《地球萬歲》設計思路的形成與展開

　　1、設計思路源自孩子的關注。

　　《地球萬歲》是一首十分優美的描寫地球的詩，它包含著對地球無私奉獻的贊美，更包含著對地球美好未來的企盼。對于這樣的詩歌，教師應善于創設情境，讓學生入境動情的朗讀，感受詩歌的韻律的美，體會詩歌所表達的情感。這也是我當初設計《地球萬歲》這一課的初衷。但在學生預習此課時，我發現同學們對這首詩的興趣很高，他們注重的不僅僅是詩歌的韻律的美，而是對這首詩所描繪的地球的美好，地球所遭受的人為破壞的現狀，及對未來地球的暢想投入極大的熱情，而極為關注。他們之所以關注這些，我想多多少少應是受了我校幾年來堅持開展的＂綠心工程＂的影響。在各種形式多樣的環保活動的熏陶感染之下，孩子們對于環境與人的關注變得極為敏感而細膩。由此，我忽然意識到，何不以《地球萬歲》這首詩為引子，帶領學生去了解地球，關注地球，探究地球，從而加深學生對詩歌內容的理解和情感的體會呢？因此關于《地球萬歲》的語文綜合性學習的設計思路就此確立。

　　2、順著孩子的思路展開教學

　　在語文的學習中，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學生對于文章理解都有自己的偏愛與獨特的視角。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后，我尊重學生學習活動中的獨特感受、體驗和理解，讓孩子們去選擇自己喜歡的篇章了解地球，關注地球，探究地球。

　　語文的綜合性學習是形成＂自主、探究、合作＂學習方式的重要途徑。《課程綱要》指出：＂倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。＂這就是綜合性學習的價值所在。在學生選定喜歡的篇章時，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式，在組長的帶領下通過各種途徑搜集資料，處理資料，用各種不同的方式來匯報小組合作探究的結果。在學生合作探究的過程中，我始終關注活動的進展，了解學生的活動情況。

　　在學生合作探究的過程中，我了解到兩個同是暢想地球未來的學習小組，對地球的未來卻有著截然不同的看法，一組認為地球的未來是美好的，另一組認為地球的未來是不美的。于是在《地球萬歲》的匯報課上，我設計了一個環節，比較這兩個小組的不同觀點，由此引起學生的討論，讓大家暢所欲言，培養學生的思辯能力。而在此基礎上引發學生暢想2050年的地球，讓學生由關注地球的現狀引起對地球未來的關注，在潛移默化中讓孩子們意識到肩負的綠色責任。

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