新課程目標下教師角色的反思

［摘要］：新課程目標向教師提出了基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）下全面素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的實質性內容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。本文將通過對教師角色的反思和對新課程目標的剖析，闡述在基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）下的教師角色應該是多元整合的教師角色。

［關鍵詞］：新課程目標 反思 教師角色

教師作為角色身份的出現原于美國社會心理學家喬治·米德首先將其引入社會心理學，并創立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。1分析教師的角色，明確教師自己的角色身份，對教師充分地扮演好教師角色就具有積極的意義。在過去，人們從不同的角度已經給教師冠以諸多美名，如蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等等。然而，隨著時代的發展，社會的進步，特別在當今的信息時代，人們對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀的提升，這些美名逐漸退色。重新反思教師的角色將成為轉變教師的教學觀念，當好新時期新教師的首要任務。

反思是教師自我適應與發展的核心手段。正如美國學者波斯納認為：教師的成長＝經驗十反思。不同時代的社會對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來，教師執行教學任務，代替學生成為教學過程的啟動者，成為名副其實的課堂權威和課程實施的工具。教師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利，教師考慮的是怎樣將國家規定的課程有效地教給學生。教師則成了傳授科學知識的道具、載體。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。在教學過程中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統教學的特點。教師的角色定位正如《辭海》所說：“向學生傳授知識”。

面對素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實更新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想、轉變教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，是實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的前提條件。新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。作為教師當前的首要任務是只有客觀地，科學地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。也只有充分發揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。在新課程的目標下，教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構者、組織者、開發者和創造者角色，設計者、研究者和實踐者角色，合作者、交流者和指導者角色，促進者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，并能盡快適應它。這是新課程目標要求，也就是新時代基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育

[1] [2] [3] 

【新課程目標下教師角色的反思】相關文章：

新課標下教師的角色的論文04-27

新課程與教師角色轉換04-30

新課標下的教師角色定位(教師中心稿)04-30

再談新課程下的教師角色04-29

新課程下如何體現教師角色04-30

淺談新課程下教師角色的定位04-28

新課程下教師角色定位的思考04-30

小議新課程理念下的物理教師角色04-29

關于新課程背景下教師角色沖突的思考05-02

新課程標準下體育教師角色的轉化05-02