新課標下初中歷史教學策略探討論文
隨著新課程標準的不斷規范與深入落實，教學任務對初中基礎歷史教育提出了更高、更新、更符合素質教育標準的要求。為了有效提高課堂教學效率，激發學生學習熱情，使初中歷史課程擺脫傳統應試教育的桎梏，在新環境下發揮歷史學科的育人作用，本文權作拋磚引玉，對初中歷史的教學策略進行一個簡要的探討。
一、將授課方式與新功能多媒體設備相結合
當今社會中科學技術日新月異，電腦、智能手機等高新數碼產品已經深入千家萬戶，再結合網絡技術發展的深度和廣度的迅速進步，學生在課堂內外都可以使用智能設備和網絡工具接觸到瀚如煙海的駁雜知識。面對這樣的社會環境與成長環境，使用多媒體技術進行教學已經不再單純是新課標的要求，在一定意義上更是社會文化發展的要求，這一點如同逆水行舟，不進則退，在新環境中仍然因循守舊，墨守成規的人必將為環境所淘汰。歷史教師不能夠僅滿足于教授歷史課程，還需要起到為人師表，引導學生成長的作用。教師在課堂中應考慮利用多媒體教學手段將歷史事件以圖片、視頻、圖表等形式展示給學生，營造課堂歷史氛圍，直觀生動地使學生自發代入歷史，學習歷史。例如在講授“唐朝經濟文化發展”這一課題時，本人結合唐三彩圖片、唐詩紀錄片視頻以及“文起八代之衰”的典故全方位，多層次地向學生展示盛唐經濟文化風貌。同時，教師對學生布置查閱相關資料的課后任務，指導學生利用智能設備和網絡工具，培養學生的學習興趣，也在一定程度上豐富了學生的課余生活，將課下時間投入到對自身能力水平的提高上。
二、將歷史事件與生動故事相結合
初中學生大多處于人生的青少年時期，他們性格上活潑好動，生理上注意力較難集中，更易被課堂以外的突發事件，以及人與物所吸引，心理上處于一個懵懂天真的狀態，尚不能夠理解歷史學科對于人類社會的進步和發展的重要作用，歷史對他們而言，更大程度上代表了學業中的考試和生活中的故事。在短短的課堂四十五分鐘內為了更好地向學生傳授歷史知識，完成教學任務，教師不能夠局限于課本，只為滿足考試要求而照本宣科，進行填鴨式教育。填鴨式教育僅僅是使自己謀得一時輕松，卻嚴重打擊了學生的積極性和學習熱情，不但影響了本學科的教學工作，還連帶著對其他課程起到了負面作用，甚至使得學生喪失學習興趣，在時間最寶貴的初中，卻把時間用在其他不務正業的事情上，斷送大好年華。因此，教師可以嘗試著將課本內容與民俗傳說，野史傳奇等內容結合，以各個有趣形象且生動的故事來講述課本上的歷史事件，使學生在快樂的氛圍中了解并記憶教學內容，達到掌握歷史知識的教學目的。這樣既拓展了學生視野與知識面，又有效激發了學生對歷史的興趣。例如本人在教學“北宋冗官之害”這一章節內容時，結合岳飛詞作《滿江紅》中“靖康恥，猶未雪”一句和通俗小說《水滸傳》中梁山泊替天行道之事，從外辱和內亂兩個方面講述冗官對國家與人民的危害，把晦澀艱深的歷史知識轉變為學生平時生活中所能夠接觸、了解到的通俗文化，不但讓平時對歷史不感興趣的學生開始認真聽課，努力學習，還有效培養了學生的民族自尊心與國家熱愛感，將自己有效代入主人翁的意識里，明白初中學生肩負祖國未來的道理。
三、將指導教學與自主探索相結合
新課標對學生培養方案提出的一個重要要求是研究探索能力的培養。蓋因國家的發展進步取決于科技水平，而科技水平則決定于科研人員的研究能力。教育從娃娃抓起，而我國每一個公民的研究探索能力，自主學習能力，也需要從初中學生開始培養。細分到歷史學科，則對每一個歷史教師的教學方案設計和教學思路引導提出了新的要求。結合鼓勵學生自主查閱相關資料，多重手段培養學生學習興趣等教學方法，教師引導學生由固定課堂的被動獲取知識轉向通過自主學習和探索來主動獲取知識，學習文化，培養能力。在學生進行自主學習的過程中，教師可以領導學生建立多個學習小組，以互相交流，組間合作，班間討論，年級競賽的'模式進行學習，教師針對學生的學習進度提出相關個性化問題，通過層次漸進的引導性問題來指明學生學習方向，探索方向，及時將學生帶出學習誤區，充分激發學生們的學習動力與興趣。同時也需要注意學習內容的設計問題，既具有一定的學習挑戰性，又照顧大部分學生的學習能力標準，避免陷入問題過精、過難或是問題過易的困境中。總而言之，教學改革不是一蹴而就的，新課標要求了廣大教師在工作過程中深入研究課本內容和教學計劃，并針對相關教學模式積累一定的寶貴經驗和調研經歷，通過不斷的總結教訓在實踐中逐步探索出最高效，最適合新課程標準的初中歷史教育策略，為素質教育的全面推進與深入落實做出一份貢獻。
參考文獻:
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