新課程下教師角色定位的思考

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新

課程下 教師角 色 定 位 的 考　思

東 廣省高州中學 初中校 梁區天

永 教在 育改 的革潮 浪席 全卷國 的大 好　 形 務應 ， 把 要 精主 力 放 在檢 學生 查對 知　 識新課程 》 與 程 實 施課 話對 ” 將 教育 革改　 趣的 激 發者 和 學 習方法 的 輔導 者 各， 　種

、三革課新程價評 模式 ，促進的課

下 勢教，育 基礎教 育部司 布 頒 “《走 進 　 掌 握 程的 度 ，使上自己 成 學生為學 習興 改　學校同步與發　 評價 展改首革先評是指導價 想 思的變

推

向了 新高的潮使， 每位一教師 加更 明 　能 和積極個性 力培的 養，者把教育 重　的 革。 《 要 綱》指 出 ，評 價改革 的目 　標確

了質 素教育意的義，懂得了 新課程　改心 在 如何放促 進 學 生 學“ 的位置 ” ，上 是 　 “變改 課評價過 于強程學業調成 績和　革

的歷 史使 命。 　 課新 程 僅不 求 教師要的 育觀教念 更　要

從而

真實正現為教 了 不教的 目的 。

甄別、選

擇的功 能 ，揮發評促進價學生 　能”。 明確將 評 改革價為課 程作改革 的　目 之一 ，標并提出 了評價 改革方 向，

的 了為 達到 全 實面素 施質教育 的 目標 ，

二、教 師 是 生學人 生 的 引 路 人，　 讓展 、發教師 提 高 改 進教和 實踐學 的　功

， 新而且 要 求 教 的 師角 也 色 要 時及轉　 學生在 “主 自探 究、、 作合” 的 學習 變 　 。 從 師教 與 學 生關 系 的來 講， 新 課 　程 式 模中健康 成 長

要求教師該應學是 生學習 的進 促者。所

教是學 師人生生的 引人 。路一方　這這是新世 紀對 育評 價教新的求。要

謂

進促是者指師應從過去教僅作為知識　 面傳 ，要求 師 教不 僅能 僅 是向 學 生 授傳知

授者這 核心一角色中解脫 來 出，以促進　 識 而 且，是 要 引 導 學 沿生 著正 的道確 　路 們我必建須符合素立教育質評的與價試　考

生 學學 習 能力為重 的 心學 個生性 的 和諧 、　 前 進 ， 并且不 斷 在 成 長地 的道 路 上設 　 制置度 作。 為 師教，應 了 解識認 一 些 新　的

健康

發為展己 　 教師任是學生 習學促的 不 　的同標路 ， 引他們不導斷 地向高更、 　 評 價 方和 式思路 ，進 而產 生改革 熱的

進者 是教師 最 顯明、最 直 接、 富最 時代 　更遠 目的 標 奮進。 要使 學 生 按各 自的個 　情 積，極動地、創主性地造 參到與評價

角的色特 征是教師，角色特征 中的核　 心去性完善自 ，己展現特 獨的個 性并引，　改 中來 。改革 變課評程價分過調強別甄

特 征 其。 內容 包括三個 面 ：

一

導方 學懂生得 人個 品格與的 眾大的 益利 ， 與　 擇選 功 的 能 ，發揮 評 價 促 進 學 生 發

、

教 是師 學生 學 能 力習的 培 養　 與己自命的運 ，社與會 發的是息展息相　展 、教師 提高 改和教進 實學 的踐能 功。

者， 應引 導學 生 改 學變習 方

關式。的另一方，面求教師要從過作為去 　課程新倡提建立個一促進生學全面展發 、

課新 程 調強 以 創新 精 和神 踐實能 的力 　“ 德說道教 者”、 “ 道 偶 德像” 的傳 　 教統提師高和 進改 學教 實踐評價 的系體 ， 　培 養為 重 點 。 作 教為 師應 提倡、 引 并導 角　 中色解放 來 出成，學 為生健 心康理 、　 教師應樹 發展立的 價觀。評

進促 學 建生立新 的 習學方式 在學。 習　健 品 德康 的 促進 者催、 化劑 ， 引 導 生

學 于對學 生 的評價 ，《綱要 》 出 指

中， ，從 古 今到 ，知 識 務 于 社服會 ，　社 學做會 人 ， 會 學我調適自 ，自我 擇 選 建 立。 促進 學 生 全面 發 展 的 評 價 　 體　要 “ 產 會 無生 窮 無盡 的 知 識， 識知又促 進社　 總 而言之 ， 課 新 將 教 書 育 人 程的 圣 使　 神系。 價 評 僅 不關 注 生 的學 學業成 績 ， 　而會 的 發 展， 社 會 的發展 又迫 使知 識 斷　不 命向了更高推適應更社會設建需要的的更　且要 發和發展現生多方面的學潛，能　了更 新 。 就 這 樣 不 斷 循 的環 ， 不 地斷 　改高 層 次 。 為 此 ，隨 著 時代 的 發 ， 教　 解學展發生中展需求的，助幫學生 認 識 　自

，革 不斷地 發 展 著 、 動推著 。

現　 代 科學 知 識 量 多 ， 而 社且 發會展

更 新 教 師育 觀迫已 在 睫 。

眉

我，建 立 信自 發。評價揮的教 育功 能

，課程 的新最發生終是地校學，新 課

。　 《 基礎教 育 課 程 革 綱改 （要 試　促 學 進生在 有原 平水上發 展”

速

度加快 教師，要在短短 幾的年學校 　 教行 ） 指 》出 改 ， 變 課 程過于 注 重知 識http://http://salifelink.com/news/558BF0CEF6D5B5BD.html 傳

育 間時 把中所 教學 科 的 全部知 傳識授 給學 授 　的傾向 ， 強調 形成 積 極 主動 的 學 習態　 程只 能 在 學 校 生 中 ，成 課 的 改目的 就是 　生 是 不可 能的 ，而且 也沒 有這個 必 要 。 度　 使 ，獲 得基 礎知 識與 本 技基 的過 能　程促 進 學 的生 樂 學、 教 師提的高 學和生 　的

因為， 社 在會 日 月新 異 發地展 ， 適應發

同時　 為 成會 學 學習和 形成 確 正價 值觀的過 　發展。 新程課進促教 觀念 學變的化 教，

展

中 社會 知 識的 也 不可 能 成 一 變 ，不學　 程。 變 改課 程 實施 過 強 于 接 調受 學 習 、 育 　 變 得 豐 富 彩多 、 復 多雜變 。教師 要 不 　 獲生 得 知識 息信的渠 道 樣 化 了 多直 接 　，死 記 硬 背、 機械訓 練 現 狀的， 倡 學導生 　 斷學 習 、 考思、 探 索， 用 等 的平 光　 眼 化了 。師 教 在 授 傳 識 知方面 的 職 能也變 　自動 參 與 、樂 于 探究、 勤 動 手 ， 于　 培 看 每待位 學生 與學， 生建立起 諧 和的師

得

復雜 化 、 科 學 化，教 學 不 是 只 傳再 　授 養學生搜集 處理信和 的能息 、獲力新　 取關 生系， 用 誠摯的 心愛去 關心 體 學　貼現 成 的 、 教科 上 書 知 的 ，識而 要 指 是導 　知識 的能 、分力析 和 解 決問 題的 力 以能 生　 不斷， 地賞 學識 生， 有的放矢 相， 學　生 懂得 如該 何去 獲取自 需 要己 的知 識 ，　 及 流交合 作 的 能 力 。 教師 要讓 學生 在　互 重尊，相互關愛 ，使 學生健康向 發上

根據

需要 去處各種 信息。總理之，教 　 師“自 、主 探究、 合作” 的 學習模 式 中　 展 成長、， 完為 人師表成的 圣神命 使 　。

也 再 不能把 傳 授 知識 作 為 目的 和主 要　任健 康成長 。

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