電化教育是素質教育的有效手段-談投影在高中物理教學中的應用

——談投影在高中物理教學中的應用

 徐政龍 

 電化教育是高中物理教學中必不可少的手段。投影媒體具有色彩鮮明、生動、直觀的視覺形象。投影是物理實驗的補充或輔助手段，其快速高效的特點，可提高課堂教學效率；直觀形象的特點可培養學生的直覺思維和形象思維，有利于培養和激發創造思維。

1.有利于激發學生的學習動機

教育內容和方法的新穎性、趣味性、多樣化，是激發學生學習動機的重要條件。相對教師的語言和傳統的直觀教具來說，投影等電教手段具有比較豐富的表現力，能生動、形象地再現教學所需的客觀事物與現象，或創設問題的情境，從而有力地吸引學生的注意，誘發學生的認識興趣。

例1，波的衍射、波的干涉兩節中，在用發波水槽做實驗時，可用投影儀把水槽中形成的水波投影到銀幕上，這時，投影起到了輔助實驗的作用。在實驗里，可看到亮暗不同的光斑、條紋的閃動，但由于水波的閃動太快，還是看不清水波的衍射或干涉的清晰圖樣。如果再加映波的衍射或干涉的投影片，緩慢抽動拉片，學生可看到波的衍射或干涉的有趣現象。

例2，要說明圓周運動與簡諧振動的關系，單靠傳統的語言講解和數學分析使學生感到厭煩，引不起學生的興趣，在頭腦里很難形成兩者關系的具體形象。通過放映投影片，搖動疊加片，把質點的圓周運動投影到Y軸上，在Y軸上看到上下振動的現象，學生立即感到生動有趣，兩者關系是多么簡單。再用語言說明和數學分析，理解起來就容易多了。

例3，眼睛與眼鏡一節的教學中，書上的示意圖和黑板上畫的圖都是死的，引不起學生的興趣和注意。如果放映投影片，則生動活潑多了。復合片組成：①近處物體發出的光線；②遠處物體發出的光線；③遠視眼凸透鏡的矯正；④近視眼凹透鏡的矯正。第一步，用復合片①②可說明正常眼鏡的調節作用。第二步，合上復合片①，將晶狀體調扁平，折射光線焦點調至眼球視網膜以外，說明遠視眼的近點比正常人遠，再合上復合片③，說明凸透鏡的矯正作用。第三步，合上復合片②，將晶狀體調凸，折射光線調至眼球內不到視網膜上。說明近視眼的遠點不在無窮遠處，再合上復合片④，說明凹透鏡的矯正作用。

2.有利于掌握知識

在掌握知識的過程中，電教手段能使學生感知充分，理解深刻，記憶牢固。

（1）感知充分

在物理教育中，學生主要是學習間接知識、書本知識、雖不必事事從直接經驗開始，但必須向學生提供必要的感性材料，讓學生感知。

在教學中提供感性材料的途徑有：實物直觀，如觀察和實驗；模擬直觀，如投影和幻燈；言語直觀，如閱讀、聽說；等等。通過實物直觀，所提供的材料富于真實性，但不易突出事物的本質，容易把學生的注意力引向事物的非本質方面，而且由于受時間、空間的限制，使學生看不到所做實驗的物理機制。

例4，在自由落體運動，豎直上拋運動、平拋運動、斜拋運動等章節的教學中，如果單單直接用物體做實驗，只能看到物體運動的連續軌跡，至于任何時刻物體的位置和運動狀態則難以看清楚。如果我們加映物體運動時相等時間間隔內所拍攝的投影片，那么，物體運動的細節就一目了然了。

例5，橫波傳播的內容，如果只用實驗演示，由于波的瞬時性，觀察者看不清波的具體情況。如果同時采用投影，緩慢抽動拉片，那么，同一位置上質點的上下振動顯得十分突出，波上各點振動的向前傳播也清晰可見�？v波的振動更難以理解，而結合采用投影片，縱波中波陣上各點疏密相間的排列、振動和傳播也十分清楚。

（2）理解深刻

理解教材是學生掌握知識的中心環節。學生理解教材，是在占有感性材料的基礎上，進行分析和綜合，抽象與概括，經過思維作用和邏輯加工，達到對所學定義、原理、結論的理解，形成科學的概念、判斷和推理。在這個過程中，恰當地運用電教手段，可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，有利于教師講清楚概念和規律，使學生聽得明白，便于理解。

例6，在磁場對電流的作用、左手定則一節中，如果先按書本進行實驗，得到電流、磁場方向分別改變后，導體受力方向也分別改變的結論，再用帶覆蓋片的投影片進行投影演示，可以很順利地總結出左手定則。對于右手定則的內容也一樣。在這兩個實驗里，都可借助于投影片進行實驗、講解，形成一定的概念，再借助于投影進行判斷、推理和綜合，學生感到概念不深，容易理解。

（3）記憶牢固

學習材料的趣味性、形象生動性、有意義性以及記憶的方法等與記憶效果密切相關。

為了幫助學生記憶、可以把所要記憶的內容事先寫在投影片上，這一方面可以節省板書時間，提高課堂效率，另一方面，投影也比板書更有趣味性，如果畫上插圖，更加形象生動，學生就可以憑借語言和圖畫等多種渠道進行記憶，從而達到記憶牢固的目的。

3.有利于發展智力和培養能力

觀察力、記憶力、思維力和想象力是最基本的智力。學生能力就是獨立獲得知識的能力、實際動手操作的能力、進行探索發現的能力。在教學活動中，發展智力、培養能力是一個不可忽視的重要任務。

電教手段不僅能促進學生更好地掌握知識，更快地形成技能，同時也能促進學生的智力發展，有利于培養能力。如在激發動機階段，可以促進學生注意力和思維力的發展；在充分感知階段，可以促進學生觀察力的發展；在加深理解階段，可以促進學生想象力的發展；在應用知識階段，有利于培養學生操作能力、表達能力的發展。

如投影的直觀性強的特點對于培養學生的觀察力有巨大的作用；形象生動的特點對于培養學生的直覺思維能力和想象能力有巨大的作用；投影結合語言、文字的講解對調動學生多種感官協同感知和大腦多處功能區進行記憶，從而培養記憶力有著巨大的作用。

4.有利于培養學生的審美能力

例7，在上磁場一節的實驗中，如果用鐵屑把通電螺線管內外磁力線分布顯示出來，再用投影儀投影到銀幕上，使全班能清晰地看到通電螺線管的磁場分布。這不但使學生感知到磁場，還獲得了美的感受。

例8，關于火箭一節的教學中，可以放映火箭外形和內部結構圖，使學生感知火箭優美的雄姿，不但使學生了解到火箭的原理，也使學生懂得科學也有藝術，從而陶冶情操。

5.有利于創造思維的培養

通過投影媒體，結合語言、數學對學生進行教學，可使學生的創造思維得到激發和培養。

人腦的左右半球在結構上是對稱的，功能上有明確分工。左半腦的主要功能是時間、記憶、言語、數學、邏輯、分析、閱讀、書寫，等等；其功能特點是有序性、連續性、分析性；思維特點是抽象、求同、線型。右半球的功能是空間、直覺、情感、態度、身體協調、視知覺、藝術、音樂、圖象、想象；其功能特點是無序、跳躍性、直覺性；思維特點是形象、求異、面型。人類的許多高級智力功能和情感活動功能都集中在右半球，例如，直覺判斷、整體性思維、形象思維、體驗情感以及視覺表象記憶等都占優勢。因而，人的創造性、創造能力、創造思維在大腦右半球。左右兩半球是通過胼胝體聯系在一起，互通信息，密切配合，優勢互補。

大腦的功能區也遵守用進廢退的法則。當大腦長期使用左半球時，即長期處于語言性的記憶、分析、計算、推理等等一系列的活動時，大腦右半球處于相對抑制狀態，使右半球的功能得不到合理的開發、利用而浪費，久而久之，左腦發達，右腦萎縮、退化，甚至衰竭。人的創造力也隨之泯滅了。

左半腦發達，右半腦退化的人，將缺乏情趣，情感智商低。而右腦發達的人，則洋溢著創造欲望，充滿活力，情感智商高。以投影為例的電化教育，主要利用了人腦的空間、直覺、視知覺、藝術、圖象、想象等功能區，注重發散思維和形象思維，從而激發創造思維。相反，傳統的只憑言語、文字進行的教育，只注重記憶、言語、數學、邏輯、分析、推理、閱讀、抽象，等等，即僅僅使用大腦的左半球。目前仍在進行的應試教育，正是這種教育，因而被認為是扼殺創造力的教育。而電化教育，在一定意義上是素質教育，其核心是激發和培養創造力。

結論

總而言之，電化教育是素質教育的有效手段，而在高中物理教學中，采取投影媒體，可以培養學生的創造力。為此，應該大量運用電化教育。

后記

1.本文寫出于1997年，由于那個時候，盛行投影儀、幻燈機等電化教育媒體，雖有電腦和互聯網，但多媒體在學校還很少。不過，多媒體的教育功能跟投影儀相同，只不過更加靈活和多樣化。

2.發表：寫于1997年，于2000年交流，于2001獲地市級優秀論文獎，收集于地市級電化教育論文集。

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