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“四診法”教學
【摘要】在紛繁復雜的二十一世紀,人們所要面臨的挑戰越來越多,如何能夠讓我們新一代人更好地適應當前和未來的社會,是我們廣大教育工作者所要認真研討的重要課題。因此我們要從實際情況出發,從學生真實的學習狀況方面進行深入地研究,就像先秦時代的名醫扁鵲一樣,根據不同的病人的不同時期的不同狀況,通過“望、聞、問、切”的不同方式對學生進行教育。
【關鍵詞】四診法;課程改革;望、聞、問、切“Four diagnostic methods” of teaching
Li Hongzhen
【Abstract】In the complex of the twenty-first century, that people growing number of challenges to face, how to encourage a new generation of young people to better meet the current and future social, general education of our workers to be serious discussion of important issues. Therefore, we proceed from the actual situation, the students learn the true status of in-depth study, as pre-Qin era of the famous doctor Bian Que same patients under different conditions in different periods, through the “inspection、listening and smelling examination、inquiry、palpation”.The different ways to educate students.
【Key words】Four diagnostic methods;Reform on new curriculum;inspection;listening and smelling examination;inquiry;palpation為了進行課程改革,促進學生素質的全面提高,將教育教學的水平提升到一個新的高度,我們積極倡導學生的自主性學習,將原來的家庭教育和學校教育相結合的教育形式,逐步的轉變為家庭教育、學校教育和學生的自主學習相結合的新型教育形式。
瑞士心理學家皮亞杰認為:兒童學習的最根本的途徑應該是活動,活動是聯系主體和客體的一座重要的橋梁,是兒童認識發展的直接源泉。根據青少年兒童的心理特點,放手讓學生在動口、動手、動腦的活動之中,自主地進行知識的探索,由此可以發展學生的認知結構。這就要求我們在教學過程中,改變原有的課堂教育教學模式,實行開放式的教育教學,讓廣大的學生能夠自主地進行探究性學習。
我國古代中醫理論中有“望、聞、問、切”四診法,我也形象地將自主型探索性學習比作教育中的“四診法”。
1“望”
“望”就是看,也就是讓我們的學生進行觀看、觀察,教師應該給他們充足的時間去觀察,通過“望”去發現新的知識,在此基礎上去主動地去學習知識。如在學習《九寨溝》一課時,我們就要為學生進行圖片展示,如果有相關的影像資料也應該放映給學生看,以此來加深學生對課文的理解,然后讓學生談談自己的體會,說一說對課文的初步理解。這樣以來,就會使學生的思維不再一開始就受到課本的束縛,同時也是對學生創造性思維的一種培養。
2“聞”
“聞”就是聽,也就是說我們要讓學生在視覺上初步感受課文之后,還要從聽覺上聽懂課文,理解課文。如在學習《但愿人長久》一課時,我們可以播放一些音像朗讀磁帶,讓學生在傾聽詩歌朗讀時,投入感情,身臨其境地去體會詩人當時的復雜心理,這樣會使學生在理解課文方面更為具體。
3“問”
“問”就是要引導學生提出實際性的問題,在學習與理解課文的過程中解決問題!皢枴钡囊粋重要的地方是所提出的問題必須是實質性的,不能超出所學課文的范圍。如在學習《古詩兩首》一課時,我們要引導學生提出一些與課文背景有聯系的問題,并且這些問題要在學習課文的過程中能夠得以解決。這樣就能提高學生的自學能力。
4“切”
“切”就是做,也就是讓學生自己動手做的過程,實際上也包含了思維與探究的過程,為此我們就要為學生提供“做”的時間和必要的物質條件。我們要相信學生,放手讓學生自己去讀課文,自己去找、去抄、去理解、去積累,還要讓學生彼此之間進行對比,看誰做得最好。這樣學生在自己找的過程中充分體現了學生的自主性、積極性。
總而言之,就是要讓學生批判與創造性的接受知識,展示思維過程,堅持真理,遵循事物的客觀規律,敢于懷疑前人,不唯書,不唯上。提出自己的設計、想法,并且進行合理的想象,科學的思維。人們常說:“授之以魚,不如授之以漁”,然而面對當今改革發展的信息時代,我們不能只注重教給學生“如何捕魚”的學習方法,還需要告訴學生 “捕魚”的場所和讓學生自己去尋找新的捕魚之法,讓學生通過多種渠道去找、去學、去探索自己所需要的知識。這就是我們培養學生自主、探究的能力和意識的最終目的。
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