現代課程觀與我國當前課程改革

——為教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）新課程國家一級培訓而作

華東師范大學課程與教學研究所　　張華

    一、課程的涵義

　　在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域中，課程是涵義最復雜、人們對其認識存在最多歧義的概念之一。但要研究課程理論、理解課程實踐，必須對課程概念的涵義有基本認識。

　　(一)課程概念的詞源學分析。

　　在中國，課程一詞最早出現于唐朝。唐朝孔潁達在《五經正義》里為《詩經·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“維護課程，必君子監之，乃依法制。”據考這是課程一詞在漢語文獻中的最早顯露。《詩經》里的“奕奕寢廟，君子作之”，直解為“好大的殿堂，由君子主持建成”，這里“奕奕”形容“宏偉”狀；“寢廟”指殿堂、廟宇，喻偉大的事業；“君子”乃指有德者，全句的喻義為：“偉大的事業，乃有德者維持”。孔潁達用“課程”一詞指“寢廟”及其喻義“偉業”，既指“偉業”，其涵義必然十分廣泛，遠遠超出了學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的范圍。宋朝朱熹在《朱子全書·論學》中頻頻提及“課程”，如：“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大作功夫”等。朱熹的“課程”主要指功課及其進程，這與今天日常語言中“課程”的意義已極為相近。

　　在西方，英國著名哲學家、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家斯賓塞(H．Spencer)在1859年發表的一篇著名文章《什么知識最有價值》(WhatKnowledge。is。of。Most。Worth)中最早提出“curriculum”(課程)一詞，意指“教學內容的系統組織”。該詞源于拉丁語“currere”，“currere”是一動詞，意為“跑”。“curriculum”則是名詞，原意為“跑道”(race-course)。根據這個詞源，西方最常見的課程定義是“學習的進程”(course。of。study)，簡稱“學程”。由于斯賓塞所始用的“curriculum”一詞原意是靜態的跑道，它在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中過多強調了課程作為靜態的、外在于學習者的“組織起來的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）內容”的層面，相對地忽略了學習者與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）者的動態的經驗和體驗的層面，因此，在當代的課程理論文獻中，許多課程學者對“curriculum”的詞源“currere”表現出了濃厚興趣，因為“currere”原意指“跑的過程與經歷”，它可以把課程的涵義表征為學生與教師在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程中的活生生的經驗和體驗。與“curriculum”相比，“currere”是“過程課程”。

　　(二)課程的四種涵義

　　課程著作汗牛充棟，課程定義眾說紛紜。但經過梳理，可把多種多樣的課程定義大致歸為如下四類:

　　1．課程作為學科。

　　這是最普遍使用的、也是最常識化的課程定義。如《中國大百科全書·教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）》中的課程定義是這樣的：課程是指所有學科(教學科目)的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和，這通常被稱為廣義的課程；狹義的課程則是指一門學科或一類活動。再比如美國著名教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）哲學家、課程論專家費尼克斯曾說：“一切的課程內容應當從學術(學問)中引申出來。或者換言之，唯有學術(學問)中所包含的知識才是課程的適當內容。”

　　這種課程定義把課程內容與課程過程割裂開來并片面強調內容，而且也把課程內容僅限于源自文化遺產的學科知識。其最大缺陷是把課程視為外在于學習者的靜態的東西，對學習者的經驗重視不夠。

　　2．課

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