關于我國網絡課程現狀與問題的思考

【摘要】 隨著網絡教育的在我國的蓬勃發展，開發適用于網絡教育的高質量的課程成了網絡教育中一個非常重要而迫切的課題。本文就結合我國網絡課程的現狀探討了網絡課程的概念，對我國網絡課程的現狀及存在問題進行了分析，并結合現狀提出了一些網絡課程設計、開發的建議。

　　【關鍵詞】 網絡課程、網絡教育、網絡資源、課程開發

　　隨著網絡教育的蓬勃發展，與之相適應的資源建設也日益受到人們的重視。眾所周知，網絡教育有三大基礎：硬件、軟件和網絡教育資源。隨著internet技術及其向寬帶、高速、多媒體化方向的快速發展，硬件、軟件方面的優勢將逐漸弱化，教育資源的優勢必將越來越重要，最終將決定網絡教育成敗的關鍵所在，而網絡課程是其中非常重要的組成部分。網絡使教與學活動產生了時空的分離，教師不再是直接的教育者，教育目標通過網絡課程來實現，教學活動圍繞著網絡課程展開，因此開發適用于網絡教育的高質量的課程成了我國發展網絡教育的一個非常重要而迫切的課題。

一、網絡課程的概念

　　網絡課程，顧名思義就是用于網絡教育的課程，首先，它是課程，其次我們強調它必須具有網絡的特點。按照美國新教育百科辭典“課程”條目說：“所謂課程是指在學校的教師指導下出現的學習者學習活動的總體，其中包含了教育目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內的廣泛的概念”[1]。網絡課程還要考慮到教育信息的傳播方式發生了改變，并由此而產生的教育理念、教育模式、教學方法等的極大改變。網絡應用于教育領域，給人們提供了大量便捷的學習機會、豐富的教學環境和教學資源，使學習活動更加自主化、個性化，使教育的適應性得以大大加強，網絡課程要充分體現網絡的這一特點，構建多媒體化的接近真實生活的自主、協作學習情境，能充分利用網絡的資源開放性。總而言之，網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境，其中網絡教學支撐環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動[2]。

二、我國網絡課程的現狀

　　網絡課程的建設已引起我國教育部門和教育教育專家、學者的廣泛關注，進行了大量的研究、實踐，并取得了一些階段性的成果。

　　1． 政策現狀

　　教育部給予政策上的支持。教育部于1999年啟動新世紀網絡課程建設工程，用《面向21世紀教育振興行動計劃》中“現代遠程教育資源建設項目”的經費，重點支持若干所高等學校網絡教育學院的網絡課程建設和應用，并實現資源共享。新世紀網絡課程建設工程將在2年之內，重點規劃建設200門左右基礎性的網絡課程。該工程的第一批項目已經準備立項，第二批項目已啟動。今年4月29日，“現代遠程教育聯合研究發展中心”正式成立，該中心準備在年內推出一批包括初中、高中、大學本科和研究生培養在內的系統網上課程。

　　2、研發現狀

　　研究工作取得了階段性

[1] [2] 

【我國網絡課程現狀與問題的思考】相關文章：

我國環境問題的現狀及其法律思考04-27

我國環境問題的現狀及其法律思考04-28

我國白色污染的現狀與思考04-26

關于我國環保現狀的思考04-29

對我國幼兒教育現狀的幾點思考04-29

對我國制藥業現狀的分析與思考04-30

我國銀行監管問題的若干思考04-30

我國數字化辭書的現狀與問題04-27

網絡教學的現狀與存在的問題04-30

我國園區問題現狀、根源與對策04-30