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信息技術學科中如何讓學生產生學習的動力
在即將邁進21世紀大門的時候，信息革命幾乎沖擊了所有領域。現在正步入信息社會，如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，提高學校的教學質量，已成為人們普遍關注的問題。早在80年代，計算機就已開始進入中學課堂，經過幾十年的努力，幾乎每—所中學都配置了計算機和微機室，并開設了計算機必修課或選修課。計算機學科是一門發展迅速的學科，在中小學的計算機學科教學過程中，應更多地則重于培養學生的信息意識和計算機的應用能力，提高學生的主動學習能力，而這都需要 學生有學習的動力。在實際的教學過程中我們發現，如果采用傳統的教學方法，老師教學生學，按照從易到難，從簡單到復雜的順序循序漸進地進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學學習的興趣，也就失去了學習的動力。如何才能讓學生產生學習的動力，我們可以從以—F幾個方面著手：
一、要培養學生的自信心
在學生學習和操作計算機之前，必須先破除學生在學習心理上的阻力——神密感。經調查，我們發現在鄉鎮中學有90％以上的學生從未接觸過計算機，劉·計算機感到很神密，使得學生對計算機雖有好奇心卻缺少學好計算機的信心。要破除學生對計算機的神密感，首先必須讓學生了解計算機的過去、現在和將來以及計算機的基本功能和作用。學生只要對計算機有了一定的了解，做到心中有數，就有了學好計算機的信心。對此，我們做了一次試驗：把新初一年級8個班分成兩組，一組4個班級在沒有了解計算機任何內容的情況下，直接讓學生到機房上機操作，雖然上課教師在讓學生操作前作了詳細的講解，但學生在實際的操作過程中，很少有同學能完成操作任務，有的學生甚至縮手縮腳，什么都不敢操作，當堂課的教學目標基本不能實現；另一組4個班級，在讓學生實際上機操作之前，我們先用一節到二節課的時間，給學生簡要講述計算機的發展歷吏、計算機的基本功能和主要作用， 以及計算機的各構成部件和它們的作用，之后再上機操作時，學生的心里有了底，操作表現積極，敢于動手實踐，大部分學生能很快就完成操作任務，教師的課堂教學目標也比較容易完成。其次，要讓學生成功完成三個到四個操作任務，給學生一個能夠駕馭計算機的感覺，增強學好計算機的信心。這些操作任務需簡單且容易上手，比如改變桌面背景和設置屏幕保護程序，這些操作學生只需用鼠標輕輕點擊就能完成。當學生看到自己能夠輕而易舉地給汁算機改頭換面，或者看到屏幕保護程序那形象、直觀、和諧的聲音與圖像融洽的畫面時，不但激發了學生的學習熱情， 而且也增強了學習計算機的信心，也就有了學習計算機的動力。”
二． 注意教學內容的趣味性
中小學信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內容著手。人的思維發展是一個從簡單到復雜、從低級到高級的過程，中小學的思維發展的基本特點是，從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維仍然是直接與經驗相關聯的，仍然需要很大成份的具體形象性。因此，教學內容要適合學生的思維特點，注意形象性和趣味性。如從學生感興趣的“畫圖”著手，這一部分教學內容的操作性強，學生興趣也較低濃厚。首先讓學生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并讓學生認識“畫圖”窗口的基本組成(包括菜單欄、工具箱和顏判．盒等)，最然后采用邊講邊練的教學方法使學生掌握“畫圖”的基本操作方法，最后，讓學生充分發揮想象力和創造力，畫自己喜歡的畫，多畫多練，調動學生的學習積極
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