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教師：革新的課程實踐者
成功的課程改革一定要鼓舞教師參與，教師不能游離于教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革，只有教師認同改革理念，參與改革過程，在改革中學習和成長，擔當更重要的責任，做改革的行動者，激起自下而上的改革，才能達成改革的理想
教師與課程是學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程中兩個根本性、具有決定性作用的因素。自從制度化的學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）產生以來，人們對這兩個基本要素的研究就一直沒有間斷過，如今，分別作為兩個獨立的學術研究領域，教師教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究和課程研究已經成為當代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究領域并行不悖的兩大主題。但是，對于這兩大領域中一直存在著的共同領域——教師的課程角色與課程功能問題，即教師在課程變革中“何為”的問題，卻一直沒有受到研究者的高度重視，系統研究也比較欠缺。
然而，從新的視角整合教師與課程研究、探討教師的課程參與已成為課程學者必須面對的重要課題。因為我國當前正在進行一場史無前例的整體性課程改革，本次課程改革順應世界范圍課程改革的潮流，以全新的課程理念對傳統的課程與教學進行了徹底搖撼，成為新世紀我國學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）“范式轉換”的發動機和起爆劑。如果說我國傳統的課程改革缺乏教師參與的土壤，那么本次課程改革在課程管理模式上發生了重要變化，如國家實行“三級”課程管理政策，允許教師和社會團體參與決策，倡導課程與教學的整合，倡導學生主體性的發揮和教與學方式的轉變等，這些都內在地要求教師參與課程變革的過程，由課程變革的“局外人”變為“參與者”。但是，教師參與作為內在于新課程理念的生長點，必須要有堅實的理論支撐和實踐論證。
《革新的課程實踐者——教師參與課程變革研究》（上海科技教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）出版社出版）一書的作者已經開始邁向教師與課程整合的研究道路。置身于課程變革的時代背景，作者力求超越將教師與課程二元分離的傳統研究范式，從新的視角重新思考教師與課程的整合，將兩者放在同一框架內分析，詳盡詮釋教師的課程角色，極力探討教師的課程行為，提出了“教師參與課程變革”的研究課題。作者通過細致梳理國內外課程變革的理論與實踐模式，考察教師參與的價值取向、路徑和條件，確立了教師參與課程變革的合理性與可能性，這對于推進當前課程改革、實現課程改革的理想具有直接的理論價值和現實意義。
教師參與課程變革的合理性
在課程理論龐雜紛繁、課程話語日趨多元、課程實踐不斷革新的今天，如何開辟一條行之有效的理論路徑，構建教師參與課程變革的理論框架呢？教師在課程變革過程中的課程角色與課程功能一直是課程研究關注的核心話題，它已經隱退為課程研究的背景，任何實踐取向的課程研究都無法回避這一轉變。基于此點，作者著重闡述了與教師課程角色和課程功能相關的理論與實踐，以此作為主線勾畫了教師參與課程變革的理論圖景，詮釋了教師參與課
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