境也有著密不可分的關系。目前,民辦高校的德育環境面臨著眾多挑戰,要強化民辦高校的德育功能,必須對其德育環境進行優化、整合,本文對此進行了探討。

  關鍵詞:民辦高校;德育;環境;優化

  教育是在一定的環境中進行的,而德育也不例外。民辦高校作為我國高等教育發展的新興實體,其德育環境沒有完備的制度保障,缺乏厚重的文化積淀,更未形成優良的德育傳統,甚至沒有完善的德育環境景觀等。加上民辦高校在投資主體、辦學體制等方面與公辦高校的不同,民辦高校尋求私利性與公益性的博弈結果往往是以犧牲德育為代價。因此,多數民辦高校對于德育環境的主動優化就更不會涉及。但對于高等教育而言,教育的目標都是要培養德、智、體、美全面發展的人才,民辦高校的德育目標也絕不會降低,這是國家人才培養的必然要求,而要強化民辦高校的德育環節,就必然要優化民辦高校的德育環境,才能達到預期的德育效果。

  一、民辦高校德育環境優化的迫切性

  德育環境是指影響人的思想道德素質形成、發展和人的德育活動的一切外部因素的總和。如果按照其范圍來劃分,大致可分為社會德育環境、學校德育環境和家庭德育環境等。目前,民辦高校德育環境不容樂觀,除了和其他公辦高校一樣面臨著時代轉型、文化多元、網絡媒體的沖擊等新的環境挑戰外,民辦高校的德育環境還存在著自身的一些問題,具體表現在:

  一是從民辦高校自身的特點來看,由于民辦高校的投資主體單一,追求經濟利益最大化的目標,使得校園內外的娛樂場所、網吧等廣泛存在,謀求經濟利益的驅動使得民辦高校多數采取默認的態度,嚴重惡化了民辦高校的校園德育環境;另外,從民辦高校求生存、求發展的角度而言,為吸引生源、壯大規模,民辦高校以市場價值取向作為培養人才的原則,重視對學生技能的培訓,忽視其德育的培養,造成教師、學生都不重視德育,使得學校德育人文環境進一步惡化。

  二是從民辦高校學生特點來看,民辦高校普遍生源層次不高,綜合素質差,個人主義嚴重,缺乏基本的社會公德,生活大方、紀律渙散,缺乏良好的學習習慣等,這也使得民辦高校的校風、學風、考風等都較差,難以形成良好的校園文化,缺乏人文精神,也使得民辦高校的文化德育環境較差。

  三是由于社會各界對民辦高校存在著眾多不客觀的評價,有些個人、媒體、用人單位等對民辦高校學生甚至帶有某種歧視和貶低,使得民辦高校學生的社會處境和心理感受也與公辦高校學生有很大的不同,民辦高校社會德育環境令人堪憂。

  四是民辦高校德育制度不系統、不連貫,也使得民辦高校沒有穩定的制度德育環境。國家雖然出臺了《民辦教育促進法》等法律,但對于民辦高校的黨建工作和思想政治教育工作的指導和監督仍缺乏操作性的制度等。以上種種都增加了民辦高校德育工作的復雜性和艱巨性,如若要提升民辦高校德育水平,勢必要優化民辦高校的德育環境。

  二、民辦高校德育環境優化的理論基礎

  馬克思主義的環境理論觀點認為,人既受環境的影響和制約,也能積極能動的影響環境。l21大學生個體品德的形成和發展主要是環境的產物,或者確切的說是大學德育環境的產物。馬克思和恩格斯指出:“人的意識起初是對周圍的可感知的環境的一種意識,是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯系的一種意識。”正所謂:近朱者赤,近墨者黑。德育環境是每個德育對象個體思想品德建構的重要因素和必要前提。德育個體思想品德的形成是在個體與德育環境相互作用中實現的,是主觀與客觀達成一致,外在與內在的整合統一。

  德育環境的好壞,直接影響著教育者施教的效果,被教育者對教育信息的接受程度,從這一意義而言,德育環境在高校德育中也是關鍵的環節,而民辦高校由于市場利益的驅動、辦學體制的特殊、生源情況的復雜等因素,使得德育環境更待優化,這實質是符合馬克思主義社會存在決定社會意識的歷史唯物主義的觀點的,即環境改變了人,人也改變了環境,人與環境的互動,推動著社會的發展,在這一過程中,客體主體化,主體也在客體化。民辦高校德育環境與德育對象的關系亦為如此。

  三、民辦高校德育環境優化的`路徑選擇

  高校德育環境的優化是當前高等教育階段德育環節函待解決的突出問題,不是一蹴而就可以完成的,但對于民辦高等院校而言,其德育環境的優化卻有著不同的側重點和路徑選擇,對此,我主要從校園環境和社會環境兩個方面來探討:

 �。ㄒ唬┬@德育環境的優化

  校園是學生學習和生活的主要場所,是高校德育環境的重要組成部分,校園環境對學生的思想和行為的影響是最直接的,因此,創設和優化校園環境對培養學生的良好品德和提高學生的道德修養具有著重要的意義。校園環境包括校園的硬環境和軟環境,硬環境包括校園的自然景觀、教學條件、建筑風格等;軟環境包括校園的文化環境、人際環境、校風、學風等等,要優化民辦高校的校園德育環境就要從這些方面人手:

  1.優化校園物質環境。民辦高校要加大經費投入,創建品味高雅的校園

  物質環境。優美的校園景觀、獨具特色的校園建筑、完善的校園基礎設施是德育的物質基礎和前提條件,可以陶冶學生的情操,凈化學生的心靈,完善學生的人格,激勵學生的成長等�?傊�,高雅的校園物質環境可以達到環境育人的境界。

  2.優化校園文化環境。文化是校園中的軟環境,其核心體現為校園精神,是一所學校的靈魂。校園文化無處不在、無所不包,它直接影響著一個學校的校風、教風、學風等等,對學生思想品德和行為的影響潛移默化但卻非常深刻、久遠。民辦高校起步較晚,沒有良好的文化積淀,多數民辦高校并未形成獨具特色的核心校園精神,加之民辦高校的市場驅利性和學生功利性特征明顯,使得民辦高校的校風、學風較差,其文化育人環境不容樂觀。優化民辦高校的校園文化,首先要結合各個民辦高校自身特點形成獨具特色的校訓,如北大的“思想自由、兼容并包”;北師大的“學為人師,行為示范”等是其校園文化的核心體現;其次,要對學生的各種文化活動進行正確的引導,鼓勵積極的文化活動活躍校園,培養學生的文化自覺和文化選擇能力;再次,加強民辦高校的校風、教風、學風等的建設。風氣的問題其實質是由價值理念所決定的。在教育產業化大背景下產生的民辦高校的市場驅動性使得其沒有形成良好的校風、教風、學風等。要優化校園文化環境必須優化民辦高校的風氣,形成正氣的校風、嚴謹的教風、求實的學風,使得學生在這種氛圍下自覺規范自己的思想和行為。

  3.優化校園制度環境。德育工作不是一蹴而就可以完成的,而是要常態化,因而,需要穩定的德育制度予以保障。目前,民辦高校在教育管理和學生管理運行上的機制比較靈活,但基本上游離于黨組織管理之外,國家對民辦高校思想政治教育的指導和監管也缺乏可操作性的制度保障。雖然國家現已向民辦高校派了黨委書記或督導專員,但對于民辦高校的許多具體工作難以深入,黨組織在民辦高校的凝聚力不強是較為普遍的問題。因此,從國家層面要加大對民辦高校德育工作的制度監督,對民辦高校德育方式、內容、師資力量等方面要有硬性指標。而民辦高校自身也要對德育工作制定穩定的人性化的制度,保持德育工作的穩定和持續,使得民辦高校的德育工作不致被邊緣化。

  4.優化校園的人際環境�?突浿赋觯阂粋€人事業的成功,只有15%是基于他的專業技術,另外的85%要靠人際關系即與人相處和合作的品德和能力。而與人相處和合作的良好品德的形成也是在良好的人際關系環境中互動的結果。影響德育功能發揮的環境主要是師生關系和同學關系。民辦高校師生關系較為冷漠,很多教師是兼職教師,教學責任感不強,對學生的關懷不夠;民辦高校學生層次不同,多數家庭條件好,很多同學高傲、自我封閉,集體觀念淡薄等,同齡人之間的人際交往存在障礙,這也增加了民辦高校德育的復雜性。因此,要優化德育環境也要優化民辦高校的人際關系環境。一是要穩定教師隊伍,加強師德建設,增強教師的責任觀和使命感,促成師生良性關系形成;二是注意對同學正確價值觀念的引導,培養人際交往的技巧,進而優化同齡人的人際交往環境。

 �。ǘ┥鐣掠h境的優化

  大學是社會的重要組成部分,大學德育過程不是在封閉的“凈化”的環境中進行的,而是在一定的社會環境中進行的,社會環境對大學德育的影響無處不在、無時不有,在當前開放性的社會大背景下,民辦高校在同樣面臨著社會轉型、文化多元、網絡媒體的沖擊等社會環境的挑戰下,還要面臨社會各界對民辦高校及其學生的種種不公平的對待,當德育的內容與學生面臨的社會現實相悖,只能弱化民辦高校德育的功能而強化學生對德育活動的逆反情緒,這種消極的社會環境嚴重制約著民辦高校的德育作用的發揮,也必將影響著我國高等教育的長久發展。若要增強民辦高校的德育效果,勢必要從宏觀上優化民辦高校的社會德育環境,這需要社會各界的共同努力。

  首先,國家在宏觀上要給予民辦高等教育更多的支持和鼓勵,消除對民辦高校及其學生的歧視性政策。國家今后要出臺一系列扭轉教育不公平現狀的法律、法規,使得民辦高校學生與公辦高校學生在就業、深造、評優、社會實踐等方面享有同等的權益和機會。其次,積極發揮國家媒體的輿論功能,培育公正對待民辦高校及其學生的社會文化環境。國家可以通過主流媒體,如電視、網絡、報刊、雜志、大型活動等加強社會各界對民辦高校及其學生的認識和理解,澄清社會各界對民辦高校學生的種種誤解和偏見,消解民辦高校德育的困境。再次,社會各界對待民辦高校及其學生要給予客觀、公正的對待和評價。

  尤其是在招聘、就業、社會實踐、公務員錄取等方面能夠一視同仁、實事求是。最后,國家相關部門要加大社會德育環境監管的力度,對校園周圍的娛樂場所、網吧等要清除,對不良的文化信息、網絡信息進行屏蔽,對社會的道德失范現象進行正向引導,對違法犯罪活動進行嚴懲等等。

教育論文6

  一、社區幼兒教育現狀及問題

  目前社區幼兒教育實施主要形式比較單一,主要以幼兒園為社區幼兒教育中心,社區教育將幼兒教育任務全部寄托于幼兒園教育,對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯系方面,家園聯系方式主要是家長開放日、幼兒園親子活動、家園聯系手冊交流等方式,社區在其中并未發揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關系的斷層。

  二、優化社區幼兒教育的思考與建議

  1.建立社區教育有效管理體系

  (1)教育主管部門加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系,使社區幼兒教育管理專門化、獨立化。加強社區學前教育過程中的部門監管作用,建立對應的督導制度。建立社區幼兒發展的評價體系,規范社區幼兒教育,保證社區幼兒教育質量。

  (2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發展指導中心。教育主管部門協調社區幼兒服務機構,動員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實施,建立社區幼兒教育組織機構,建立健全社區幼兒教育整體可持續發展的標準與服務機制。

  (3)爭取經濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經濟投入,除此之外它還是一項社會公益事業,可以廣泛尋求社會中企業、團體或個人的資金贊助,加強財務管理,合理分配運用教育資金,將教育資金落到實處。

  2.有效利用社區幼兒教育資源

  社區幼兒教育利用各種教育資源,探索資源共享的`途徑。首先基于對于社區的調查,充分利用社區內有效的幼兒教育資源,例如學校、公園、博物館等,可作為社區教育活動的場所。如果社區內有高校,更可利用高校濃厚的人文氣息,感受高校校園文化,運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源,教育內容源于生活,拓展幼兒的活動空間,支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究,自主學習,促進幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚兒的專業條件服務社區,共同組織社區幼兒及家庭活動,實現幼兒園的教育與社區環境的融合。最后,幼兒教育資源在社區的利用需要家長的主動參與,一方面家長自身也是社區教育的有效資源,另一方面社區幼兒教育需要家長的支持參與才能實質性的實施。挖掘社區教育資源致力幼兒發展,對應地也可引導幼兒參與社區活動,以此反作用于社區,一方面有利于幼兒能力的提高,另一方面可以促進社區發展,使幼兒教育和社區資源之間的實現行之有效的交流。

  3.建立行之有效的社區幼兒教育實施機制

  社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位,對于幼兒成長具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手,支持建立具有良好教育觀念,教育氛圍的家庭育兒環境。為社區家長提供有效的育兒知識服務,根據家長需求設置相應課程及親子互動活動,鼓勵親子交往,促進家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發展的課程與活動,為幼兒提供更開闊的活動空間,創造更多家園共育,親子共發展的良好環境。

教育論文7

  我國中小學教育目標是要培養學生的德智體全面發展,提高學生的綜合素質。德育教學作為培養學生整體素質的一部分,其重要性不言而喻。因此,在實際教學工作中,我們萬萬不可忽視德育教學,要從觀念上、行動上重視并搞好德育工作。

  一、目前中小學德育教育中存在的問題

  1.教學內容教條化。

  在目前的中小學德育教學中,存在著教育內容教條化、書本化的缺陷。在一些學校里,德育教師簡單地以德育課本為教學內容,照本宣科,讀過了事,沒有根據實際情況再去拓展選擇更多更好的教學內容,從而導致教學效果大打折扣。有的學校甚至沒有專門的德育教師,而是由主課教師兼任,德育課上成了語文數學課,連最基本的教學內容都保證不了。 2.教學方法形式化。

  在不少學校的實際教學中,還存在著德育教育方法形式化的問題,即不注重實際收效,單純注重形式,今天這樣的活動,明天那樣的活動,不強調活動的內容和目的,只看重活動的形式。這樣做就是空擺花架子,對學生德育素質的提高并沒有多大的幫助。

  二、如何搞好德育教育

  針對以上問題,筆者認為,可以從以下幾個方面入手來搞好德育教學工作。

  1.正確分析目前德育教育環境的變化。

  學校是一片凈土,學生走進來,獲得了良好的教育,但當他在校門之外接觸到了老師沒有講過的社會現象時,他就可能

  會迷失方向。幫助他們撥開云霧的就是我們德育工作者。學校教育不能脫離社會而存在,我們的學生最終是要走向社會并在社會中生存的。

  正如我們每天所體會到的,我們正生活在一個快速變化的時代。整個國家從計劃經濟向市場經濟的邁進使得整個社會發生了巨大的變化。我們的德育教學也要時刻注意社會環境的變化,結合環境的'變化來調整德育課的教學重點。我們要幫助學生正確認識社會上新出現的種種現象,不論的好的現象還是不良現象都要及時與學生溝通交流,使得學生們在這樣一個多變的社會里能明確是與非,能堅定自己正確的人生觀與價值觀。

  如果我們脫離社會環境來搞德育教育,學生們就會對很多社會現象認識不清,甚至不能判斷它們的對與錯,這樣的德育教育在很大程度上失去了實際意義,無疑是很失敗的。

  2.德育教育內容要深入并細化。

  學生的品德修養不是每周幾節的德育課就可以完成的,而是一天一天,日積月累,慢慢形成的。德育教育應該遵循養成教育的原則,不求急求快,而是從點點滴滴開始,從細節入手,逐步深入地培養學生的優秀品德。 在實際教學工作中,我們要注意將德育內容分解開來,將它們滲透到學生每日的學習生活中,從“小”處著眼,告訴學生“勿以善小而不為”,使優秀的品德轉化成良好的行動,真正成為學生自身素質的一部分。另外,在選擇教學內容時,我們還要結合學生的實際情況進行。年齡不同、性別不同,德育教學的重點就應該不同。在解決共性問題的基礎上注意解決個性問題,真正做到差異教學,這樣才能有效提高不同層次學生的德育素質。尤其是對一些比較調皮的愛惹事的學生,耐心而細致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學生,而是要相信,良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個好學生。

  3.注重方法的實效性。

  形式是為內容服務的。我們德育教學的方法要緊密結合其內容進行,不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實際效果。

  德育教學可以有很多方法,比如課堂教學、德育基地教學、電化教學、學校與家庭協同教育等等。在引導學生對事物明確認知時,我們可以通過課堂教學來完成;在強化學生某一項品德時,我們可以帶學生去德育基地,通過感性認識來加強學生的品質修養;對于比較抽象的內容,我們可以借助于電化教學的手段;而對于需要學生日常養成的部分,則可以與家庭教育協同進行�?傊�,采取適當的方法可以使教學效果大大優化,這是我們應該注意的問題。

  4.注重德育目標的長效性。

  中小學是學生成長中最為重要的階段,學生人格的養成、人生觀價值觀的形成都會在這一階段完成。我們今天培養的品德將會伴隨學生們的一生,將會為他們日后的做人做事打下品格修養的基礎。因此,我們在制定德育教學目標時,一定要注意目標的長效性,萬萬不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學會對學生的言行產生誤導,會混淆學生的是非觀,會使學生的價值取向和行為模式相背離,對學生意志品質的培養有害無利。惟有長效性的教學目標才能真正顯現出德育教學的價值來,才能保證學生身心的長久健康發展。

  所以,在德育教學中,我們一定要抱著“對學生一生負責”的態度來完成其教學。這就要求德育教師要有強烈的責任感,認真負責地對待日常教學工作,以學生可持續發展為目標,眼光放得遠一點,基礎教學做得扎實一點,多想想學生的未來,這樣的德育教學才能收到實實在在的效果。

  綜上所述,中小學德育教學是很重要的,是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學實踐中,我們要善于分析環境的變化,及時更新教學理念 ,努力優化教學內容,妥善選擇教學方法,為學生的全面發展打下良好的基礎。

教育論文8

  【摘要】本文通過語文教學中,情境的設置,語言的激活,文本解讀的豐富性及個性化,學生主動參與,拓展情感空間等幾個方面,探討學生的情感體驗及人文情懷的培養。

  【關鍵詞】語文教學;情感體驗;人文情懷

  在科學掃蕩我們生活的時候,在計算機化和數字化時代到來的時候,越來越多的學生疏于用書面去表達的時候,語文學科面臨著越來越嚴峻的考驗。有關語文課程改革的口號此起彼伏,推動課改越來越朝著人性化的方面發展。在這個大前提之下,語文教師應該體現其良心與職責,通過語文學習,使學生的心智和人格健全起來。新語文程標準也明確規定“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示……,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現力的語言�!彼�,語文教學中學生的情感體驗是一個值得探討的課題,本文試從幾個方面加以論述。

  1大膽革新,創設情境,提供交流的平臺

  情感教育該如何進行?怎樣的一個過程才算是比較完美的?教育心理學原理告訴我們,教師在教學中努力使學生產生清楚的具像性知覺及表象,并以理性高度認識,揭示事物的本質,由此產生和發展情感,這就是情感教育。由此可見,情感教育源于知覺和表象,是閱讀主體與文本對話交流的過程,是主體對文體體驗和感悟的過程,追求真實的交流和深刻的體悟,是情感教育的核心。而課堂上我們看到,在教師繁瑣的提問干擾下,思維漂浮在熱鬧的問答上,學生由于沒有沉靜的閱讀品格,這樣的一種心智活動實際上已經消亡,情感體驗也顯得簡單化、標簽化、虛偽化。針對這種情況,在實際教學中,我們要作一些嘗試:

  (1)大膽的開放課堂,設置情境。我們以古典詩詞教學為例,由于時代的變遷,生活境遇的懸殊,中學生對古典詩詞容易產生“隔膜”。因此,古典詩詞教學中創設情境營造氛圍不可少,教師通過創作情境營造氛圍,使學生對閱讀材料產生“親近感”,從而形成良好的專注傾聽的心理機制。

  據聞一多的學生回憶,聞先生給他們講授“楚辭”,喜歡選擇在黃昏時分授課。隨著最后一抹晚霞的消逝,口含煙斗,腋下夾著布包的聞一多笑容可掬地來到教室。落坐后,聞先生點點頭,高聲吟誦一段源于《世說新語》的開場白:

  “痛飲酒,讀楚辭,方可以為名士!……”

  在充分調動學生情緒之后,昂揚的激情師生之間彌漫開來。在單一的情境之下,學生往往感到乏味,課堂變化,開放課堂,會起到意想不到的效果,作為一個自然的人,()我們提倡讓學生在一種更人性化的環境下學習。配合課本的內容,我們可以把課堂引向戶外,徐徐的和風,蟈蟈兒的齊鳴聲,夜空中星星的閃光,空氣里彌漫開來的芬芳,都可以成為教學的輔助,幫我們在更廣闊的天地里,理解作者的情懷,構筑人和自然的和諧關系。

 �。�2)現代化手段的運用。在實際教學中,綜合其他的藝術手段,會起到良好的功效。隨著多媒體教學的運用,語文教學也更具有時代性。以杜甫的《蜀相》為例。教師可借助多媒體教學的`手段展示成都草堂的近況,截錄展播電視劇《三國演義》中諸葛亮五丈原前的衰颯形象,先從直觀上讓學生有一種滄海桑田,華屋山丘之感,使教學在一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開。與此相應教師應以深沉、傷痛的言語敘說,杜甫對諸葛亮的敬仰及詩人坎坷經歷。

  2發揮語言魔力,注重審美特性,豐富情感體驗

  在語文教學中,關鍵要從語言入手。這里包括師生誦讀時的語言,也包括文本中的語言。

 �。�1)首先教師要有良好的語言基本功以及范讀能力,聲調的高低及表情的變化,手勢的運用都要能巧妙地撥動學生的心弦。如范讀《鄉愁》宜用沉靜、低緩的語調,哀婉的語氣,把作者思念親人,眷戀親人祖國的感情表現出來。而誦讀《安塞腰鼓》則要情緒高昂、亢奮,語速隨著腰鼓的節奏而相應改變,充分感受腰鼓的氣勢。學生隨著老師誦讀,也要有“文章不厭百回讀”的信念,常讀常新。

 �。�2)其次,我們在閱讀的過程中情感體驗也是一種審美體驗。教師應該傳遞文本閱讀中的愉悅經驗,讓學生意會,學會欣賞。我們再次以王維的《山居秋暝》為例,其中“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟,”兩句給我們營造了一種美麗、和諧、恬靜的意境。喧聲→蓮動→舟行,我們以為作者是為熱鬧鋪排,而恰恰相反,詩人妙筆生花,借動顯靜,著力表現幽靜的情趣。“蟬噪林逾靜”蓮動并不與幽靜相抵觸,反而有搖曳生姿的動人神韻。通過對這些詞語的分析,學生很快就能感知以動寫靜的手法,及王維詩中有畫的特征。詞語是美的,畫面也是清新、淡雅的,學生感性認識因此而得以豐富。

  3主動參與,利用聯想和想象,拓展情感體驗空間

  語文教學中的情感體驗,需要學生的主動參與,完成教與學的互動,合理地利用聯想想象,可以外延文章的內涵,拓展我們的視野。豐富我們的情感體驗。

 �。�1)聯想的作用,我們以朱自清的《春》為例。讓他們聯想相關的描摹的春天的詩文,作一次橫向比較。如孟浩然的“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”的有聲的春天,“隨風潛入夜,潤物細無聲”的有情的春天,“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”的溫暖的春天,“日出江花紅似火,春來江水綠如藍,”賞心悅目的春天……春作為被歌詠贊美的對象,春在人們心目中,是值得永遠向往的,憧憬的。學生對春天也會油然而生出贊美熱愛之情。

 �。�2)其次,利用想象,發揮學生的積極性,創造性。我們要尊重學生的人格,更要尊重學生的創造欲望。以詩歌為例,詩歌的語言往往非常凝煉,可以讓學生發揮想象,再現畫面。如杜甫的《旅夜書懷》最后一聯“飄飄何所似,天地一沙鷗”這個比喻,學生通過想象,看到“水天空闊,沙鷗飄零,人似沙鷗,轉徙江湖”的畫面,再比如《沁園春?雪》同學們根據詩文,再現北國風光:冰天雪地,群山綿延,大雪紛飛,翩翩起舞,仿佛銀白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔聳立,天晴后,陽光下奪目的白雪……學生的積極參與,是溝通作品的好的方法之一。

 �。�3)在行動上參與,組織學生上臺演講,反串課文中的角色,編排課本劇。延伸情感體驗的空間。當同學們去扮演喜極而瘋的范進時,他大笑著說:“我中了,我中了�!痹谳p松的表演中,對那個朝代的知識分子的命運會有更深刻的了解,在嬉笑之后,也許會產生更深沉的同情、批判、感慨,而當一個同學模仿聞一多慷慨之詞,作最后一次演講,也會使同學被聞一多的勇氣和激情所感染。

  這樣的情感體驗,不僅能加深學生對課文本身的理解,也能豐富學生的情感生活。我們常說“以情動人”,有情才能打動心靈。在語文教學中,我們就應讓學生在情中學、在情中寫。在新課程理念的引導下,在新課程的實施過程中,我們應當樹立全新的觀念,讓我們的課堂多彩起來,讓我們的語文教學“動人”起來。

教育論文9

  幼兒教育是一個科學全面的養育過程,在這個過程中作為一名幼兒教師就是要在幼兒的德、智、體、美。勞幾個方面同步發展,而現代的幼兒教育更側重于德、智、體這具有代表性的三大素質入手。而現代的幼兒教育其實也就是搞好智育、保育、體育這三方面。由此可見對于幼兒的身體素質培養在現代教育中也有著不可替代的作用。然而如何才能上好一節體育課?既能讓孩子全身心的自愿投入,又有適當鍛煉的成分在內,還可以適當減少不安全的事故呢?我認為主要與以下幾方面:

  一、要有一個正確的態度對待每一節課

  的確一個人的態度往往是決定成敗的關鍵,然而幼兒體育課也是如此。首先要從心底正確的對待自己所帶的課,也就是說雖然我們面對的是一群四五歲的孩子,覺得和他們有也沒有必要那么要求嚴格,或是非要他們站有站樣,走有走樣,只要糊弄著玩就行。其實這種思想就是一種極端錯誤的思想,孩子雖小但他們更需要適當的體育活動,更何況每天適量的活動有益于他們更健康的成長。所以這就要求老師認真的對待每一節體育課,把每一節體育課都當成一節真正的體育課,不但在形式上,內容上,常規上也不可以少。

  二、認真備課,做到萬無一失

  備課包括(備教材,備學生,備場地和器材),要上好一節課的前提條件是必須先備好一節課。因為備課是老師對教材的內容,學生的`基本情況和場地的利用情況的了解的綜合反映。也就是說一每一個老師要想上好一節課必須把這幾方面的情況調查清楚才可以有計劃的制訂自己的教學方案。在備課過程中教師要做到仔細分析,結合實際,選編有益于自身的內容或是方案。往往備課所占用的精力與時間要比上一節課用的精力與時間大得多。

  1。 在備課過程中往往是首先要備的就是教材。面對形式多樣內容豐富的教學內容時,我們怎么樣才能找到適合自身的教學材料,這就要求教師仔細分析自己所面對的教學對象和他們年齡特點,要有目的,有計劃,有步驟的量體縫衣。

  2。 備完教材接下來就是要備學生,因為不同的學生有著不同的性格和愛好,正是有了不同的性格和愛好就決定了他們的感情宣泄方式。譬如說:一個性格活潑開朗的學生,他把自己的心底都會體現在自己的行為上。正是有了這樣的性格才會有這樣的表現行為。相反性格比較內向的孩子他的表現就似乎有點惰性不愛動。其實這就是個體差異,教師在備學生時主要考慮的就是這一問題。

  3。 上好課有了教材和學生還不行,還要有場地器材。在備課時教師不但要認真的檢查場地,看看場地是否適合自己的課 ,再看看場地怎樣布置才更有利于課的開展。最重要的就是看看場地是否存在不安全因素,把一切不安全的因素消滅在萌芽狀態。

  三、安全問題始終不容輕視

  體育教學中安全問題始終都是一個不可解決同時也是一個不可忽視的問題,特別是面對一群自我保護能力較差的幼兒。幼兒教育始終都是以安全問題來衡量的,安全也是其他教學活動順利進行的保證。

  1。面對一群四五歲的孩子,我們老師是根本無法控制他的行為。特別是當孩子在屋里憋的時間較長,一旦來到戶外他們似乎把自己全部的勁都用在腿上胳膊上,瘋狂的跑,用力的掄,也就在這時不安全的事故也就會來。所以在上體育課前,安全常規少不了,不但要時時說天天說。而且還要在課堂上看好孩子。

  2。備完一節體育課作為老師就應該明確本節課會出現什么樣的不安全隱患,或是怎么樣才能減少事故發生的幾率,再者說即便是發生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度。這就是教師所要時刻牢記的。

  3。根據幼兒體育教學原則,適合發展孩子的身體素質。體育鍛煉有益于身體健康,這是一個真理。但是它所隱含的條件是在適量的情況下。什么是適量?因人而議,不同的人有著不同的身體素質,也有著不同的抵抗疾病的能力。所以教師必須認真對待,切不可弄巧成拙。其次就是在上課前要仔細觀察班里所有孩子的身體狀況,切不可讓那些身體虛弱或是根本就不允許運動的孩子上課。

教育論文10

  近兩年,學生配手機已成為一種潮流,隨便在學校里看一看,就會發現很多學生都有手機或小靈通。不僅如此,手機低齡化現象也越來越明顯,除了中學生使用手機,小學生也成為了手機一族。在本報教育家長QQ群中,關于應不應該給孩子配手機成為家長們討論較多的話題。那么,究竟應該如何看待這個問題呢?記者近日采訪了望子成龍學校教學總監秦艷君老師。

  正方:孩子有手機,方便聯系

  家長給孩子配手機,其出發點是孩子的安全,保持與孩子隨時雙向聯系。家長對未成年子女的在外安全格外關注,手機可以讓家長隨時掌握孩子課余時間的去向。比如孩子放學后是不是按時回家,孩子一旦遇到緊急情況或危險狀況,他們也可以及時向家長求助。也有家長表示,如果同學們都在用手機,自家孩子沒有,他也會覺得不如同學,會讓同學看不起,產生自卑感。

  反方:用手機上網,無法監控

  手機在給學生和家長便利的同時,也存在因使用不當而引起的弊端。部分學生課堂上迷戀短信、上網聊天、手機游戲,不僅影響了自己的學習,還影響其他同學和課堂紀律。手機的增多,助長了部分學生的'奢侈浪費和攀比心理,他們不僅僅攀比誰有手機,甚至還會攀比誰的手機款式更新、功能更多。此外,手機中不良短信泛濫,如中獎短信、黃色短信等,而學生的好奇心強、辨別能力不足,他們容易上當受騙甚至誤入歧途。

  觀點:合理用手機,引導和規則很重要

  那么,中小學生有沒有必要配手機?秦老師認為,從現實的情況來看,要想完全阻止高科技給學生生活帶來改變是不可能的,學生配手機已成為大勢所趨。對于手機的問題,一味地禁止,不能從根本上解決問題,反而會增強他們的叛逆性,關鍵還是老師和家長的正確引導。家長應該制定相關規則,限制孩子每月的話費,引導學生樹立正確的消費心理,讓孩子理性對待手機、合理文明地使用手機,午休、晚上就寢時間不能玩手機,讓他們懂得手機不過是必要時的一種聯絡手段,在課堂上使用更是一種不禮貌的行為,從而培養其公德意識和自律意識。家長應該經常與學校保持聯系。

  老師更應該以身作則,起好帶頭作用,進教室及時關機或保持靜音,允許學生午間或放學后使用手機。手機進校園,宜堵不如疏,只要我們善于引導,手機也可以成為教育孩子的有益補充。

教育論文11

  少年兒童是祖國的未來,對他們進行品行教育,是家庭、學校乃至全社會的重要任務。它要求兒童進行人生觀、世界觀、價值觀和共產主義理想教育,培養兒童高尚的品格和情操,包括愛國教育、遵紀守法教育,以及團結友愛、熱愛勞動、誠實信用、文明禮貌教育,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。以下是筆者幾年來小學生品行教育探索的一些體會和看法。

  一、以身作則,潛移默化

  俗話說:“身教勝于言教”。學生身邊人的一言一行,他們都會模仿。而教師與他們朝夕相處,所以就是他們直接模仿的對象,根據這一特點,我們在進行思想品德教育的時候,教師應作為學生最具體的看得見的活教材,要求學生做到的,教師首先要做到,不許學生做的,教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強制壓力,學生易于接受,是其它教育方法無法比擬的,教師的身教可以影響學生以下幾個方面:

  1、培養學生文明。有些學生,在同學之間,常常說粗口話,搞惡作劇、做不文雅的動作,惹事生非等等,針以這些不良現象,如果教師在注重“言傳”的同時,更注重身教。會取得令人滿意的效果。就是教師不僅常常在孩子面前講文明禮的道理,更重要是的以身作則。比如:我班里原來有兩位學生文明禮貌較差,給其他同學也帶來很大影響。于是,我常常個別對他們進行文明禮貌教育,課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方,從不用粗話罵學生,課間,我盡量多到學生中,特別是在兩位文明禮貌較差的學生面前,我盡量使用禮貌用語。學生不小心碰著我,我微笑地對他說:“沒關系”。如有學生替我拿東西,我很客氣地對他說:“謝謝你”,路上或者別的地方遇見學生,我禮貌地跟他們打招呼;如果我不小心碰著學生或給學生增添了麻煩,我總是主動道歉地說“對不起”“請原諒”等等。經過我一段時間的努力,那兩位文明禮貌較差的學生及其他同學的文明禮貌明顯好轉。

  2、培養學生守公德。有些學生,不知道什么是“公德”,也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以,他們常常因為娛樂而做出不道德的事,給班級和社會帶來不良影響。如:校內校外亂涂亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為,教師除了常跟學生講道德之外,更重要的是要以身作則,用自己的行動去感化學生。如:我們班級就有很多學生不守公德�?措娪皶r大聲喧嘩,看到校園里有廢紙,不能主動撿起來。于是,我決心走到學生中去,用行動去感化他們。當我發現學生隨手扔果皮廢紙時,我當著他的面不聲不響地把它撿起來,放進垃圾桶里;當我發現學生在墻壁上或別的地方亂涂亂畫時,我當著學生的面不聲不響地把它擦掉;當我發現學生踐踏花草時,我馬上過去當著他的面把花草扶正等等。教師的行動,慢慢地在學生身上表現出來,到第二個學期,大部分學生能遵守“公德”,不守公德的現象很少發生。

  3、培養學生守紀。要想使自己的學生遵守紀律,教師首先要帶頭遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學校的各項規章制度》。做好學生的一面鏡子。試想,一個上課常常遲到、曠課的老師,去教育學生不要遲到、曠課,學生會聽他的嗎?一個常常罵學生、說粗口話的老師,去教育學生不要罵人、不說粗口話,學生會聽他的嗎?等等。這樣的老師在學生中的威信如何,大家可想而知。

  4、培養學生熱愛勞動�,F在的孩子大多是獨生子女,在家從來不做事,過著衣來伸手,飯來張口的生活,來到學校,不要說什么繁重的勞動,就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況,我首先從家長工作做起,利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動,培養孩子的勞動能力。父母親要常常安排孩子參加各種勞動,在學校,每次大掃除或其它勞動,我都帶頭干,哪里臟、哪里任務重,我就到哪里,做孩子們的表率,每次勞動結束,我都對本次勞動表現最積極的`同學在全班同學面前給予表揚。這樣,教師的行動和優秀同學的行動就慢慢感化其他同學,使全體同學都熱愛勞動。另外,我還在品德課上講一些領袖人物熱愛勞動、熱愛勞動人民的故事,取得很好的效果。

  二、在活動中進行品行教育

  如組織學生為班里較困難的同學捐一些學習用品、看望孤寡老人、殘疾人,為他們做一些力所能及的事。這樣,培養了孩子助人為樂、關心他人的品質。組織學生清明節祭掃烈士墓,看革命影片,聽英雄人物報告,這樣,那些英雄人物的事跡就自然而然地感化學生,使學生愛祖國、愛人民、立志為祖國獻身的思想品德受到教育。另外,還可以以小組為單位,培養學生到社會上去觀察,去與那些違法違紀的行為作斗爭,并且培養學生集中討論交流活動的體會。這樣,能使學生進一步懂得哪些是不良行為,從而加深了對壞人壞事的憎惡。諸如此類活動,要常常開展,做到持之以恒,才能達到教育效果。

  三、成立光榮榜,弘揚好人好事

  班級里成立光榮榜,大力弘揚發生在學生中的好人好事,如班級成立表揚欄,好人好事登記��;向學校雛鷹電視臺投稿,成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學覺得光榮而自豪,覺得更應該那樣做,也能使其他同學受到熏陶感染,從而在學生中形成人人做好事、個個爭先進的風尚。

  總之,小學生品德教育的途徑是多種多樣的,并不是千篇一律。這看具體情況,因人、因地、因時而定,力爭把他們培養成為新時代的接班人。

教育論文12

  (1) 漢語國際教育本科專業現代漢語課程實踐體系的構建

  (2) 論漢語國際教育古代漢語課程師資素質培養

  (3) 漢語國際教育專業古代漢語教學改革初探

  (4) 淺析高校漢語國際教育專業漢語語法教學課程的特點

  (5) 面向漢語國際教育的“現代漢語語音學”教學改革芻議

  (6) 面向漢語國際教育的“現代漢語語音學”教學改革芻議

  (7) 漢語國際教育專業教學實習與國際漢語教師培養

  (8) 漢語國際教育專業古代漢語課的實踐性教學法研究

  (9) 淺析高校漢語國際教育專業漢語語法教學課程的特點

  (10) 新建本科院校漢語國際教育專業《現代漢語》教學探微

  (11) 有關漢語國際教育專業“漢語寫作”教學的幾點思考

  (12) 漢語國際教育專業古代漢語課教學探討與實踐

  (13) 漢語國際教育國別化教學設想之對日留學生漢語語音教學研究

  (14) 漢語國際教育視域下商務漢語教學改革探討

  (15) 培養漢語國際教育碩士 提高對外漢語教學師資力量

  (16) 漢語國際教育碩士:讓漢語熱透全球

  (17) 試論漢語國際教育課堂中的認同感

  (18) 漢語國際教育專業的定位問題之我見

  (19) 地方高校漢語國際教育專業碩士人才建設探究

  (20) 淺談漢語國際教育漢字教學

  (21) 山西省所屬院校漢語國際教育專業本科培養模式調查分析

  (22) 高校漢語國際教育專業碩士人才培養現狀調查分析

  (23) 高校漢語國際教育專業碩士人才培養現狀調查分析

  (24) 漢語國際教育信息化教學的思考

  (25) 面向朝鮮半島的漢語國際教育與中國文化傳播研究

  (26) 財經類高校漢語國際教育專業實踐教學研究

  (27) 文化因素對漢語國際教育專業課程設置的影響研究

  (28) 漢語國際教育專業文化類課程的教學探索

  (29) 漢語國際教育專業畢業生就業問題探討

  (30) 漢語國際教育專業本科畢業論文選題情況調查研究

  (31) 漢語國際教育專業碩士課堂控制性管理能力的培養

  (32) 《左傳》外交辭令的特色對培養漢語國際教育專業學生跨文化交際能力的啟示

  (33) 語伴模式在漢語國際教育中的實踐與思考

  (34) 淺談漢語國際教育推廣和發展過程中存在的問題

  (35) 漢語國際教育專業男女比例對男生心理健康的影響①

  (36) 探索應用于漢語國際教育的多媒體教學

  (37) 漢語國際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究

  (38) 漢語國際教育專業“語言學概論”課程教學反思

  (39) 針對漢語國際教育課堂教學中文化教學的研究

  (40) 漢語國際教育初級階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國中學生為例 培養漢語國際教育專業學生良好的教學語言能力

  (41) 關于漢語國際教育專業實施雙語教學的思考

  (42) 漢語國際教育專業學生教學實踐能力調查研究

  (43) 漢語國際教育的幾個關鍵問題

  (44) 漢語國際教育與中華文化國際傳播

  (45) 淺談漢語國際教育中的文化教學

  (46) 關于編寫漢語國際教育專業古代文學專用教材的幾點思考

  (47) 翻轉課堂在基礎漢語國際教育中的作用機制

  (48) 游戲活動教學之于漢語國際教育的必要性與核心思考

  (49) 漢語國際教育專業潛分流教育模式研究

  (50) 關于應用型高校漢語國際教育專業特色化發展的思考

  (51) 論漢語國際教育教師的雙文化意識和基本素質

  (52) 論漢語國際教育推廣及發展中的問題

  (53) 關于從政府層面推動海南漢語國際教育發展的思考

  (54) 論漢語國際教育詩歌教學的意義與策略

  (55) 論留學生漢語國際教育碩士專業教學中文化經典課程教材的編寫

  (56) 探析“體演文化”教學法對漢語國際教育專業跨文化交際能力培養的`作用

  (57) 漢語國際教育專業跨文化交際能力的培養

  (58) 從網絡社交平臺看未來漢語國際教育方向

  (59) 漢語國際教育專業學生就業選擇與模式研究

  (60) 貫穿全程的“漢語國際教育”專業實踐模式探究

  (61) 漢語國際教育與公共外交

  (62) 漢語國際教育中的文化因素

  (63) 絲綢之路經濟帶框架下新疆高校中亞漢語國際教育發展問題及對策研究

  (64) 漢語國際教育專業文學教學重點及改革

  (65) “三型一化”漢語國際教育本科專業人才培養方案的探索

  (66) 漢語國際教育中的文化差異

  (67) 漢語國際教育課堂教學案例分析

  (68) 關于漢語國際教育專業綜合改革的幾點思考

  (69) 漢語國際教育碩士就業核心競爭力調查研究

  (70) 漢語國際教育本科專業實習實訓問題及策略

  (71) 從學位論文看漢語國際教育專業碩士的培養

  (72) 漢語國際教育課堂中詞匯的背景教學法

  (73) 漢語國際教育專業立體化實踐教學模式研究

  (74) 漢語國際教育人才培養模式研究綜述

  (75) 淺談多媒體教學手段在漢語國際教育中的應用

  (76) 漢語國際教育專業雙師型教師培養的問題和途徑

  (77) 漢語國際教育專業進行雙語教學的問卷分析

  (78) 理工科院校漢語國際教育專業人才培養模式的改革

  (79) 漢語國際教育專業應用型人才培養模式的構建

  (80) 漢語國際教育專業學生普通話現狀的調查與思考

  (81) 談漢語國際教育專業課程設置的合理性

  (82) 淺談漢語國際教育的發展

  (83) 漢語國際教育中的規范沖突問題

  (84) 漢語國際教育碩士課程體系構架

  (85) 漢語國際教育中文化教育的滲入探討

  (86) 提高漢語國際教育專業質量之對策分析

  (87) 電視綜藝節目助推漢語國際教育

  (88) 論留學生漢語國際教育碩士專業的課程設置

教育論文13

  安全工作是學校順利開展教育教學工作的前提和基礎。作為幼兒園,安全教育更是幼兒園工作的重中之重。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”,也就是說,幼兒的安全是一切發展的保障,只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。我們的教育對象是年幼的孩子,由于他們安全知識的缺乏,自我保護意識的薄弱,加上他們對周邊事物的好奇,不能清晰地看到周圍環境中潛伏的危險因素,缺乏對行為結果危險性的預測,更不會正確、及時地應對各種突發的危險的事件,從而釀成嚴重后果。因此,對幼兒實施“安全教育”理當成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師,我們應當緊緊圍繞“珍愛生命, 安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。

  從幼兒園安全教育的現狀來看,有些問題應引起我們的關注和思考。例如,認為對幼兒進行安全教育就是給幼兒上安全教育課;只關注幼兒在園內的安全教育,而忽視與幼兒安全和發展有直接關聯的家庭因素等;安全教育活動猶如“流行風”,不能有始有終地開展,有的則是“雷聲大雨點小”,沒有切實地開展。通過這些年的工作實踐,我認為可以采用以下幾個途徑:一。加大安全宣傳力度,提高師生安全意識根據各幼兒園的實際情況認真、有針對性地制定園安全教育計劃,定期對教職工進行安全教育,發放安全學習材料。同時可要求各年級制定每周安全教育計劃,按計劃有步驟地開展安全工作。利用班務會、教研活動、年級安全會議、校會和黑板報,對師生加強安全知識的宣傳。切實提高教職工對安全工作的認識,做到責任明確、措施落實。

  一、安全教育滲透于一日活動中,提高幼兒安全防范意識

  針對幼兒形象思維占優勢和理解能力差的年齡特點,我們要求教師針對幼兒年齡特征及認知水平,以五大領域為藍本,充分抓住每一個教育契機,制定安全教育計劃,利用每周的安全教育活動開展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓練、實踐活動,把各種抽象、單調的自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立起安全意識。通過長期、一貫的教育形成良好的班級常規,幫助幼兒習得自我保護的簡單知識和方法。

  首先,開展寓教于樂的安全主題活動,實施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對于身邊的事物,總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識,但對于幼小的孩子來說,周圍世界太神秘了,以至于他們會不計后果地去嘗試了解,結果是顧此失彼。針對這一特性,我們應該寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主,借助一些故事中的動物形象深化其內容。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法,通過認識常用安全標記如交通安全標記、用電安全標記、防火安全標記等,讓他們知道其危險性所在,并通過競賽和體育游戲等形式加以鞏固,也可通過電視錄像資料,制作簡單明了的操作卡片,編一些朗朗上口、優美動聽的兒歌等,向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識。總之用寓教于樂的教育活動,幫助孩子釋疑解難,達到給孩子解惑的目的。

  其次,運用多種手段,強化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子,開展安全教育活動離不開全體教職工以及孩子們的積極配合,這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網絡,形成安全教育有專人負責,教育過程人人盡責的良好氛圍。我園一方面必須強化教師安全教育的責任感,定期組織她們學習和討論,必要時可進行安全教育的說課、課堂觀摩和評比,對教學環境、安全設施等硬件也可進行安全性評估,找出不安全因素;另一方面在教育過程中,可納入考核機制,將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤,以進一步促進安全教學質量。

  再次,通過模擬預想、逃生演習,提高自我保護能力。在對幼兒進行安全教育的基礎上,不僅要讓孩子懂得什么事情該做,什么事情做了有危險,還應讓幼兒懂得當危險發生后,該如何去處理不安全問題。

  每學期我們都會進行一次火災、暴風雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習,讓孩子們掌握逃避自然危險的能力。讓幼兒根據所學的安全防護知識,拓寬思路,獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法,逐漸形成一種安全意識,以及應對危險的.能力等,達到防治相結合的目的,提高幼兒應急能力。

  最后,應注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問題,隨著大災難后對少年兒童的心理輔導,情感安全已成為安全教育的新焦點。國內外的學前教育家對此均有研究。由于幼兒會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感,因此教師要關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等,給孩子確定的安全感,并確定自己是受關愛的;讓孩子了解一日作息的每一個環節,減少他們因無法預知而產生的恐懼;和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對災難時的害怕恐懼感覺,會給孩子以安慰,但是要讓孩子們感受到災難是可以控制的,幫助會及時到達等。結合自己的現實,力所能及地克服一些局限,讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子,讓他們將來在面對危險時能從容不迫。

  通過以上活動和教學形式,孩子的安全意識和自我保護能力都將有較大提高,同時,有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強安全意識,玩得更為開心,也使家長更為放心,老師教學更為寬心。

  二、利用班務會、年級安全會,有針對性地做好安全落實工作

  定期開展班務會,年級安全會,將安全工作落到實處。班務會由班主任、帶班教師、保育員組成,主要是由班主任小結半個月來的班級情況,然后教師、保育員針對班級出現的安全問題想出一些有效的建議和措施,不能解決的交予年級安全會議上討論;年級安全會議上由年級組長組織本年級的老師學習安全知識,分析案例,然后各班將班上出現的問題提出來,大家討論,尋求解決辦法。通過一些行之有效的辦法,有助于幼兒的安全意識,形成良好的班級安全常規。

  三、加強家園聯系,共創平安幼兒園

  幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務,家長和社區的參與也是必不可少的,與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。《幼兒園教育指導綱要( 試行)》中也提出:“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合,使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展;同時,使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用�!�

  大力提高對家長的宣傳力度。每學期可印發安全教育材料,張貼在教室內、家園聯系欄和板報中。其次,利用家園聯系冊、致家長的一封信,通過家長會、家訪、電訪、網站等形式,經常性與家長聯系、溝通,及時將幼兒園的一些安全要求告知家長,得到他們的配合。如請家長送幼兒入園時檢查孩子是否帶了不安全的物品,在參觀小學、消防隊、慶六一等大型活動前,家長在家要進行一些針對性的安全教育或參與到活動中等。這樣,家園同步會使教育起到事半功倍的效果,確保幼兒安全。

  對于幼兒的安全教育應當成為幼兒教育系統工程中的一個重要項目,無論教師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦,當“防微杜漸”,警鐘長鳴。

教育論文14

  【摘 要】 引導學生用信心架起成功的橋梁,讓學生在藝術課中發現自己、發揮自己、發展自己,借一句廣告語說――“我自信、我成功!我的畫面我做主,”打造風格獨特的繪畫作品。

  做合理的評價,獲得學生的信賴。

  【關鍵詞】 輕松 特色 地盤化教學 速寫畫得逼真 客觀

  任教期間,常有不同學科的教師羨慕地跟我說,你們的美術課最好上啦,學生上課積極性很高,上課輕松�!逼鋵嵤撬麄儾涣私�,教改后的美術課被定為文化課,同時對教師提出了更高的要求,在新形勢下美術教師不僅要有專業方面的技能,同時具備淵博的知識,以便于學科滲透,還要保持學生個性的發展極大的調動學生課堂參與的積極性才能勝任。

  其實,上好美術課,是每個美術教師的追求,也是每個學生的期望。

  我一直在思考,繪畫不一定要像照片一樣,關鍵是有自己的特色和真實的感受,這樣的作品才有藝術價值。

  那么怎樣關注美術課堂教學吶?

  一、針對不同層次學生進行特色教學

  我要求學生看鏡子或照片,摸一摸自己的臉,了解自己的特征,畫一張有想法、有風格的表達“內心真我”的自畫像,這一下,連那些平時畫得較差的學生也躍躍欲試了,他們肆意涂抹、盡情揮灑,一個個仿佛都成了藝術大師,畫出各種各樣“野獸派”、“印象派”、“寫實主義”、“立體主義”的作品,并且自豪的宣稱:“瞧!這是內心的我!”、“這是想象的我!”“這是未來的我!”我趁熱打鐵,以“個性真我”為題,讓他們在投影儀上展示作品,簡要介紹自己作品的特色,一時間,學生們爭先恐后、熱鬧非凡……

  從這以后,嘲笑別人作品的現象少了,自我欣賞的多了,在課堂繪畫練習時經常發現學生們進行“藝術交流”。

  二、用“地盤化教學”形式入手進行鼓勵創作。

  本著愛護、寬容、信任、幫助的原則,引導學生用信心架起成功的橋梁,讓學生在藝術課中發現自己、發揮自己、發展自己,借一句廣告語說――“我自信、我成功!我的畫面我做主,”打造風格獨特的繪畫作品。

  做合理的評價,獲得學生的信賴。

  學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞并做出合理的評價

  三、堅持“以活動促發展”的指導思想

  隨著素質教育的深入, 美術學科在實施素質教育中的地位和作用,已被越來越多的人所接受。

  然而,在傳統教育思想的支配下,多數美術教師仍然未能擺脫傳統教學的“大框架”。

  如:在美術教學中,以教師為中心,采用注入式的教學方法;片面強調技法、技能訓練;或過分地強調以學生為中心等等。

  現代教育理論認為,教育的目的在于發展,教是為了不教,教師應該使學生會學,而不是學會,教師給予學生的不是“金子”,而應是“點金術”。

  所以在充分發揮教師主導作用的基礎上不能忘了學生主體作用的發揮,即在引導學生學習“雙基”的基礎上,讓其認真仔細地去體驗生活,觀察事物的特征,描繪自己的感受,從而達到開發智力、培養審美、觀察、記憶、想象、創造等能力的目的。

  所以,面對目前美術教學的狀況,我認為應該讓學生學會在活動中繪畫,在參與活動中發現創作的樂趣。

  “以活動促發展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點,是活動教學的靈魂。

  它重視活動的獨特價值,強調活動在人的發展中的作用,主張活動是實現發展的必由之路。

  人的發展是在主體與外界環境相互作用中實現的,相互作用的中介便是主體的活動,正是主體積極主動的活動推動著主體發展的進程。

  對學生的發展來講,學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎,無論是學生思維、智慧的發展,還是情感、態度、價值觀的形成,都必須經過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現。

  惟有活動,才能提供學生發展的最佳途徑和手段;惟有活動才能實現多種潛在的發展可能性向現實發展確定性的轉化,發展只有在一系列的活動中才有望實現,為此,教育教學的關鍵就是要創造出學生的真實活動,讓學生作為主體去活動,去創作美術作品。

  在活動中完成學習對象與自我的雙向建構,最終實現主動發展。

  突出以學習者為中心,以主動學習、主體實踐為特征的方法論體系

  教師要在學生和藝術作品之間用生動的語言架起橋梁。

  教學中可用游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

  在課堂,注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學生產生上美術課是一種負擔,欣賞理解作品不是任務,是一種享受。

  四、多方位重視美術教學活動。

  從學校的現狀來看,其突出表現為:學校領導重視文化課而忽視美育的現象依然存在,使美術教學改革存在著嚴重的阻力,再加之美術專業教師師資不足,教師外出學習參觀機會少,創作時間緊,很難實現美術教學的目標;最后,陳舊的教學內容和方式,不能很好地適應當前素質教育的需要。

  面對這種現狀, 要重視美術教育,美術教師不管學校重不重視,首先要自己重視,用自己微不足道的努力去慢慢改變,讓學生或者下一代,能擁有良好的藝術教育而努力,要重視教學手段,不斷學習為美術教學艷陽天的到來,做好知識儲備。

  五、美化育人環境,是進行審美教育的前提。

  學習環境對學生心理也具有重要的影響。

  美好的.學習環境,會使心情愉悅,激發學習興趣;惡劣的學習環境,會使學生心情沉悶,影響學習效果。

  因此,通過美化育人環境,向學生進行審美教育,是十分必要的。

  六、以最簡便的繪畫形式速寫激發興趣。

  速寫顧名思義是一種快速的寫生方法。

  一般我們認為素描是訓練造型的基礎,而速寫往往被忽視為畫素描的附帶行為,甚至有些人覺得畫不畫速寫是無所謂的事情。

  實際上,速寫既有其在語言、手法上的獨特性,同時又具備與其他藝術門類相互滲透的可能性;它既是造型藝術基礎能力的一種訓練手段,又是一種獨立的造型門類;既可以被當成名詞,指速寫作品,又可以作為動詞,指繪畫的一種行為狀態,一種繪畫能力的實施過程。

  我們翻開國外大師的素描集,很少能見到用較長時間畫的作品,大部分都是日常生活中的即興之作。

  有的是為創作收集的素材,有的是畫家情緒、生活的記錄。

  速寫畫得逼真、客觀。

  學生容易接受速寫教學。

  教師說明速寫是藝考的基本科目也容易受到學生重視;再者速寫不僅要求對事物仔細觀察,也能培養學生的概括能力,收集大量素材,加深記憶力和默寫能力。

  也使學生更加關注生活,貼近生活,熱愛生活。

  教育本身也是一門藝術,藝術在于創新。

  教學方法和模式不是凝固不變的,而是要因學科的不同而不同,因情景的變化而變化。

  所以葉圣陶先生說:“教學有法,教無定法”。

  由小學升入初中后,升學壓力也更大了。

  不少學生往往顧此失彼,這樣像山水畫教學這些模塊就很難開展,一是筆墨紙硯等學具很難一下備齊,二來對毛筆的掌握也需要一定的連續時間,否則筆都拿不穩。

  這時我就讓學生用鉛筆以速寫的形式來畫山水。

  (一般學生都有2B鉛筆作標準化試題),再結合一些范畫和優秀學生作品,然后同學們體悟用不同的線條來表現山石樹木。

  于是,原本在這類課上因為沒有學具或用不好毛筆而顯得無所事事的學生都能動筆作畫。

  這樣養成了習慣,在上諸如手工課(如紙雕塑),沒有刻刀、硬紙的同學就會自覺地照著課本中的雕塑畫速寫。

  這樣不管上什么內容,教具、學具是否充分,課堂上都充滿著一種積極學習的氣生活是藝術家進行創作的源泉,大千世界、萬事萬物無時無刻不在發生變化,要抓住瞬息萬變的世間萬物,畫家就必須具備敏銳的觀察能力和迅速描繪的造型功底,速寫是畫家迅速捕捉描繪對象的最簡單、最便捷的基本方法。

  速寫的時間可長可短,工具簡單,易于攜帶,便于操作,只要有筆、有紙,學生在任何時候、任何地點都可以畫速寫。

  它能讓學生迅速地接近生活、融入生活,為以后的創作起著極大的輔助作用。

  同時,速寫可以強化學生對社會的關注,在研究、再現、記錄速寫鏡像的同時,畫者、描繪物與畫面往往是合為一體的。

  當然,隨著時代的進步,科技在高速發展,速寫的部分記事功能被照相機替代,但通過現場描繪來創作作品與臨摹照片的區別相信每一位美術工作者都有所體驗。

  同時,通過速寫,能讓學生抓住瞬間的感受和印象,培養訓練學生眼、手、腦的協調能力,提高學生的觀察能力和欣賞水平,并鍛煉學生的記憶力、想象力和創造力。

  堅信,作為一名美術教師,以上都是我要努力去做,為我成為一名出色合格的美術教師打基礎!新課改倡導的美術教學,即要重視學生對藝術的感受,表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史相聯系,創造有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,在教學中努力用新的理念來組織教學,都是我們的責任。

教育論文15

  第一篇

  一、讓多媒體在教學過程中充分發揮作用

  在英語閱讀中,教學所選的內容都要源于我們的生活,最好是選取我們平時的熟悉的,或是我們經歷的事情,只有這樣,大家的感受才會產生共鳴。但是,單純的文字是很枯燥的,要想讓學生深層次地感受這些,可以借助多媒體技術。通過對情境的設置,可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步體會其中的內容,而且可以提高學生學習英語的興趣,讓學習變成快樂的事,在輕松的環境中學生就能掌握本來很難掌握的內容,做到事半功倍。例如,運用多媒體課件,模擬學生去商店買物品的情景,可布置題為《逛商場》的英語口語訓練。商店里各種文具的種類名稱都標上英語名稱,視頻中的學生推銷商品和購買物品,都有意識地與售貨員用英語進行交流,突出物品的樣子、顏色,并簡單用英語介紹物品的用途等,情景交融,主動交際。學生看得認真耐心,從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導學生形成新的學習方式,讓學生在學習中堅定信心,鼓舞勇氣,不斷追求,利用多媒體充分調動學生學習的積極性和主動性。學生已有的生活經驗是他們的人生財富,我們要很好地開發和利用,幫助學生理解和掌握知識,提高各種能力。

  二、讓英語課堂學習與課外實踐相結合

  如果學習與課外實踐分離,那么學習就會變得生硬,所以我們要讓英語課堂學習與課外實踐相結合,讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料,讓他們能更深層次理解文章的內涵。在日常生活中,有很多的機會可激發學生的學習興趣,通過實踐可達到更好的學習效果。另外,我們要多訂閱報紙雜志,從中學習西方的風俗文化并區分東西方文化。它們之間存在很多不同,文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解,做出不同的判斷和反映。所以,我們在學習英語的過程中,不能單純地局限于書本知識,讓學生多讀一些各方面的'課外閱讀材料,只有這樣,我們才能靈活地運用好英語這個誰都離不開的工具。

  三、在英語教學中滲透對于語言美的教育

  審美化閱讀在我們英語閱讀中起著非常重要的作用,我們要充分挖掘現有閱讀中的美,把閱讀本身與美育結合到一起,形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富,容易受到感染,只要我們正確引導學生,那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學過程中,我們應該讓學生時刻體會美,細心鑒賞美,竭力創造美,讓學生把閱讀當做體會美的過程,提高各種能力。同時要轉變學生的學習方式,使每一位學生都能有效學習,培養和提高學生的能力,調動全體學生參與教學活動的積極性和主動性,建立起多層面、全方位、立體的學習模式,增強解決問題的能力,極大地喚醒學生的學習主體意識,使學生養成自主學習的習慣,提高主動探究能力,大大提高英語學習的有效性。在英語教學中,我們要滲透對于語言美的教育,要追求語言的幽默感、韻律感、新鮮感,運用一定的形式,把教學的內容轉化成審美對象,使我們的教學過程變得生動、有趣,這樣才能從根本上提高我們的英語閱讀水平。

  第二篇

  一、運用多媒體讓學生體驗美

  在英語閱讀中,教學所選的內容都要源于我們的生活,最好是選取我們平時的所熟悉的,或是我們所經歷的事情,只有這樣,大家的感受才會產生共鳴。但是,單純的文字是很枯燥的,要想讓學生能深層次的感受這些,我們可以借助多媒體技術。通過對情境的設置,可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步的體會其中的內容,而且,還可以增強學生學習英語的興趣,讓學習變成一種快樂,在很輕松的環境中,學生就能掌握本來很難掌握的內容,做到事半功倍。例如,運用多媒體課件模擬學生去商店買物品,可布置題為《逛商場》的英語口語訓練。商店里的各種文具的種類名稱都標上英語名稱,視頻中的學生推銷商品和購買物品都有意識地與售貨員用英語進行交談。交流的時候,突出物品的樣子、顏色,并簡單的英語介紹物品的用途等,情景交融,主動交際。學生看的認真耐心,從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導學生養成新的學習方式,讓學生在學習中堅定信心,鼓舞勇氣,不斷追求,利用多媒體充分調動學生學習的積極性和主動性,學生已有的生活經驗是他們的人生財富,我們要很好的開發和利用,幫助學生理解和掌握知識,提高各種能力。

  二、讓英語課堂學習與課外實踐相結合

  如果學習與課外實踐分離的話,那么學習就會變得生硬,所以我們要讓英語課堂學習與課外實踐相結合,并且讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料,讓他們更能深層次理解的文章的內涵。在我們的日常生活中,有很多的機會來激發學生的學習興趣,通過實踐已達到更好的效果。這樣能讓與之交流的人更加愉悅。另外,我們要多訂閱報刊雜志,從中學習西方的風俗文化與東西方文化。盡管他們存在很多不同,文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解,做出不同的判斷和反映。所以,我們在學習英語的過程中,不能單純的局限于書本知識,讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料,只有這樣我們才能靈活的運用好英語這個誰都離不開的工具。

  三、在英語教學中我們要滲透對于語言美的教育

  審美化閱讀在我們英語閱讀中扮演著非常重要的作用。我們要充分挖掘現有的閱讀中的美,把閱讀本身與美育結合到一起,形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富,容易受到感染,只要我們能夠正確的引導學生,那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學過程中,我們應該讓學生們時刻體會美,細心地鑒賞美,竭力的創造美,讓學生把閱讀當做體會美的過程。提高各種能力。同時要轉變學生的學習方式,使每一位學生都能有效地學習。建立起多層面全方位立體學習模式,增強了解決問題的能力,極大地喚醒學生的學習主體意識,使學生養成了自主學習的習慣,提高了主動探究的能力。大大提高英語學習的有效性。在英語的教學中我們要滲透對于語言美的教育,我們要追求語言的幽默感,韻律感,新鮮感,運用一定的形式,把教學的內容轉化成審美對象,使我們的教學過程變得生動,有趣,這樣才能從根本上提高我們的英語閱讀的水平。

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【精】教育論文

  在日常學習、工作生活中,大家都接觸過論文吧,論文可以推廣經驗,交流認識。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編幫大家整理的教育論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精】教育論文

教育論文1

  一、開展機器人科學教育活動的途徑

  面對新的形勢和學校的實際情況,筆者所在的學�!憬瓊髅綄W院實驗中學,積極進行了機器人科學教育的探索。

 �。ㄒ唬┏闪C器人俱樂部,創設學習現代科學與技術的實驗平臺

  為了將國家課程“通用技術”中的“機器人制作”課程更好地落到實處,浙江傳媒學院實驗中學在上級教育部門、科技局的支持下,與浙江外國語學院、上級教育技術中心、潮鳴街道科協和杭州發明學校共同發起,創辦了浙江省首家通用技術與機器人科學教育相結合的“杭州機器人俱樂部”(設于浙江傳媒學院實驗中學內),并正式掛牌開展機器人科學教育活動。俱樂部開展活動的宗旨是開展豐富多彩的機器人研制和競賽活動,普及機器人科學知識,發揮青少年的聰明才智,使青少年在快樂的體驗中學習,在成長與進步中培養科學精神和科學思想,掌握科學知識和科學方法。此外,也鼓勵更多優秀科技幼苗的涌現,喚起全社會對青少年科技活動的普遍關注和支持。俱樂部有人工智能機器人工作室(各種規格的機器人50多套)、電子制作工作室、模型設計工作室、通用技術工作室和勞動與技術創新制作室等。俱樂部面向全市中小學生開展示范展示活動,并開放機器人專用實驗室或活動場地,組織學生和社區市民參觀、體驗、參與機器人設計與制作項目,讓更多的學生和市民了解機器人、接觸機器人、設計機器人、制作機器人。俱樂部還利用業余時間對中小學生開展機器人基本知識和技能的培訓,并定期組織開展校際機器人邀請賽,為廣大中小學生提供一個學習科技、展示自我的平臺。這樣,社區與學校合作,達到了資源共享的目的,體現了“建設節約型社會”的理念。此外,俱樂部還與杭州市科技局、浙江中控科技機器人研究院合作舉辦了全國科普周活動項目“機器人的昨天、今天和明天”的科普講座,受到了很多通用技術教師和市民的好評。

 �。ǘ├镁銟凡课龕酆谜吖餐骄繖C器人教育

  俱樂部依托機器人教育工程專業人員在為有關學校進行定向指導后,很多學校將機器人科學教育納入到信息和通用技術及物理等選修課程中去,并逐步開展機器人科學教育的組織方式與教學活動的研究。有的學校成立了機器人項目教學活動研究小組,有針對性地開展各項活動;有的學校與現代科技企業合作,創辦機器人科學教育聯盟,針對中小學生機器人教育的標準化硬件和軟件進行開發和試驗;有些學校還投入大量經費,創建了經濟實用的機器人實驗室,并添置了最新的機器人教學設備,為進一步深入開展機器人科學教育提供硬件支持。這樣,專業人才與業余愛好者相結合,運用多種方法,總結經驗,使機器人科學教育不斷得以改進和完善。

  (三)以任務驅動使機器人教育成為參賽項目和常態實踐活動

  學校強調在普及的基礎上,充分發揮學生的自主性、探索性和實踐性,鼓勵有興趣、有特長的青少年深入開展機器人科技活動。在活動前或活動的過程中,教師必須經常與學生共同討論,明確實踐的具體要求和任務,通過不斷引導激發和維護學生的興趣和熱情,幫助學生開拓思維,培養學生創造性解決實際問題的能力。如周斌同學進行了賽車機器人的研制,他充分發揮了想象力,并查閱了許多資料,請教了有經驗的老師,將真實的賽車控制系統運用于機器人的設計中,一舉在省機器人大賽中獲得了冠軍。

  二、開展機器人科學教育活動的特點

  我們開展的機器人科學教育活動主要有以下特點:

  (一)具有趣味性機器人科學教育活動能增強學生的求知欲,激發學生的學習興趣,使它們在興趣盎然中逐步形成創造的原動力,使“快樂機器人”探究變成現實。它能啟發學生發現問題,使機器人科學原理的學習和科技創新與現實問題相互聯系,進而激發學生的創造欲望。

 �。ǘ┯欣谂囵B學生的創新能力機器人科學教育活動對學生思維方法的培養和鍛煉、對學生的創新能力的形成極為有利。例如學生設計的“機器狗”,生動形象,并且還有語音和情感響應。

 �。ㄈ┯欣谂囵B學生的合作交流能力學生在小組合作的實驗環境中,共同設計、組裝、編程和調試。在完成每次技術任務的過程中,設計制作者必須進行討論和交流,必須有相應人員的配合和共同努力才能達到相應目的。這樣就能慢慢促進學生合作學習能力的提升。

  三、開展機器人科學教育活動的保障措施

 �。ㄒ唬⿴熧Y落實

  我們選定既有好的科學基礎理論水平,又有很強的實踐動手能力的優秀教師,承擔機器人科學教育活動的具體指導工作,并實行分工負責,合理調節。指導教師主要為:科技教育特級教師、機器人俱樂部科技創新負責人、高中技術學科教師,還有物理、化學、生物等相關課任教師,以及團委和學生會的科技骨干教師和高校志愿者。

  (二)時間落實

  機器人科學教育活動一般安排在下午放學后或雙休日,寒暑假期主要開展實踐活動,也會在全國“科普周”等特殊的日子里安排一些活動。

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  機器人俱樂部設有各種門類的機器人探究實驗室,包括機器人踢足球的專業球場6個、機器人滅火實驗場地2個,此外還有機器人調試臺等專業場所。

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  我們為俱樂部創造了較好的資金條件,專門招標購置先進的組合式機器人套材,如用于科技探究活動的“科樂思”器材30套、小型機器人200套件、高級機器人組件12套以及各種電子元器件等,投入約80萬元,為機器人科學教育活動的有序、有效開展奠定了良好的硬、軟件基礎。

  四、開展機器人科學教育活動的成效

  杭州機器人俱樂部設在浙江傳媒學院實驗中學的“全國科學教育基地”內。自從成立之日起,我們就積極組織學生參加各種各樣的機器人科技創新實踐活動,在傳授科學文化知識的同時,重視培養學生的科學思想和創造意識,激發學生的創造積極性。學生手腦并用,創新設計和發明制作了很多科技作品。在學生參加的各級各類青少年科技創新發明比賽中,共有1600多項次獲全國、省、市的一、二、三等獎。20xx年,機器人俱樂部派出的`代表隊在杭州市機器人比賽中榮獲高中組和初中組足球賽冠軍,后來在浙江省的比賽中,杭州艮山中學隊和浙江傳媒學院實驗中學隊分別取得機器人足球比賽一等獎和冠軍的好成績。20xx年,中央電視臺專程來學校機器人俱樂部拍攝機器人科學教育實踐活動。他們對機器人俱樂部所開展的各種各樣的科技活動給予好評。我們的機器人技術創新設計與制作活動照片還被刊登在中央教育科學研究所主辦的雜志封面上。實踐證明,機器人俱樂部的成立有利于促進青少年第二課堂活動的廣泛開展和學�?茖W教育水平的提高。

  五、對開展機器人科學教育活動實踐的認識

  機器人科學教育活動內容必須豐富,形式必須多樣。只有這樣才能吸引學生參加,滿足學生各方面的要求,使他們的興趣、愛好向積極方向發展。同時,機器人科學教育活動要基于學生的生理、心理特點,其目標設定要契合和適應課程改革與未來勞動者素質的要求,根據面向現代化、面向世界、面向未來的方向來確定。機器人科學教育活動應具有科學性、知識性和實踐探究性。科學性就是要求內容正確,能從力學、熱學、電磁學、光學和信息學等極其廣泛的物理基礎理論和科學實驗技術中尋求依據,找出解決問題的辦法。知識性就是指科學實驗探究創新實踐活動要有助于學生掌握知識、形成技能,使學生在活動中有所收獲。實踐探究性就是寓知識于實踐活動之中,讓學生在實踐活動中接受科學教育,提升創新素養。機器人科學教育活動的開展要注重建構可持續發展的實驗方案與競賽標準�?茖W的評價體系以及適宜的獎勵機制,能夠激勵學生的參與積極性、激發學生的創造性。在機器人科技教育活動中,教師既是組織者、指導者,又是參與者。教師要在教學中盡可能地創造寬松的環境和和諧的學習氛圍,發揚民主,大力鼓勵學生向教師提問題,引導學生樹立“不唯書,不唯師,只唯實”的科學態度和科學精神。

教育論文2

  【摘要】在素質教育理念不斷深入的過程中,人們逐漸認識到高中美術教育的重要性。在現階段的教育過程中,學校、教師以及家長都逐漸的增強了對高中美術教育的重視,所以提高美術教育的整體質量勢在必行。因此,在今后的美術教學工作開展過程中,可以通過美術教育生活化模式,通過生活與美術的融合增強學生的美術意識與能力。對此,本文主要探究了生活化教學在高中美術教育中的具體應用。

  【關鍵詞】生活化教學;高中美術;教育;應用

  生活是藝術的源泉,藝術形式主要彰顯了生活之美。在高中美術教育中,要想有效的提高課堂教學質量與效率,就要將美術與生活融合起來,通過生活化的教學模式,提高學生的美術認知與理解能力,這樣可以充分的發揮高職美術的主要職能,有效的增強學生對于生活的審美,使學生了解生活中各種事物的藝術之內,全面的提高了學生們發現美、感受美以及體驗美的綜合素質能力。

  一、通過不同的生活化教學環境開展美術教學

  在高中美術教育生活化教學中,利用不同的生活環境開展教學是美術教育的有效方式,主要體現在以下兩個方面。一個方面,通過傳統教學方式達到改變美術教學環境的目的。在美術教學活動開展過程中,因為學生的個體差異等客觀因素的存在,導致學生對于美術教學環境有著不同的需求,也就是說,學生對于美術知識的接受與認知程度主要受到人為因為的影響,美術學校興趣產生的主要原因與教學環境有著密切的關系。例如,在《現代山水畫花鳥畫》的講解過程中,教師可以利用課前時間,對于現代山水畫、花鳥畫進行了解,然后利用生活中的各種實際事物,對學生進行正確的引導,激發學生的創作靈感,這種教學模式可以有效的增強學生的思維拓展能力,提高美術教學的整體質量。另一個方面,就是利用多媒體技術營造美術學校環境。在信息時代,教師可以充分的利用多種網絡技術,開展多媒體教學活動。在課堂教學過程中,通過網絡多媒體技術,利用生動形象的方式提高學生的藝術知識理解能力。

  二、生活環境中的美術教育理念

  第一,要將美術教育與日常生活中的具象事物有效的聯系起來。教師可以對學生進行正確的'引導,通過學生對生活中的各種建筑、家居以及自然環境等事物的觀察與思考,有效的增強學生的事物觀察能力,提高學生的視覺形象感知與理解能力,通過學生對于生活中美的發現,提高高中美術教學的整體效率與綜合水平。例如,在進行《園林與民居》的講解過程中,教師可以主要圍繞生活中的園林建筑的根本目的,提高學生對園林的整體認知與了解,增強學生對園林的整體布局與局部設計的了解,進而提高學生對園林建筑的藝術感知能力。第二,要將美術教育與日常生活中的生活體驗有效的聯系起來。在進行高中美術教學過程中,教師還要充分的綜合自身的生活經驗,有針對的開展美術作品的相關講解與指導,在根據學生不同的生活體驗,針對特定的生活主題,開展相關教學活動。教師在教學過程中,可以充分利用生活中的各種因素,開展美術知識的培養與教學。例如,可以把生活中的各種蔬菜、水果作為主題,開展美術教學活動。學生可以通過日常生活中各種普通的蔬菜、水果展開觀察,進而根據不同蔬菜的形狀、特點進行相關美術創作,學生在創作的過程中,會自然而然的融入自身的生活實際場景,有創意的開展藝術作品的設計。第三,要將美術教育與家庭生活有效的聯系起來,在家庭生活中融入美術教育思想,在日常生活中累積美術教育意識與內涵,可以有效的增強高中學生的藝術感于審美意識。首先,教師可以與家長進行交流合作,讓家長在日常生活中對學生進行正確的引導,通過家長自身的美學意識,提高學生的藝術能力。例如,家長可以讓學生對自身的臥室進行自主設計,家長與教師這在整個過程中,提供相關技術指導語幫助。這樣可以有效的解放學生的藝術思想,提高學生的美術實踐能力,讓學生將美術教育理論與實踐生活有效的融合起來,進而有效的增強學生的動手能力與設計能力,逐漸的鞏固學生的美術知識。其次,家長作為美術融入生活的主要監督與實施者,要不斷的完善提升自身的藝術素養,構建系統專業藝術知識,進而達到培養學生通過美術知識解決實際問題的綜合素質能力。對此,家長可以根據家庭的需求,有針對的為學生提供一個較為自由、開放的生活空間,例如,鼓勵學生根據家庭設計主要內容與風格,進行家庭用品的購買以及陳列擺設等。學生則會利用相關美術知識,選取符合家庭風格的用品,使其與家庭整體風格遙相呼應,這種方式可以有效的增強學生的美術知識運用能力,提高學生的綜合素質能力。

  結束語:

  在現階段的高中美術教學過程中,要想有效的提高美術教學質量與效果,就要將美術教學與生活融合起來,使得學生對于學習、生活以及教學中的美術知識進行全面的了解,有效的增強學生的美術意識與能力。此種教學方式可以有效的增強高中美術教學的整體效率,充分的調動學生的美術學習積極性,為學生構建一個科學有效的美術學習環境,為全面踐行素質教育理念奠定基礎,有效的增強學生的創新性、創作力等綜合素質的養成。

教育論文3

  一、對素質教育在高職學生教育教學中重要性分析

  對于素質教育來說,已有相關文件對其作出了解釋,其宗旨主要就是將民族素質提高。同時,將《教育法》作為基礎,以達到受教育者以及社會長遠發展的目的,使學生的基本素質都得以提升,此外,還需對學生的態度、能力、德智體等方面進行全面培養。在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指明,我國高等教育的重要組成部分就是高職高專教育,發展的基本路線就是對黨的擁護以及培養,以能夠對生產、建設、服務以及管理方面適應,全面發展德、智、體、美,以培養出技術應用性專門人才。在《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中提出,在職業院校中,應該注意對素質教育進行全面發展,對學生的思想道德建設加大重視力度。素質教育已經成為了高職教育中的重要內容。

  二、對高職院校中素質教育的發展現狀分析

  在一些高職院校中,對提高學生職業能力方面過于重視,卻沒有注意到對學生素質教育培養的重要性,對學生短期就業重視程度較高,卻沒有注重學生的全面長期發展,造成學生知識較為匱乏,修養較低,且綜合素質也不高,很難在社會競爭中取得優勢地位。因此,在高職院校的'學生教育中,應該對素質教育加大重視力度,以使高職院校學生教育的最終目標能夠達成。

 �。ㄒ唬┧刭|教育與教學過程沒有較好的銜接

  在高職院校中,培養學生的職業技能是最為基礎的內容,然而,許多高職院校卻僅僅對職業技能進行培養,而忽視了培養學生的綜合素質,課堂所教內容也僅僅是為達成教學任務,并未提及學生綜合素質教育相關內容,也對此并未形成重視,阻礙了高職院校學生的個人職業發展,使學生的發展空間較小,發展速度遲緩,對學生人生的發展造成了較大的影響。

 �。ǘ┧刭|教育與社會發展沒有較好的銜接

  隨著社會的發展,對于職業院校學生的素質教育也有了更為嚴格的要求,不但需要符合社會發展的腳步,還需擁有自身的特色,使其能夠在高校的競爭中利于優勢地位,使高職院校學生的培養目標能夠較好的達成�,F階段的高職院校在發展建設中,仍在遵循傳統落后的方式方法,對學生思想政治素質以及職業道德、科學文化、專業技能、身體心理等方面的素質造成一定影響。

 �。ㄈ┧刭|教育與職業推進沒有較好的銜接

  在職業教育中,最為基礎的內容就是素質教育,但是在現階段的高職院校學生職業推進中,卻對素質教育沒有進行重視,學生在未經過相關培訓后就進入社會,很大程度上會受到社會不良風氣的影響,對短期效應過分的追求,而對于個人長期的發展沒有進行很好的重視。教材內容也過于陳舊,針對性不強,毫無新意,致使學生還未畢業就需要面臨失業的困境。

  三、在高職學生教育教學中素質教育的應用分析

  為了提高學生的就業能力以及社會競爭力,就需要在高職院校的教學中對素質教育工作加強重視,以使學生能夠全面發展。

 �。ㄒ唬⿲⑺刭|教育與教學緊密結合起來

  在素質教育以及教學中,離不開教師的正確指導,而教師也應該應用有效的教學手段,并與專業特點相結合,對學生進行全面培養,提高學生的綜合素質。對教學中實驗、實訓以及實習的過程進行規范,培養學生的職業技能,并適時的將素質教育在課程中融入,使學生的綜合職業能力得以提升。

  (二)將素質教育與校園文化活動緊密結合起來

  需要將學生綜合素質教育平臺搭建起來,借助校園文化活動的開展,將教育以及娛樂相結合,使學生在娛樂中學習成長。

  四、結語

  在高職院校中,素質教育占據較為重要的位置,為了使學生得到全面的發展,就應該在教學中將素質教育融合在內,將教學、校園文化活動、學生的思想政治教育工作以及就業、創業與素質教育相結合,使學生能夠得到全面的發展。

  作者:竇偉山 劉永娟 單位:河北省滄州市滄州職業技術學院

教育論文4

  1綠色化學的概念及重要性

  綠色化學,又叫清潔化學、環境友好化學,其實質是讓反應過程保持原子經濟性,使整個反應過程無污染,反應物充分利用,達到提高反應轉化率和經濟效益的目的。這對于預防污染,治理污染,保護環境,節約能源有著極其重要的作用。我國提出建設環境友好型社會,走可持續發展的道路,這與綠色化學的本質不謀而合。大學生作為未來社會的接班人,就應該具有建設環境友好型社會,實現我國可持續發展道路的意識。因此,他們應該深刻理解綠色化學的理念,豐富綠色化學的知識,滿足社會發展的需求,為服務于社會做準備�?偠灾�,在高職教育中普及綠色化學,融入綠色化學十分重要。

  2在高職化學教育中融入綠色化學的方法探討

  隨著綠色化學概念的深入人心,各大高校紛紛對推行綠色化學教育做出舉措。但是由于綠色化學概念較為新穎,教學方式提出較晚,還有很多不足之處,下面就如何加強高職化學教育中綠色化學部分提出幾點建議。

  2.1提高教師重視程度

  由于教師質量參差不齊,部分教師還未意識到綠色化學理念在化學教育中的重要性,更未關注綠色化學所獨有的教學方式的變化。作為高校教師,面對化學教育上的重大改革,首先應端正態度,充分認識綠色化學對社會和環境的重要作用,積極的學習和了解有關綠色化學的相關知識,做到讀書破萬卷,講課如有神的境界;其次,應宣傳和推廣綠色化學理念,提高自身專業技能,更新知識體系,將講課內容向綠色化學方面過渡,及時向學生傳達先進知識;第三,要培養學生的綠色化學意識,在此基礎上才能強化授課效果,并使學生對綠色化學有了清晰的認識,從而再日后的學習中發揮主動性,積極拓展知識范圍。

  2.2編寫綠色化學專用教材

  教材是教學的基礎,在教材中貫徹綠色化學理念,才能真正使其深入學生之心。教材的編寫,首先應對傳統化學的反應式進行優化,使其達到綠色化學的`標準。例如接觸法制硫酸一節中,硫鐵礦燃燒后的殘渣富含鐵元素,可回收用于煉鐵工業,廢氣中含有一定量的SO2,若直接排放會污染空氣,此時將其通過石灰乳或氨水,便可得到生石膏或亞硫酸銨,成功消除了污染并生產了副產品。再比如,CuCl2制備中,涉及到消除溶液中鐵和亞鐵離子的問題,若是使用教材所述的NaClO去除,則會產生新的雜質,增加了CuCl2制備的難度。若是從綠色化學角度思考,可采用H2O2做氧化劑,還原產物為H2O,不會造成污染,而且其分解產物為O2和H2O,亦沒有造成污染,因此是良好的氧化劑。再者,教材應對綠色化學有一個系統的講解,以幫助學生了解該行業的作用,重要性及發展前景等。講解除了基礎的概念性質外,還應包括研究成果,作用原理,應用方面等。尤其是其保護環境,實現可持續發展道路的作用。

  2.3優化實驗教學方式

  化學實驗是化學教學中的重要組成部分,在試驗中貫穿綠色化學理念,也是化學教育中融入綠色的有效途徑。

  2.3.1微型實驗的開展

  綠色化學倡導下,一種新的實驗方式應運而生,這就是微型化學實驗。這種實驗可以通過改良實驗方式,用更少反應原料、更小實驗儀器、更短實驗時間得到同樣的實驗結果,這樣便能有效降低污染,減少能耗,節約資源。高職化學實驗中不乏操作具有一定危險性,試劑具有一定污染性,藥品具有一定毒性的實驗,這時采用微型實驗便是綠色化學的集中體現。例如2,4-二硝基苯肼與醛,酮進行反應時,可在井穴板上,用滴管取一至二滴進行反應,即可觀察到明顯現象;再比如做氯氣取用實驗時,用針管取用可有效防止氯氣外泄,并很好地控制了用量,避免了對人體的損害和對環境的污染。

  2.3.2利用多媒體開展實驗

  對于一些危險性強,安全性要求高,原料消耗巨大,對環境影響惡劣的實驗,在實驗室內進行污染大,浪費大,操作難,并且效果可能并不理想。這時,可以采用多媒體的方式來教學。使用教學軟件可以準確模擬出實驗現象,學生觀察多媒體設備也更直觀,更清晰,可以準確快速的得出結論,有效避免了浪費和污染,滿足綠色化學的教學理念。

  3結語

  總而言之,通過改變教學觀念,編寫專用教材,優化實驗教學等措施,就能給學生們灌輸綠色化學的含義,在潛移默化中使他們理解、記憶并重視綠色化學的應用。我相信,通過以上措施,綠色化學便能在學生中有效的推廣開來,在今后的國家建設事業中發揮舉足輕重的作用。

教育論文5

  摘要:教育是在一定的環境中進行的,受一定環境的影響和制約,民辦高校的德育效果與德育環境也有著密不可分的關系。目前,民辦高校的德育環境面臨著眾多挑戰,要強化民辦高校的德育功能,必須對其德育環境進行優化、整合,本文對此進行了探討。

  關鍵詞:民辦高校;德育;環境;優化

  教育是在一定的環境中進行的,而德育也不例外。民辦高校作為我國高等教育發展的新興實體,其德育環境沒有完備的制度保障,缺乏厚重的文化積淀,更未形成優良的德育傳統,甚至沒有完善的德育環境景觀等。加上民辦高校在投資主體、辦學體制等方面與公辦高校的不同,民辦高校尋求私利性與公益性的博弈結果往往是以犧牲德育為代價。因此,多數民辦高校對于德育環境的主動優化就更不會涉及。但對于高等教育而言,教育的目標都是要培養德、智、體、美全面發展的人才,民辦高校的德育目標也絕不會降低,這是國家人才培養的必然要求,而要強化民辦高校的德育環節,就必然要優化民辦高校的德育環境,才能達到預期的德育效果。

  一、民辦高校德育環境優化的迫切性

  德育環境是指影響人的思想道德素質形成、發展和人的德育活動的一切外部因素的總和。如果按照其范圍來劃分,大致可分為社會德育環境、學校德育環境和家庭德育環境等。目前,民辦高校德育環境不容樂觀,除了和其他公辦高校一樣面臨著時代轉型、文化多元、網絡媒體的沖擊等新的環境挑戰外,民辦高校的德育環境還存在著自身的一些問題,具體表現在:

  一是從民辦高校自身的特點來看,由于民辦高校的投資主體單一,追求經濟利益最大化的目標,使得校園內外的娛樂場所、網吧等廣泛存在,謀求經濟利益的驅動使得民辦高校多數采取默認的態度,嚴重惡化了民辦高校的校園德育環境;另外,從民辦高校求生存、求發展的角度而言,為吸引生源、壯大規模,民辦高校以市場價值取向作為培養人才的原則,重視對學生技能的培訓,忽視其德育的培養,造成教師、學生都不重視德育,使得學校德育人文環境進一步惡化。

  二是從民辦高校學生特點來看,民辦高校普遍生源層次不高,綜合素質差,個人主義嚴重,缺乏基本的社會公德,生活大方、紀律渙散,缺乏良好的學習習慣等,這也使得民辦高校的校風、學風、考風等都較差,難以形成良好的校園文化,缺乏人文精神,也使得民辦高校的文化德育環境較差。

  三是由于社會各界對民辦高校存在著眾多不客觀的評價,有些個人、媒體、用人單位等對民辦高校學生甚至帶有某種歧視和貶低,使得民辦高校學生的社會處境和心理感受也與公辦高校學生有很大的不同,民辦高校社會德育環境令人堪憂。

  四是民辦高校德育制度不系統、不連貫,也使得民辦高校沒有穩定的制度德育環境。國家雖然出臺了《民辦教育促進法》等法律,但對于民辦高校的黨建工作和思想政治教育工作的指導和監督仍缺乏操作性的制度等。以上種種都增加了民辦高校德育工作的復雜性和艱巨性,如若要提升民辦高校德育水平,勢必要優化民辦高校的德育環境。

  二、民辦高校德育環境優化的理論基礎

  馬克思主義的環境理論觀點認為,人既受環境的影響和制約,也能積極能動的影響環境。l21大學生個體品德的形成和發展主要是環境的產物,或者確切的說是大學德育環境的產物。馬克思和恩格斯指出:“人的意識起初是對周圍的可感知的環境的一種意識,是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯系的一種意識。”正所謂:近朱者赤,近墨者黑。德育環境是每個德育對象個體思想品德建構的重要因素和必要前提。德育個體思想品德的形成是在個體與德育環境相互作用中實現的,是主觀與客觀達成一致,外在與內在的整合統一。

  德育環境的好壞,直接影響著教育者施教的效果,被教育者對教育信息的接受程度,從這一意義而言,德育環境在高校德育中也是關鍵的環節,而民辦高校由于市場利益的驅動、辦學體制的特殊、生源情況的復雜等因素,使得德育環境更待優化,這實質是符合馬克思主義社會存在決定社會意識的歷史唯物主義的觀點的,即環境改變了人,人也改變了環境,人與環境的互動,推動著社會的發展,在這一過程中,客體主體化,主體也在客體化。民辦高校德育環境與德育對象的關系亦為如此。

  三、民辦高校德育環境優化的`路徑選擇

  高校德育環境的優化是當前高等教育階段德育環節函待解決的突出問題,不是一蹴而就可以完成的,但對于民辦高等院校而言,其德育環境的優化卻有著不同的側重點和路徑選擇,對此,我主要從校園環境和社會環境兩個方面來探討:

 �。ㄒ唬┬@德育環境的優化

  校園是學生學習和生活的主要場所,是高校德育環境的重要組成部分,校園環境對學生的思想和行為的影響是最直接的,因此,創設和優化校園環境對培養學生的良好品德和提高學生的道德修養具有著重要的意義。校園環境包括校園的硬環境和軟環境,硬環境包括校園的自然景觀、教學條件、建筑風格等;軟環境包括校園的文化環境、人際環境、校風、學風等等,要優化民辦高校的校園德育環境就要從這些方面人手:

  1.優化校園物質環境。民辦高校要加大經費投入,創建品味高雅的校園

  物質環境。優美的校園景觀、獨具特色的校園建筑、完善的校園基礎設施是德育的物質基礎和前提條件,可以陶冶學生的情操,凈化學生的心靈,完善學生的人格,激勵學生的成長等�?傊�,高雅的校園物質環境可以達到環境育人的境界。

  2.優化校園文化環境。文化是校園中的軟環境,其核心體現為校園精神,是一所學校的靈魂。校園文化無處不在、無所不包,它直接影響著一個學校的校風、教風、學風等等,對學生思想品德和行為的影響潛移默化但卻非常深刻、久遠。民辦高校起步較晚,沒有良好的文化積淀,多數民辦高校并未形成獨具特色的核心校園精神,加之民辦高校的市場驅利性和學生功利性特征明顯,使得民辦高校的校風、學風較差,其文化育人環境不容樂觀。優化民辦高校的校園文化,首先要結合各個民辦高校自身特點形成獨具特色的校訓,如北大的“思想自由、兼容并包”;北師大的“學為人師,行為示范”等是其校園文化的核心體現;其次,要對學生的各種文化活動進行正確的引導,鼓勵積極的文化活動活躍校園,培養學生的文化自覺和文化選擇能力;再次,加強民辦高校的校風、教風、學風等的建設。風氣的問題其實質是由價值理念所決定的。在教育產業化大背景下產生的民辦高校的市場驅動性使得其沒有形成良好的校風、教風、學風等。要優化校園文化環境必須優化民辦高校的風氣,形成正氣的校風、嚴謹的教風、求實的學風,使得學生在這種氛圍下自覺規范自己的思想和行為。

  3.優化校園制度環境。德育工作不是一蹴而就可以完成的,而是要常態化,因而,需要穩定的德育制度予以保障。目前,民辦高校在教育管理和學生管理運行上的機制比較靈活,但基本上游離于黨組織管理之外,國家對民辦高校思想政治教育的指導和監管也缺乏可操作性的制度保障。雖然國家現已向民辦高校派了黨委書記或督導專員,但對于民辦高校的許多具體工作難以深入,黨組織在民辦高校的凝聚力不強是較為普遍的問題。因此,從國家層面要加大對民辦高校德育工作的制度監督,對民辦高校德育方式、內容、師資力量等方面要有硬性指標。而民辦高校自身也要對德育工作制定穩定的人性化的制度,保持德育工作的穩定和持續,使得民辦高校的德育工作不致被邊緣化。

  4.優化校園的人際環境�?突浿赋觯阂粋€人事業的成功,只有15%是基于他的專業技術,另外的85%要靠人際關系即與人相處和合作的品德和能力。而與人相處和合作的良好品德的形成也是在良好的人際關系環境中互動的結果。影響德育功能發揮的環境主要是師生關系和同學關系。民辦高校師生關系較為冷漠,很多教師是兼職教師,教學責任感不強,對學生的關懷不夠;民辦高校學生層次不同,多數家庭條件好,很多同學高傲、自我封閉,集體觀念淡薄等,同齡人之間的人際交往存在障礙,這也增加了民辦高校德育的復雜性。因此,要優化德育環境也要優化民辦高校的人際關系環境。一是要穩定教師隊伍,加強師德建設,增強教師的責任觀和使命感,促成師生良性關系形成;二是注意對同學正確價值觀念的引導,培養人際交往的技巧,進而優化同齡人的人際交往環境。

 �。ǘ┥鐣掠h境的優化

  大學是社會的重要組成部分,大學德育過程不是在封閉的“凈化”的環境中進行的,而是在一定的社會環境中進行的,社會環境對大學德育的影響無處不在、無時不有,在當前開放性的社會大背景下,民辦高校在同樣面臨著社會轉型、文化多元、網絡媒體的沖擊等社會環境的挑戰下,還要面臨社會各界對民辦高校及其學生的種種不公平的對待,當德育的內容與學生面臨的社會現實相悖,只能弱化民辦高校德育的功能而強化學生對德育活動的逆反情緒,這種消極的社會環境嚴重制約著民辦高校的德育作用的發揮,也必將影響著我國高等教育的長久發展。若要增強民辦高校的德育效果,勢必要從宏觀上優化民辦高校的社會德育環境,這需要社會各界的共同努力。

  首先,國家在宏觀上要給予民辦高等教育更多的支持和鼓勵,消除對民辦高校及其學生的歧視性政策。國家今后要出臺一系列扭轉教育不公平現狀的法律、法規,使得民辦高校學生與公辦高校學生在就業、深造、評優、社會實踐等方面享有同等的權益和機會。其次,積極發揮國家媒體的輿論功能,培育公正對待民辦高校及其學生的社會文化環境。國家可以通過主流媒體,如電視、網絡、報刊、雜志、大型活動等加強社會各界對民辦高校及其學生的認識和理解,澄清社會各界對民辦高校學生的種種誤解和偏見,消解民辦高校德育的困境。再次,社會各界對待民辦高校及其學生要給予客觀、公正的對待和評價。

  尤其是在招聘、就業、社會實踐、公務員錄取等方面能夠一視同仁、實事求是。最后,國家相關部門要加大社會德育環境監管的力度,對校園周圍的娛樂場所、網吧等要清除,對不良的文化信息、網絡信息進行屏蔽,對社會的道德失范現象進行正向引導,對違法犯罪活動進行嚴懲等等。

教育論文6

  一、社區幼兒教育現狀及問題

  目前社區幼兒教育實施主要形式比較單一,主要以幼兒園為社區幼兒教育中心,社區教育將幼兒教育任務全部寄托于幼兒園教育,對社區本身的教育功能以及社區家庭本身的教育缺乏組織。在幼兒園與家庭聯系方面,家園聯系方式主要是家長開放日、幼兒園親子活動、家園聯系手冊交流等方式,社區在其中并未發揮其作用。形成了幼兒園與家庭及社區關系的斷層。

  二、優化社區幼兒教育的思考與建議

  1.建立社區教育有效管理體系

  (1)教育主管部門加強對于社區幼兒教育的監督與管理。建立社區幼兒教育管理體系,使社區幼兒教育管理專門化、獨立化。加強社區學前教育過程中的部門監管作用,建立對應的督導制度。建立社區幼兒發展的評價體系,規范社區幼兒教育,保證社區幼兒教育質量。

  (2)建立相應的社區幼兒教育組織機構。建立組織機構——社區幼兒發展指導中心。教育主管部門協調社區幼兒服務機構,動員全社區的力量參與、督導社區幼兒教育的實施,建立社區幼兒教育組織機構,建立健全社區幼兒教育整體可持續發展的標準與服務機制。

  (3)爭取經濟支持保持良性運作。社區幼兒教育運轉主要依靠政府機構的經濟投入,除此之外它還是一項社會公益事業,可以廣泛尋求社會中企業、團體或個人的資金贊助,加強財務管理,合理分配運用教育資金,將教育資金落到實處。

  2.有效利用社區幼兒教育資源

  社區幼兒教育利用各種教育資源,探索資源共享的`途徑。首先基于對于社區的調查,充分利用社區內有效的幼兒教育資源,例如學校、公園、博物館等,可作為社區教育活動的場所。如果社區內有高校,更可利用高校濃厚的人文氣息,感受高校校園文化,運用高校對應的設備設施為社區幼兒教育服務。其次幼兒園教育也是合區幼兒教育中主要資源之一。一方面幼兒園在課程設計中可以充分利用社區資源,教育內容源于生活,拓展幼兒的活動空間,支持幼兒在社區資源的平臺上操作探究,自主學習,促進幼兒園教育的深化。另一方面社區也可利用幼兒園自身魚兒的專業條件服務社區,共同組織社區幼兒及家庭活動,實現幼兒園的教育與社區環境的融合。最后,幼兒教育資源在社區的利用需要家長的主動參與,一方面家長自身也是社區教育的有效資源,另一方面社區幼兒教育需要家長的支持參與才能實質性的實施。挖掘社區教育資源致力幼兒發展,對應地也可引導幼兒參與社區活動,以此反作用于社區,一方面有利于幼兒能力的提高,另一方面可以促進社區發展,使幼兒教育和社區資源之間的實現行之有效的交流。

  3.建立行之有效的社區幼兒教育實施機制

  社區幼兒教育應明確家庭在社區中的重要位置及作用。家庭是社區幼兒教育的基本組成單位,對于幼兒成長具有不可替代的作用。首先社區教育應從家庭入手,支持建立具有良好教育觀念,教育氛圍的家庭育兒環境。為社區家長提供有效的育兒知識服務,根據家長需求設置相應課程及親子互動活動,鼓勵親子交往,促進家庭健康育兒。其次依托幼兒園及其他教育資源設計相應有利于幼兒發展的課程與活動,為幼兒提供更開闊的活動空間,創造更多家園共育,親子共發展的良好環境。

教育論文7

  我國中小學教育目標是要培養學生的德智體全面發展,提高學生的綜合素質。德育教學作為培養學生整體素質的一部分,其重要性不言而喻。因此,在實際教學工作中,我們萬萬不可忽視德育教學,要從觀念上、行動上重視并搞好德育工作。

  一、目前中小學德育教育中存在的問題

  1.教學內容教條化。

  在目前的中小學德育教學中,存在著教育內容教條化、書本化的缺陷。在一些學校里,德育教師簡單地以德育課本為教學內容,照本宣科,讀過了事,沒有根據實際情況再去拓展選擇更多更好的教學內容,從而導致教學效果大打折扣。有的學校甚至沒有專門的德育教師,而是由主課教師兼任,德育課上成了語文數學課,連最基本的教學內容都保證不了。 2.教學方法形式化。

  在不少學校的實際教學中,還存在著德育教育方法形式化的問題,即不注重實際收效,單純注重形式,今天這樣的活動,明天那樣的活動,不強調活動的內容和目的,只看重活動的形式。這樣做就是空擺花架子,對學生德育素質的提高并沒有多大的幫助。

  二、如何搞好德育教育

  針對以上問題,筆者認為,可以從以下幾個方面入手來搞好德育教學工作。

  1.正確分析目前德育教育環境的變化。

  學校是一片凈土,學生走進來,獲得了良好的教育,但當他在校門之外接觸到了老師沒有講過的社會現象時,他就可能

  會迷失方向。幫助他們撥開云霧的就是我們德育工作者。學校教育不能脫離社會而存在,我們的學生最終是要走向社會并在社會中生存的。

  正如我們每天所體會到的,我們正生活在一個快速變化的時代。整個國家從計劃經濟向市場經濟的邁進使得整個社會發生了巨大的變化。我們的德育教學也要時刻注意社會環境的變化,結合環境的'變化來調整德育課的教學重點。我們要幫助學生正確認識社會上新出現的種種現象,不論的好的現象還是不良現象都要及時與學生溝通交流,使得學生們在這樣一個多變的社會里能明確是與非,能堅定自己正確的人生觀與價值觀。

  如果我們脫離社會環境來搞德育教育,學生們就會對很多社會現象認識不清,甚至不能判斷它們的對與錯,這樣的德育教育在很大程度上失去了實際意義,無疑是很失敗的。

  2.德育教育內容要深入并細化。

  學生的品德修養不是每周幾節的德育課就可以完成的,而是一天一天,日積月累,慢慢形成的。德育教育應該遵循養成教育的原則,不求急求快,而是從點點滴滴開始,從細節入手,逐步深入地培養學生的優秀品德。 在實際教學工作中,我們要注意將德育內容分解開來,將它們滲透到學生每日的學習生活中,從“小”處著眼,告訴學生“勿以善小而不為”,使優秀的品德轉化成良好的行動,真正成為學生自身素質的一部分。另外,在選擇教學內容時,我們還要結合學生的實際情況進行。年齡不同、性別不同,德育教學的重點就應該不同。在解決共性問題的基礎上注意解決個性問題,真正做到差異教學,這樣才能有效提高不同層次學生的德育素質。尤其是對一些比較調皮的愛惹事的學生,耐心而細致的德育教育尤其顯得重要。我們不能從心里忽視或鄙視那些所謂的“壞”學生,而是要相信,良好的德育教育完全可以幫助他們成為一個好學生。

  3.注重方法的實效性。

  形式是為內容服務的。我們德育教學的方法要緊密結合其內容進行,不能貪圖形式上的漂亮而忽視其實際效果。

  德育教學可以有很多方法,比如課堂教學、德育基地教學、電化教學、學校與家庭協同教育等等。在引導學生對事物明確認知時,我們可以通過課堂教學來完成;在強化學生某一項品德時,我們可以帶學生去德育基地,通過感性認識來加強學生的品質修養;對于比較抽象的內容,我們可以借助于電化教學的手段;而對于需要學生日常養成的部分,則可以與家庭教育協同進行�?傊�,采取適當的方法可以使教學效果大大優化,這是我們應該注意的問題。

  4.注重德育目標的長效性。

  中小學是學生成長中最為重要的階段,學生人格的養成、人生觀價值觀的形成都會在這一階段完成。我們今天培養的品德將會伴隨學生們的一生,將會為他們日后的做人做事打下品格修養的基礎。因此,我們在制定德育教學目標時,一定要注意目標的長效性,萬萬不可有短視傾向、功利傾向。短視化的德育教學會對學生的言行產生誤導,會混淆學生的是非觀,會使學生的價值取向和行為模式相背離,對學生意志品質的培養有害無利。惟有長效性的教學目標才能真正顯現出德育教學的價值來,才能保證學生身心的長久健康發展。

  所以,在德育教學中,我們一定要抱著“對學生一生負責”的態度來完成其教學。這就要求德育教師要有強烈的責任感,認真負責地對待日常教學工作,以學生可持續發展為目標,眼光放得遠一點,基礎教學做得扎實一點,多想想學生的未來,這樣的德育教學才能收到實實在在的效果。

  綜上所述,中小學德育教學是很重要的,是需要我們教育工作者盡心盡力去完成的。在具體教學實踐中,我們要善于分析環境的變化,及時更新教學理念 ,努力優化教學內容,妥善選擇教學方法,為學生的全面發展打下良好的基礎。

教育論文8

  【摘要】本文通過語文教學中,情境的設置,語言的激活,文本解讀的豐富性及個性化,學生主動參與,拓展情感空間等幾個方面,探討學生的情感體驗及人文情懷的培養。

  【關鍵詞】語文教學;情感體驗;人文情懷

  在科學掃蕩我們生活的時候,在計算機化和數字化時代到來的時候,越來越多的學生疏于用書面去表達的時候,語文學科面臨著越來越嚴峻的考驗。有關語文課程改革的口號此起彼伏,推動課改越來越朝著人性化的方面發展。在這個大前提之下,語文教師應該體現其良心與職責,通過語文學習,使學生的心智和人格健全起來。新語文程標準也明確規定“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示……,能說出自己的體驗,品味作品中富于表現力的語言�!彼�,語文教學中學生的情感體驗是一個值得探討的課題,本文試從幾個方面加以論述。

  1大膽革新,創設情境,提供交流的平臺

  情感教育該如何進行?怎樣的一個過程才算是比較完美的?教育心理學原理告訴我們,教師在教學中努力使學生產生清楚的具像性知覺及表象,并以理性高度認識,揭示事物的本質,由此產生和發展情感,這就是情感教育。由此可見,情感教育源于知覺和表象,是閱讀主體與文本對話交流的過程,是主體對文體體驗和感悟的過程,追求真實的交流和深刻的體悟,是情感教育的核心。而課堂上我們看到,在教師繁瑣的提問干擾下,思維漂浮在熱鬧的問答上,學生由于沒有沉靜的閱讀品格,這樣的一種心智活動實際上已經消亡,情感體驗也顯得簡單化、標簽化、虛偽化。針對這種情況,在實際教學中,我們要作一些嘗試:

  (1)大膽的開放課堂,設置情境。我們以古典詩詞教學為例,由于時代的變遷,生活境遇的懸殊,中學生對古典詩詞容易產生“隔膜”。因此,古典詩詞教學中創設情境營造氛圍不可少,教師通過創作情境營造氛圍,使學生對閱讀材料產生“親近感”,從而形成良好的專注傾聽的心理機制。

  據聞一多的學生回憶,聞先生給他們講授“楚辭”,喜歡選擇在黃昏時分授課。隨著最后一抹晚霞的消逝,口含煙斗,腋下夾著布包的聞一多笑容可掬地來到教室。落坐后,聞先生點點頭,高聲吟誦一段源于《世說新語》的開場白:

  “痛飲酒,讀楚辭,方可以為名士!……”

  在充分調動學生情緒之后,昂揚的激情師生之間彌漫開來。在單一的情境之下,學生往往感到乏味,課堂變化,開放課堂,會起到意想不到的效果,作為一個自然的人,()我們提倡讓學生在一種更人性化的環境下學習。配合課本的內容,我們可以把課堂引向戶外,徐徐的和風,蟈蟈兒的齊鳴聲,夜空中星星的閃光,空氣里彌漫開來的芬芳,都可以成為教學的輔助,幫我們在更廣闊的天地里,理解作者的情懷,構筑人和自然的和諧關系。

 �。�2)現代化手段的運用。在實際教學中,綜合其他的藝術手段,會起到良好的功效。隨著多媒體教學的運用,語文教學也更具有時代性。以杜甫的《蜀相》為例。教師可借助多媒體教學的`手段展示成都草堂的近況,截錄展播電視劇《三國演義》中諸葛亮五丈原前的衰颯形象,先從直觀上讓學生有一種滄海桑田,華屋山丘之感,使教學在一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開。與此相應教師應以深沉、傷痛的言語敘說,杜甫對諸葛亮的敬仰及詩人坎坷經歷。

  2發揮語言魔力,注重審美特性,豐富情感體驗

  在語文教學中,關鍵要從語言入手。這里包括師生誦讀時的語言,也包括文本中的語言。

 �。�1)首先教師要有良好的語言基本功以及范讀能力,聲調的高低及表情的變化,手勢的運用都要能巧妙地撥動學生的心弦。如范讀《鄉愁》宜用沉靜、低緩的語調,哀婉的語氣,把作者思念親人,眷戀親人祖國的感情表現出來。而誦讀《安塞腰鼓》則要情緒高昂、亢奮,語速隨著腰鼓的節奏而相應改變,充分感受腰鼓的氣勢。學生隨著老師誦讀,也要有“文章不厭百回讀”的信念,常讀常新。

 �。�2)其次,我們在閱讀的過程中情感體驗也是一種審美體驗。教師應該傳遞文本閱讀中的愉悅經驗,讓學生意會,學會欣賞。我們再次以王維的《山居秋暝》為例,其中“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟,”兩句給我們營造了一種美麗、和諧、恬靜的意境。喧聲→蓮動→舟行,我們以為作者是為熱鬧鋪排,而恰恰相反,詩人妙筆生花,借動顯靜,著力表現幽靜的情趣。“蟬噪林逾靜”蓮動并不與幽靜相抵觸,反而有搖曳生姿的動人神韻。通過對這些詞語的分析,學生很快就能感知以動寫靜的手法,及王維詩中有畫的特征。詞語是美的,畫面也是清新、淡雅的,學生感性認識因此而得以豐富。

  3主動參與,利用聯想和想象,拓展情感體驗空間

  語文教學中的情感體驗,需要學生的主動參與,完成教與學的互動,合理地利用聯想想象,可以外延文章的內涵,拓展我們的視野。豐富我們的情感體驗。

 �。�1)聯想的作用,我們以朱自清的《春》為例。讓他們聯想相關的描摹的春天的詩文,作一次橫向比較。如孟浩然的“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”的有聲的春天,“隨風潛入夜,潤物細無聲”的有情的春天,“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”的溫暖的春天,“日出江花紅似火,春來江水綠如藍,”賞心悅目的春天……春作為被歌詠贊美的對象,春在人們心目中,是值得永遠向往的,憧憬的。學生對春天也會油然而生出贊美熱愛之情。

 �。�2)其次,利用想象,發揮學生的積極性,創造性。我們要尊重學生的人格,更要尊重學生的創造欲望。以詩歌為例,詩歌的語言往往非常凝煉,可以讓學生發揮想象,再現畫面。如杜甫的《旅夜書懷》最后一聯“飄飄何所似,天地一沙鷗”這個比喻,學生通過想象,看到“水天空闊,沙鷗飄零,人似沙鷗,轉徙江湖”的畫面,再比如《沁園春?雪》同學們根據詩文,再現北國風光:冰天雪地,群山綿延,大雪紛飛,翩翩起舞,仿佛銀白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔聳立,天晴后,陽光下奪目的白雪……學生的積極參與,是溝通作品的好的方法之一。

 �。�3)在行動上參與,組織學生上臺演講,反串課文中的角色,編排課本劇。延伸情感體驗的空間。當同學們去扮演喜極而瘋的范進時,他大笑著說:“我中了,我中了�!痹谳p松的表演中,對那個朝代的知識分子的命運會有更深刻的了解,在嬉笑之后,也許會產生更深沉的同情、批判、感慨,而當一個同學模仿聞一多慷慨之詞,作最后一次演講,也會使同學被聞一多的勇氣和激情所感染。

  這樣的情感體驗,不僅能加深學生對課文本身的理解,也能豐富學生的情感生活。我們常說“以情動人”,有情才能打動心靈。在語文教學中,我們就應讓學生在情中學、在情中寫。在新課程理念的引導下,在新課程的實施過程中,我們應當樹立全新的觀念,讓我們的課堂多彩起來,讓我們的語文教學“動人”起來。

教育論文9

  幼兒教育是一個科學全面的養育過程,在這個過程中作為一名幼兒教師就是要在幼兒的德、智、體、美。勞幾個方面同步發展,而現代的幼兒教育更側重于德、智、體這具有代表性的三大素質入手。而現代的幼兒教育其實也就是搞好智育、保育、體育這三方面。由此可見對于幼兒的身體素質培養在現代教育中也有著不可替代的作用。然而如何才能上好一節體育課?既能讓孩子全身心的自愿投入,又有適當鍛煉的成分在內,還可以適當減少不安全的事故呢?我認為主要與以下幾方面:

  一、要有一個正確的態度對待每一節課

  的確一個人的態度往往是決定成敗的關鍵,然而幼兒體育課也是如此。首先要從心底正確的對待自己所帶的課,也就是說雖然我們面對的是一群四五歲的孩子,覺得和他們有也沒有必要那么要求嚴格,或是非要他們站有站樣,走有走樣,只要糊弄著玩就行。其實這種思想就是一種極端錯誤的思想,孩子雖小但他們更需要適當的體育活動,更何況每天適量的活動有益于他們更健康的成長。所以這就要求老師認真的對待每一節體育課,把每一節體育課都當成一節真正的體育課,不但在形式上,內容上,常規上也不可以少。

  二、認真備課,做到萬無一失

  備課包括(備教材,備學生,備場地和器材),要上好一節課的前提條件是必須先備好一節課。因為備課是老師對教材的內容,學生的`基本情況和場地的利用情況的了解的綜合反映。也就是說一每一個老師要想上好一節課必須把這幾方面的情況調查清楚才可以有計劃的制訂自己的教學方案。在備課過程中教師要做到仔細分析,結合實際,選編有益于自身的內容或是方案。往往備課所占用的精力與時間要比上一節課用的精力與時間大得多。

  1。 在備課過程中往往是首先要備的就是教材。面對形式多樣內容豐富的教學內容時,我們怎么樣才能找到適合自身的教學材料,這就要求教師仔細分析自己所面對的教學對象和他們年齡特點,要有目的,有計劃,有步驟的量體縫衣。

  2。 備完教材接下來就是要備學生,因為不同的學生有著不同的性格和愛好,正是有了不同的性格和愛好就決定了他們的感情宣泄方式。譬如說:一個性格活潑開朗的學生,他把自己的心底都會體現在自己的行為上。正是有了這樣的性格才會有這樣的表現行為。相反性格比較內向的孩子他的表現就似乎有點惰性不愛動。其實這就是個體差異,教師在備學生時主要考慮的就是這一問題。

  3。 上好課有了教材和學生還不行,還要有場地器材。在備課時教師不但要認真的檢查場地,看看場地是否適合自己的課 ,再看看場地怎樣布置才更有利于課的開展。最重要的就是看看場地是否存在不安全因素,把一切不安全的因素消滅在萌芽狀態。

  三、安全問題始終不容輕視

  體育教學中安全問題始終都是一個不可解決同時也是一個不可忽視的問題,特別是面對一群自我保護能力較差的幼兒。幼兒教育始終都是以安全問題來衡量的,安全也是其他教學活動順利進行的保證。

  1。面對一群四五歲的孩子,我們老師是根本無法控制他的行為。特別是當孩子在屋里憋的時間較長,一旦來到戶外他們似乎把自己全部的勁都用在腿上胳膊上,瘋狂的跑,用力的掄,也就在這時不安全的事故也就會來。所以在上體育課前,安全常規少不了,不但要時時說天天說。而且還要在課堂上看好孩子。

  2。備完一節體育課作為老師就應該明確本節課會出現什么樣的不安全隱患,或是怎么樣才能減少事故發生的幾率,再者說即便是發生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度。這就是教師所要時刻牢記的。

  3。根據幼兒體育教學原則,適合發展孩子的身體素質。體育鍛煉有益于身體健康,這是一個真理。但是它所隱含的條件是在適量的情況下。什么是適量?因人而議,不同的人有著不同的身體素質,也有著不同的抵抗疾病的能力。所以教師必須認真對待,切不可弄巧成拙。其次就是在上課前要仔細觀察班里所有孩子的身體狀況,切不可讓那些身體虛弱或是根本就不允許運動的孩子上課。

教育論文10

  近兩年,學生配手機已成為一種潮流,隨便在學校里看一看,就會發現很多學生都有手機或小靈通。不僅如此,手機低齡化現象也越來越明顯,除了中學生使用手機,小學生也成為了手機一族。在本報教育家長QQ群中,關于應不應該給孩子配手機成為家長們討論較多的話題。那么,究竟應該如何看待這個問題呢?記者近日采訪了望子成龍學校教學總監秦艷君老師。

  正方:孩子有手機,方便聯系

  家長給孩子配手機,其出發點是孩子的安全,保持與孩子隨時雙向聯系。家長對未成年子女的在外安全格外關注,手機可以讓家長隨時掌握孩子課余時間的去向。比如孩子放學后是不是按時回家,孩子一旦遇到緊急情況或危險狀況,他們也可以及時向家長求助。也有家長表示,如果同學們都在用手機,自家孩子沒有,他也會覺得不如同學,會讓同學看不起,產生自卑感。

  反方:用手機上網,無法監控

  手機在給學生和家長便利的同時,也存在因使用不當而引起的弊端。部分學生課堂上迷戀短信、上網聊天、手機游戲,不僅影響了自己的學習,還影響其他同學和課堂紀律。手機的增多,助長了部分學生的'奢侈浪費和攀比心理,他們不僅僅攀比誰有手機,甚至還會攀比誰的手機款式更新、功能更多。此外,手機中不良短信泛濫,如中獎短信、黃色短信等,而學生的好奇心強、辨別能力不足,他們容易上當受騙甚至誤入歧途。

  觀點:合理用手機,引導和規則很重要

  那么,中小學生有沒有必要配手機?秦老師認為,從現實的情況來看,要想完全阻止高科技給學生生活帶來改變是不可能的,學生配手機已成為大勢所趨。對于手機的問題,一味地禁止,不能從根本上解決問題,反而會增強他們的叛逆性,關鍵還是老師和家長的正確引導。家長應該制定相關規則,限制孩子每月的話費,引導學生樹立正確的消費心理,讓孩子理性對待手機、合理文明地使用手機,午休、晚上就寢時間不能玩手機,讓他們懂得手機不過是必要時的一種聯絡手段,在課堂上使用更是一種不禮貌的行為,從而培養其公德意識和自律意識。家長應該經常與學校保持聯系。

  老師更應該以身作則,起好帶頭作用,進教室及時關機或保持靜音,允許學生午間或放學后使用手機。手機進校園,宜堵不如疏,只要我們善于引導,手機也可以成為教育孩子的有益補充。

教育論文11

  少年兒童是祖國的未來,對他們進行品行教育,是家庭、學校乃至全社會的重要任務。它要求兒童進行人生觀、世界觀、價值觀和共產主義理想教育,培養兒童高尚的品格和情操,包括愛國教育、遵紀守法教育,以及團結友愛、熱愛勞動、誠實信用、文明禮貌教育,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。以下是筆者幾年來小學生品行教育探索的一些體會和看法。

  一、以身作則,潛移默化

  俗話說:“身教勝于言教”。學生身邊人的一言一行,他們都會模仿。而教師與他們朝夕相處,所以就是他們直接模仿的對象,根據這一特點,我們在進行思想品德教育的時候,教師應作為學生最具體的看得見的活教材,要求學生做到的,教師首先要做到,不許學生做的,教師決不能做。這種教育方法不帶有任何強制壓力,學生易于接受,是其它教育方法無法比擬的,教師的身教可以影響學生以下幾個方面:

  1、培養學生文明。有些學生,在同學之間,常常說粗口話,搞惡作劇、做不文雅的動作,惹事生非等等,針以這些不良現象,如果教師在注重“言傳”的同時,更注重身教。會取得令人滿意的效果。就是教師不僅常常在孩子面前講文明禮的道理,更重要是的以身作則。比如:我班里原來有兩位學生文明禮貌較差,給其他同學也帶來很大影響。于是,我常常個別對他們進行文明禮貌教育,課堂我盡量使自己的言談舉止文雅大方,從不用粗話罵學生,課間,我盡量多到學生中,特別是在兩位文明禮貌較差的學生面前,我盡量使用禮貌用語。學生不小心碰著我,我微笑地對他說:“沒關系”。如有學生替我拿東西,我很客氣地對他說:“謝謝你”,路上或者別的地方遇見學生,我禮貌地跟他們打招呼;如果我不小心碰著學生或給學生增添了麻煩,我總是主動道歉地說“對不起”“請原諒”等等。經過我一段時間的努力,那兩位文明禮貌較差的學生及其他同學的文明禮貌明顯好轉。

  2、培養學生守公德。有些學生,不知道什么是“公德”,也不知道遵守公德的好處和不遵守公德的不良影響。所以,他們常常因為娛樂而做出不道德的事,給班級和社會帶來不良影響。如:校內校外亂涂亂畫、損壞公物、踐踏花草樹木、隨手亂扔果皮紙屑等等。如要制止這些不道德的行為,教師除了常跟學生講道德之外,更重要的是要以身作則,用自己的行動去感化學生。如:我們班級就有很多學生不守公德�?措娪皶r大聲喧嘩,看到校園里有廢紙,不能主動撿起來。于是,我決心走到學生中去,用行動去感化他們。當我發現學生隨手扔果皮廢紙時,我當著他的面不聲不響地把它撿起來,放進垃圾桶里;當我發現學生在墻壁上或別的地方亂涂亂畫時,我當著學生的面不聲不響地把它擦掉;當我發現學生踐踏花草時,我馬上過去當著他的面把花草扶正等等。教師的行動,慢慢地在學生身上表現出來,到第二個學期,大部分學生能遵守“公德”,不守公德的現象很少發生。

  3、培養學生守紀。要想使自己的學生遵守紀律,教師首先要帶頭遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《學校的各項規章制度》。做好學生的一面鏡子。試想,一個上課常常遲到、曠課的老師,去教育學生不要遲到、曠課,學生會聽他的嗎?一個常常罵學生、說粗口話的老師,去教育學生不要罵人、不說粗口話,學生會聽他的嗎?等等。這樣的老師在學生中的威信如何,大家可想而知。

  4、培養學生熱愛勞動�,F在的孩子大多是獨生子女,在家從來不做事,過著衣來伸手,飯來張口的生活,來到學校,不要說什么繁重的勞動,就連一般的大掃除都不肯參加。針對這種情況,我首先從家長工作做起,利用家長會跟家長講如何配合老師教育孩子熱愛勞動,培養孩子的勞動能力。父母親要常常安排孩子參加各種勞動,在學校,每次大掃除或其它勞動,我都帶頭干,哪里臟、哪里任務重,我就到哪里,做孩子們的表率,每次勞動結束,我都對本次勞動表現最積極的`同學在全班同學面前給予表揚。這樣,教師的行動和優秀同學的行動就慢慢感化其他同學,使全體同學都熱愛勞動。另外,我還在品德課上講一些領袖人物熱愛勞動、熱愛勞動人民的故事,取得很好的效果。

  二、在活動中進行品行教育

  如組織學生為班里較困難的同學捐一些學習用品、看望孤寡老人、殘疾人,為他們做一些力所能及的事。這樣,培養了孩子助人為樂、關心他人的品質。組織學生清明節祭掃烈士墓,看革命影片,聽英雄人物報告,這樣,那些英雄人物的事跡就自然而然地感化學生,使學生愛祖國、愛人民、立志為祖國獻身的思想品德受到教育。另外,還可以以小組為單位,培養學生到社會上去觀察,去與那些違法違紀的行為作斗爭,并且培養學生集中討論交流活動的體會。這樣,能使學生進一步懂得哪些是不良行為,從而加深了對壞人壞事的憎惡。諸如此類活動,要常常開展,做到持之以恒,才能達到教育效果。

  三、成立光榮榜,弘揚好人好事

  班級里成立光榮榜,大力弘揚發生在學生中的好人好事,如班級成立表揚欄,好人好事登記��;向學校雛鷹電視臺投稿,成立好人好事宣傳欄等。使那些積極做好事的同學覺得光榮而自豪,覺得更應該那樣做,也能使其他同學受到熏陶感染,從而在學生中形成人人做好事、個個爭先進的風尚。

  總之,小學生品德教育的途徑是多種多樣的,并不是千篇一律。這看具體情況,因人、因地、因時而定,力爭把他們培養成為新時代的接班人。

教育論文12

  (1) 漢語國際教育本科專業現代漢語課程實踐體系的構建

  (2) 論漢語國際教育古代漢語課程師資素質培養

  (3) 漢語國際教育專業古代漢語教學改革初探

  (4) 淺析高校漢語國際教育專業漢語語法教學課程的特點

  (5) 面向漢語國際教育的“現代漢語語音學”教學改革芻議

  (6) 面向漢語國際教育的“現代漢語語音學”教學改革芻議

  (7) 漢語國際教育專業教學實習與國際漢語教師培養

  (8) 漢語國際教育專業古代漢語課的實踐性教學法研究

  (9) 淺析高校漢語國際教育專業漢語語法教學課程的特點

  (10) 新建本科院校漢語國際教育專業《現代漢語》教學探微

  (11) 有關漢語國際教育專業“漢語寫作”教學的幾點思考

  (12) 漢語國際教育專業古代漢語課教學探討與實踐

  (13) 漢語國際教育國別化教學設想之對日留學生漢語語音教學研究

  (14) 漢語國際教育視域下商務漢語教學改革探討

  (15) 培養漢語國際教育碩士 提高對外漢語教學師資力量

  (16) 漢語國際教育碩士:讓漢語熱透全球

  (17) 試論漢語國際教育課堂中的認同感

  (18) 漢語國際教育專業的定位問題之我見

  (19) 地方高校漢語國際教育專業碩士人才建設探究

  (20) 淺談漢語國際教育漢字教學

  (21) 山西省所屬院校漢語國際教育專業本科培養模式調查分析

  (22) 高校漢語國際教育專業碩士人才培養現狀調查分析

  (23) 高校漢語國際教育專業碩士人才培養現狀調查分析

  (24) 漢語國際教育信息化教學的思考

  (25) 面向朝鮮半島的漢語國際教育與中國文化傳播研究

  (26) 財經類高校漢語國際教育專業實踐教學研究

  (27) 文化因素對漢語國際教育專業課程設置的影響研究

  (28) 漢語國際教育專業文化類課程的教學探索

  (29) 漢語國際教育專業畢業生就業問題探討

  (30) 漢語國際教育專業本科畢業論文選題情況調查研究

  (31) 漢語國際教育專業碩士課堂控制性管理能力的培養

  (32) 《左傳》外交辭令的特色對培養漢語國際教育專業學生跨文化交際能力的啟示

  (33) 語伴模式在漢語國際教育中的實踐與思考

  (34) 淺談漢語國際教育推廣和發展過程中存在的問題

  (35) 漢語國際教育專業男女比例對男生心理健康的影響①

  (36) 探索應用于漢語國際教育的多媒體教學

  (37) 漢語國際教育碩士選拔中的近義詞辨析探究

  (38) 漢語國際教育專業“語言學概論”課程教學反思

  (39) 針對漢語國際教育課堂教學中文化教學的研究

  (40) 漢語國際教育初級階段漢字書寫糾正案例分析——以泰國中學生為例 培養漢語國際教育專業學生良好的教學語言能力

  (41) 關于漢語國際教育專業實施雙語教學的思考

  (42) 漢語國際教育專業學生教學實踐能力調查研究

  (43) 漢語國際教育的幾個關鍵問題

  (44) 漢語國際教育與中華文化國際傳播

  (45) 淺談漢語國際教育中的文化教學

  (46) 關于編寫漢語國際教育專業古代文學專用教材的幾點思考

  (47) 翻轉課堂在基礎漢語國際教育中的作用機制

  (48) 游戲活動教學之于漢語國際教育的必要性與核心思考

  (49) 漢語國際教育專業潛分流教育模式研究

  (50) 關于應用型高校漢語國際教育專業特色化發展的思考

  (51) 論漢語國際教育教師的雙文化意識和基本素質

  (52) 論漢語國際教育推廣及發展中的問題

  (53) 關于從政府層面推動海南漢語國際教育發展的思考

  (54) 論漢語國際教育詩歌教學的意義與策略

  (55) 論留學生漢語國際教育碩士專業教學中文化經典課程教材的編寫

  (56) 探析“體演文化”教學法對漢語國際教育專業跨文化交際能力培養的`作用

  (57) 漢語國際教育專業跨文化交際能力的培養

  (58) 從網絡社交平臺看未來漢語國際教育方向

  (59) 漢語國際教育專業學生就業選擇與模式研究

  (60) 貫穿全程的“漢語國際教育”專業實踐模式探究

  (61) 漢語國際教育與公共外交

  (62) 漢語國際教育中的文化因素

  (63) 絲綢之路經濟帶框架下新疆高校中亞漢語國際教育發展問題及對策研究

  (64) 漢語國際教育專業文學教學重點及改革

  (65) “三型一化”漢語國際教育本科專業人才培養方案的探索

  (66) 漢語國際教育中的文化差異

  (67) 漢語國際教育課堂教學案例分析

  (68) 關于漢語國際教育專業綜合改革的幾點思考

  (69) 漢語國際教育碩士就業核心競爭力調查研究

  (70) 漢語國際教育本科專業實習實訓問題及策略

  (71) 從學位論文看漢語國際教育專業碩士的培養

  (72) 漢語國際教育課堂中詞匯的背景教學法

  (73) 漢語國際教育專業立體化實踐教學模式研究

  (74) 漢語國際教育人才培養模式研究綜述

  (75) 淺談多媒體教學手段在漢語國際教育中的應用

  (76) 漢語國際教育專業雙師型教師培養的問題和途徑

  (77) 漢語國際教育專業進行雙語教學的問卷分析

  (78) 理工科院校漢語國際教育專業人才培養模式的改革

  (79) 漢語國際教育專業應用型人才培養模式的構建

  (80) 漢語國際教育專業學生普通話現狀的調查與思考

  (81) 談漢語國際教育專業課程設置的合理性

  (82) 淺談漢語國際教育的發展

  (83) 漢語國際教育中的規范沖突問題

  (84) 漢語國際教育碩士課程體系構架

  (85) 漢語國際教育中文化教育的滲入探討

  (86) 提高漢語國際教育專業質量之對策分析

  (87) 電視綜藝節目助推漢語國際教育

  (88) 論留學生漢語國際教育碩士專業的課程設置

教育論文13

  安全工作是學校順利開展教育教學工作的前提和基礎。作為幼兒園,安全教育更是幼兒園工作的重中之重。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”,也就是說,幼兒的安全是一切發展的保障,只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。我們的教育對象是年幼的孩子,由于他們安全知識的缺乏,自我保護意識的薄弱,加上他們對周邊事物的好奇,不能清晰地看到周圍環境中潛伏的危險因素,缺乏對行為結果危險性的預測,更不會正確、及時地應對各種突發的危險的事件,從而釀成嚴重后果。因此,對幼兒實施“安全教育”理當成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師,我們應當緊緊圍繞“珍愛生命, 安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。

  從幼兒園安全教育的現狀來看,有些問題應引起我們的關注和思考。例如,認為對幼兒進行安全教育就是給幼兒上安全教育課;只關注幼兒在園內的安全教育,而忽視與幼兒安全和發展有直接關聯的家庭因素等;安全教育活動猶如“流行風”,不能有始有終地開展,有的則是“雷聲大雨點小”,沒有切實地開展。通過這些年的工作實踐,我認為可以采用以下幾個途徑:一。加大安全宣傳力度,提高師生安全意識根據各幼兒園的實際情況認真、有針對性地制定園安全教育計劃,定期對教職工進行安全教育,發放安全學習材料。同時可要求各年級制定每周安全教育計劃,按計劃有步驟地開展安全工作。利用班務會、教研活動、年級安全會議、校會和黑板報,對師生加強安全知識的宣傳。切實提高教職工對安全工作的認識,做到責任明確、措施落實。

  一、安全教育滲透于一日活動中,提高幼兒安全防范意識

  針對幼兒形象思維占優勢和理解能力差的年齡特點,我們要求教師針對幼兒年齡特征及認知水平,以五大領域為藍本,充分抓住每一個教育契機,制定安全教育計劃,利用每周的安全教育活動開展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓練、實踐活動,把各種抽象、單調的自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中,讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立起安全意識。通過長期、一貫的教育形成良好的班級常規,幫助幼兒習得自我保護的簡單知識和方法。

  首先,開展寓教于樂的安全主題活動,實施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對于身邊的事物,總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識,但對于幼小的孩子來說,周圍世界太神秘了,以至于他們會不計后果地去嘗試了解,結果是顧此失彼。針對這一特性,我們應該寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主,借助一些故事中的動物形象深化其內容。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法,通過認識常用安全標記如交通安全標記、用電安全標記、防火安全標記等,讓他們知道其危險性所在,并通過競賽和體育游戲等形式加以鞏固,也可通過電視錄像資料,制作簡單明了的操作卡片,編一些朗朗上口、優美動聽的兒歌等,向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識。總之用寓教于樂的教育活動,幫助孩子釋疑解難,達到給孩子解惑的目的。

  其次,運用多種手段,強化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子,開展安全教育活動離不開全體教職工以及孩子們的積極配合,這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網絡,形成安全教育有專人負責,教育過程人人盡責的良好氛圍。我園一方面必須強化教師安全教育的責任感,定期組織她們學習和討論,必要時可進行安全教育的說課、課堂觀摩和評比,對教學環境、安全設施等硬件也可進行安全性評估,找出不安全因素;另一方面在教育過程中,可納入考核機制,將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤,以進一步促進安全教學質量。

  再次,通過模擬預想、逃生演習,提高自我保護能力。在對幼兒進行安全教育的基礎上,不僅要讓孩子懂得什么事情該做,什么事情做了有危險,還應讓幼兒懂得當危險發生后,該如何去處理不安全問題。

  每學期我們都會進行一次火災、暴風雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習,讓孩子們掌握逃避自然危險的能力。讓幼兒根據所學的安全防護知識,拓寬思路,獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法,逐漸形成一種安全意識,以及應對危險的.能力等,達到防治相結合的目的,提高幼兒應急能力。

  最后,應注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問題,隨著大災難后對少年兒童的心理輔導,情感安全已成為安全教育的新焦點。國內外的學前教育家對此均有研究。由于幼兒會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感,因此教師要關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等,給孩子確定的安全感,并確定自己是受關愛的;讓孩子了解一日作息的每一個環節,減少他們因無法預知而產生的恐懼;和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對災難時的害怕恐懼感覺,會給孩子以安慰,但是要讓孩子們感受到災難是可以控制的,幫助會及時到達等。結合自己的現實,力所能及地克服一些局限,讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子,讓他們將來在面對危險時能從容不迫。

  通過以上活動和教學形式,孩子的安全意識和自我保護能力都將有較大提高,同時,有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強安全意識,玩得更為開心,也使家長更為放心,老師教學更為寬心。

  二、利用班務會、年級安全會,有針對性地做好安全落實工作

  定期開展班務會,年級安全會,將安全工作落到實處。班務會由班主任、帶班教師、保育員組成,主要是由班主任小結半個月來的班級情況,然后教師、保育員針對班級出現的安全問題想出一些有效的建議和措施,不能解決的交予年級安全會議上討論;年級安全會議上由年級組長組織本年級的老師學習安全知識,分析案例,然后各班將班上出現的問題提出來,大家討論,尋求解決辦法。通過一些行之有效的辦法,有助于幼兒的安全意識,形成良好的班級安全常規。

  三、加強家園聯系,共創平安幼兒園

  幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務,家長和社區的參與也是必不可少的,與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。《幼兒園教育指導綱要( 試行)》中也提出:“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合,使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展;同時,使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用�!�

  大力提高對家長的宣傳力度。每學期可印發安全教育材料,張貼在教室內、家園聯系欄和板報中。其次,利用家園聯系冊、致家長的一封信,通過家長會、家訪、電訪、網站等形式,經常性與家長聯系、溝通,及時將幼兒園的一些安全要求告知家長,得到他們的配合。如請家長送幼兒入園時檢查孩子是否帶了不安全的物品,在參觀小學、消防隊、慶六一等大型活動前,家長在家要進行一些針對性的安全教育或參與到活動中等。這樣,家園同步會使教育起到事半功倍的效果,確保幼兒安全。

  對于幼兒的安全教育應當成為幼兒教育系統工程中的一個重要項目,無論教師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦,當“防微杜漸”,警鐘長鳴。

教育論文14

  【摘 要】 引導學生用信心架起成功的橋梁,讓學生在藝術課中發現自己、發揮自己、發展自己,借一句廣告語說――“我自信、我成功!我的畫面我做主,”打造風格獨特的繪畫作品。

  做合理的評價,獲得學生的信賴。

  【關鍵詞】 輕松 特色 地盤化教學 速寫畫得逼真 客觀

  任教期間,常有不同學科的教師羨慕地跟我說,你們的美術課最好上啦,學生上課積極性很高,上課輕松�!逼鋵嵤撬麄儾涣私�,教改后的美術課被定為文化課,同時對教師提出了更高的要求,在新形勢下美術教師不僅要有專業方面的技能,同時具備淵博的知識,以便于學科滲透,還要保持學生個性的發展極大的調動學生課堂參與的積極性才能勝任。

  其實,上好美術課,是每個美術教師的追求,也是每個學生的期望。

  我一直在思考,繪畫不一定要像照片一樣,關鍵是有自己的特色和真實的感受,這樣的作品才有藝術價值。

  那么怎樣關注美術課堂教學吶?

  一、針對不同層次學生進行特色教學

  我要求學生看鏡子或照片,摸一摸自己的臉,了解自己的特征,畫一張有想法、有風格的表達“內心真我”的自畫像,這一下,連那些平時畫得較差的學生也躍躍欲試了,他們肆意涂抹、盡情揮灑,一個個仿佛都成了藝術大師,畫出各種各樣“野獸派”、“印象派”、“寫實主義”、“立體主義”的作品,并且自豪的宣稱:“瞧!這是內心的我!”、“這是想象的我!”“這是未來的我!”我趁熱打鐵,以“個性真我”為題,讓他們在投影儀上展示作品,簡要介紹自己作品的特色,一時間,學生們爭先恐后、熱鬧非凡……

  從這以后,嘲笑別人作品的現象少了,自我欣賞的多了,在課堂繪畫練習時經常發現學生們進行“藝術交流”。

  二、用“地盤化教學”形式入手進行鼓勵創作。

  本著愛護、寬容、信任、幫助的原則,引導學生用信心架起成功的橋梁,讓學生在藝術課中發現自己、發揮自己、發展自己,借一句廣告語說――“我自信、我成功!我的畫面我做主,”打造風格獨特的繪畫作品。

  做合理的評價,獲得學生的信賴。

  學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞并做出合理的評價

  三、堅持“以活動促發展”的指導思想

  隨著素質教育的深入, 美術學科在實施素質教育中的地位和作用,已被越來越多的人所接受。

  然而,在傳統教育思想的支配下,多數美術教師仍然未能擺脫傳統教學的“大框架”。

  如:在美術教學中,以教師為中心,采用注入式的教學方法;片面強調技法、技能訓練;或過分地強調以學生為中心等等。

  現代教育理論認為,教育的目的在于發展,教是為了不教,教師應該使學生會學,而不是學會,教師給予學生的不是“金子”,而應是“點金術”。

  所以在充分發揮教師主導作用的基礎上不能忘了學生主體作用的發揮,即在引導學生學習“雙基”的基礎上,讓其認真仔細地去體驗生活,觀察事物的特征,描繪自己的感受,從而達到開發智力、培養審美、觀察、記憶、想象、創造等能力的目的。

  所以,面對目前美術教學的狀況,我認為應該讓學生學會在活動中繪畫,在參與活動中發現創作的樂趣。

  “以活動促發展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點,是活動教學的靈魂。

  它重視活動的獨特價值,強調活動在人的發展中的作用,主張活動是實現發展的必由之路。

  人的發展是在主體與外界環境相互作用中實現的,相互作用的中介便是主體的活動,正是主體積極主動的活動推動著主體發展的進程。

  對學生的發展來講,學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎,無論是學生思維、智慧的發展,還是情感、態度、價值觀的形成,都必須經過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現。

  惟有活動,才能提供學生發展的最佳途徑和手段;惟有活動才能實現多種潛在的發展可能性向現實發展確定性的轉化,發展只有在一系列的活動中才有望實現,為此,教育教學的關鍵就是要創造出學生的真實活動,讓學生作為主體去活動,去創作美術作品。

  在活動中完成學習對象與自我的雙向建構,最終實現主動發展。

  突出以學習者為中心,以主動學習、主體實踐為特征的方法論體系

  教師要在學生和藝術作品之間用生動的語言架起橋梁。

  教學中可用游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。

  在課堂,注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學生產生上美術課是一種負擔,欣賞理解作品不是任務,是一種享受。

  四、多方位重視美術教學活動。

  從學校的現狀來看,其突出表現為:學校領導重視文化課而忽視美育的現象依然存在,使美術教學改革存在著嚴重的阻力,再加之美術專業教師師資不足,教師外出學習參觀機會少,創作時間緊,很難實現美術教學的目標;最后,陳舊的教學內容和方式,不能很好地適應當前素質教育的需要。

  面對這種現狀, 要重視美術教育,美術教師不管學校重不重視,首先要自己重視,用自己微不足道的努力去慢慢改變,讓學生或者下一代,能擁有良好的藝術教育而努力,要重視教學手段,不斷學習為美術教學艷陽天的到來,做好知識儲備。

  五、美化育人環境,是進行審美教育的前提。

  學習環境對學生心理也具有重要的影響。

  美好的.學習環境,會使心情愉悅,激發學習興趣;惡劣的學習環境,會使學生心情沉悶,影響學習效果。

  因此,通過美化育人環境,向學生進行審美教育,是十分必要的。

  六、以最簡便的繪畫形式速寫激發興趣。

  速寫顧名思義是一種快速的寫生方法。

  一般我們認為素描是訓練造型的基礎,而速寫往往被忽視為畫素描的附帶行為,甚至有些人覺得畫不畫速寫是無所謂的事情。

  實際上,速寫既有其在語言、手法上的獨特性,同時又具備與其他藝術門類相互滲透的可能性;它既是造型藝術基礎能力的一種訓練手段,又是一種獨立的造型門類;既可以被當成名詞,指速寫作品,又可以作為動詞,指繪畫的一種行為狀態,一種繪畫能力的實施過程。

  我們翻開國外大師的素描集,很少能見到用較長時間畫的作品,大部分都是日常生活中的即興之作。

  有的是為創作收集的素材,有的是畫家情緒、生活的記錄。

  速寫畫得逼真、客觀。

  學生容易接受速寫教學。

  教師說明速寫是藝考的基本科目也容易受到學生重視;再者速寫不僅要求對事物仔細觀察,也能培養學生的概括能力,收集大量素材,加深記憶力和默寫能力。

  也使學生更加關注生活,貼近生活,熱愛生活。

  教育本身也是一門藝術,藝術在于創新。

  教學方法和模式不是凝固不變的,而是要因學科的不同而不同,因情景的變化而變化。

  所以葉圣陶先生說:“教學有法,教無定法”。

  由小學升入初中后,升學壓力也更大了。

  不少學生往往顧此失彼,這樣像山水畫教學這些模塊就很難開展,一是筆墨紙硯等學具很難一下備齊,二來對毛筆的掌握也需要一定的連續時間,否則筆都拿不穩。

  這時我就讓學生用鉛筆以速寫的形式來畫山水。

  (一般學生都有2B鉛筆作標準化試題),再結合一些范畫和優秀學生作品,然后同學們體悟用不同的線條來表現山石樹木。

  于是,原本在這類課上因為沒有學具或用不好毛筆而顯得無所事事的學生都能動筆作畫。

  這樣養成了習慣,在上諸如手工課(如紙雕塑),沒有刻刀、硬紙的同學就會自覺地照著課本中的雕塑畫速寫。

  這樣不管上什么內容,教具、學具是否充分,課堂上都充滿著一種積極學習的氣生活是藝術家進行創作的源泉,大千世界、萬事萬物無時無刻不在發生變化,要抓住瞬息萬變的世間萬物,畫家就必須具備敏銳的觀察能力和迅速描繪的造型功底,速寫是畫家迅速捕捉描繪對象的最簡單、最便捷的基本方法。

  速寫的時間可長可短,工具簡單,易于攜帶,便于操作,只要有筆、有紙,學生在任何時候、任何地點都可以畫速寫。

  它能讓學生迅速地接近生活、融入生活,為以后的創作起著極大的輔助作用。

  同時,速寫可以強化學生對社會的關注,在研究、再現、記錄速寫鏡像的同時,畫者、描繪物與畫面往往是合為一體的。

  當然,隨著時代的進步,科技在高速發展,速寫的部分記事功能被照相機替代,但通過現場描繪來創作作品與臨摹照片的區別相信每一位美術工作者都有所體驗。

  同時,通過速寫,能讓學生抓住瞬間的感受和印象,培養訓練學生眼、手、腦的協調能力,提高學生的觀察能力和欣賞水平,并鍛煉學生的記憶力、想象力和創造力。

  堅信,作為一名美術教師,以上都是我要努力去做,為我成為一名出色合格的美術教師打基礎!新課改倡導的美術教學,即要重視學生對藝術的感受,表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史相聯系,創造有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,在教學中努力用新的理念來組織教學,都是我們的責任。

教育論文15

  第一篇

  一、讓多媒體在教學過程中充分發揮作用

  在英語閱讀中,教學所選的內容都要源于我們的生活,最好是選取我們平時的熟悉的,或是我們經歷的事情,只有這樣,大家的感受才會產生共鳴。但是,單純的文字是很枯燥的,要想讓學生深層次地感受這些,可以借助多媒體技術。通過對情境的設置,可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步體會其中的內容,而且可以提高學生學習英語的興趣,讓學習變成快樂的事,在輕松的環境中學生就能掌握本來很難掌握的內容,做到事半功倍。例如,運用多媒體課件,模擬學生去商店買物品的情景,可布置題為《逛商場》的英語口語訓練。商店里各種文具的種類名稱都標上英語名稱,視頻中的學生推銷商品和購買物品,都有意識地與售貨員用英語進行交流,突出物品的樣子、顏色,并簡單用英語介紹物品的用途等,情景交融,主動交際。學生看得認真耐心,從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導學生形成新的學習方式,讓學生在學習中堅定信心,鼓舞勇氣,不斷追求,利用多媒體充分調動學生學習的積極性和主動性。學生已有的生活經驗是他們的人生財富,我們要很好地開發和利用,幫助學生理解和掌握知識,提高各種能力。

  二、讓英語課堂學習與課外實踐相結合

  如果學習與課外實踐分離,那么學習就會變得生硬,所以我們要讓英語課堂學習與課外實踐相結合,讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料,讓他們能更深層次理解文章的內涵。在日常生活中,有很多的機會可激發學生的學習興趣,通過實踐可達到更好的學習效果。另外,我們要多訂閱報紙雜志,從中學習西方的風俗文化并區分東西方文化。它們之間存在很多不同,文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解,做出不同的判斷和反映。所以,我們在學習英語的過程中,不能單純地局限于書本知識,讓學生多讀一些各方面的'課外閱讀材料,只有這樣,我們才能靈活地運用好英語這個誰都離不開的工具。

  三、在英語教學中滲透對于語言美的教育

  審美化閱讀在我們英語閱讀中起著非常重要的作用,我們要充分挖掘現有閱讀中的美,把閱讀本身與美育結合到一起,形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富,容易受到感染,只要我們正確引導學生,那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學過程中,我們應該讓學生時刻體會美,細心鑒賞美,竭力創造美,讓學生把閱讀當做體會美的過程,提高各種能力。同時要轉變學生的學習方式,使每一位學生都能有效學習,培養和提高學生的能力,調動全體學生參與教學活動的積極性和主動性,建立起多層面、全方位、立體的學習模式,增強解決問題的能力,極大地喚醒學生的學習主體意識,使學生養成自主學習的習慣,提高主動探究能力,大大提高英語學習的有效性。在英語教學中,我們要滲透對于語言美的教育,要追求語言的幽默感、韻律感、新鮮感,運用一定的形式,把教學的內容轉化成審美對象,使我們的教學過程變得生動、有趣,這樣才能從根本上提高我們的英語閱讀水平。

  第二篇

  一、運用多媒體讓學生體驗美

  在英語閱讀中,教學所選的內容都要源于我們的生活,最好是選取我們平時的所熟悉的,或是我們所經歷的事情,只有這樣,大家的感受才會產生共鳴。但是,單純的文字是很枯燥的,要想讓學生能深層次的感受這些,我們可以借助多媒體技術。通過對情境的設置,可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步的體會其中的內容,而且,還可以增強學生學習英語的興趣,讓學習變成一種快樂,在很輕松的環境中,學生就能掌握本來很難掌握的內容,做到事半功倍。例如,運用多媒體課件模擬學生去商店買物品,可布置題為《逛商場》的英語口語訓練。商店里的各種文具的種類名稱都標上英語名稱,視頻中的學生推銷商品和購買物品都有意識地與售貨員用英語進行交談。交流的時候,突出物品的樣子、顏色,并簡單的英語介紹物品的用途等,情景交融,主動交際。學生看的認真耐心,從中感受到英語帶給我們生活的美感。要引導學生養成新的學習方式,讓學生在學習中堅定信心,鼓舞勇氣,不斷追求,利用多媒體充分調動學生學習的積極性和主動性,學生已有的生活經驗是他們的人生財富,我們要很好的開發和利用,幫助學生理解和掌握知識,提高各種能力。

  二、讓英語課堂學習與課外實踐相結合

  如果學習與課外實踐分離的話,那么學習就會變得生硬,所以我們要讓英語課堂學習與課外實踐相結合,并且讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料,讓他們更能深層次理解的文章的內涵。在我們的日常生活中,有很多的機會來激發學生的學習興趣,通過實踐已達到更好的效果。這樣能讓與之交流的人更加愉悅。另外,我們要多訂閱報刊雜志,從中學習西方的風俗文化與東西方文化。盡管他們存在很多不同,文化背景的不同就會對同樣的事情有不同的理解,做出不同的判斷和反映。所以,我們在學習英語的過程中,不能單純的局限于書本知識,讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料,只有這樣我們才能靈活的運用好英語這個誰都離不開的工具。

  三、在英語教學中我們要滲透對于語言美的教育

  審美化閱讀在我們英語閱讀中扮演著非常重要的作用。我們要充分挖掘現有的閱讀中的美,把閱讀本身與美育結合到一起,形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富,容易受到感染,只要我們能夠正確的引導學生,那么肯定能收到理想的效果。在我們的教學過程中,我們應該讓學生們時刻體會美,細心地鑒賞美,竭力的創造美,讓學生把閱讀當做體會美的過程。提高各種能力。同時要轉變學生的學習方式,使每一位學生都能有效地學習。建立起多層面全方位立體學習模式,增強了解決問題的能力,極大地喚醒學生的學習主體意識,使學生養成了自主學習的習慣,提高了主動探究的能力。大大提高英語學習的有效性。在英語的教學中我們要滲透對于語言美的教育,我們要追求語言的幽默感,韻律感,新鮮感,運用一定的形式,把教學的內容轉化成審美對象,使我們的教學過程變得生動,有趣,這樣才能從根本上提高我們的英語閱讀的水平。