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培養幼兒“感恩父母情感”的實踐探索
【摘 要】感恩是每個幼兒應有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神底色，是做人起碼的支點。培養幼兒的感恩情感，首先應從培養幼兒的感恩父母情感開始，只有加強幼兒“感恩父母情感”的培養與教育，才能真正為幼兒在將來形成愛集體、愛家鄉、愛祖國的最高道德打下良好的基礎。本文從生動形象的教材與多種形式的實踐相結合、集體的系列活動與個別的隨機教育相結合、幼兒園教育和家庭教育相結合這幾方面入手闡述了如何培養幼兒的“感恩父母情感”。
【關鍵詞】感恩父母 情感培養
【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0172-02
一 目前幼兒普遍存在的不良習慣
當前以“獨生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。在幼兒園的孩子中，也經常可以看到這樣的現象：在家里，有飯來張口、衣來伸手等不良習慣。認為父母、長輩給他們的關心、愛護是天經地義的。經常會出現任性、自私、霸道、不講道理、不尊重父母等現象，他們只渴望得到父母的關心和幫助，從來不懂得給予父母怎樣的尊重和關心。而家長對此也缺乏良好的教育方法，致使這種習性普遍存在于當今的幼兒之中。
如果一個孩子從小不知道關心父母、長輩，會養成唯我獨尊、自私自利、冷漠無情等惡習，長大后更沒有愛祖國、愛人民的崇高品質。因此，從小培養幼兒“感恩父母情感”有著重要的教育意義和社會意義。
二 “感恩父母情感”的培養目標
結合幼兒“感恩父母情感”的培養，我們提出了以下培養目標：（1）初步了解自己家庭的自然情況，知道爸媽很關心、愛護自己，工作很辛苦，對父母有禮貌，尊重他們，聽他們的話。（2）了解父母的家務勞動情況，初步掌握自我服務的技能，以減輕父母的負擔，當父母工作、學習、休息時，不去打攪他們，并愿意為他們做事。（3）進一步了解父母對社會的貢獻，知道尊敬父母，能主動為父母做一些力所能及的事情，讓父母高興。
三 實施“感恩父母情感”培養的具體措施
1.生動形象的教材與多種形式的實踐相結合
筆者在長期的幼教工作中積累了許多以孝為中心的傳統教材資源。如歌曲《我的好媽媽》、詩歌《好娃娃》、故事《原來是你》、兒歌《分果果》等，積累了一些幼兒喜聞樂見的比較穩定的素材，為幼兒提供了生動形象的道德榜樣，但僅靠這些是不夠的，我們還利用節日活動、角色游戲、情境表演、家庭調查親子座談會等多種形式，對幼兒進行情感培養，價值選擇和技能練習，使幼兒激發出較強的情感體驗，獲得一定的實際操作機會，把所學的知識技能運用于家庭實際生活中，逐步形成良好的行為習慣。
如利用三八婦女節，開展了“親親媽媽”的主題活動，幼兒與媽媽進行了親子問答、客串表演、互動游戲等一系列活動。通過這些活動的開展，進一步拉近了幼兒與媽媽的距離，讓幼兒感受到媽媽愛我，我愛媽媽的濃濃親情；為了讓幼兒體驗、感受媽媽懷著寶寶時的辛苦和付出，我組織幼兒進行了“我當大肚子”的情境表演，幼兒們通過模仿孕婦走路、撿東西等情景，親身體會到了做媽媽的艱辛和不易。
2.集體的系列活動與個別的隨機教育相結合
除了通過有計劃的教育活動，如“媽媽，不再麻煩你啦”、“爸爸媽媽的好幫手”、“寶貝媽咪親又親”等，對全班幼兒進行教育，有意識地讓幼兒感受父母的愛，讓幼兒懂得也應愛父母，體貼、關心父母外，我們還針對日常生活中的有利時機和某個幼兒的具體行為，抓住突出事件對幼兒進行隨機教育，也收到了意想不到的效果。
如一名幼兒病愈來園，有意識地讓他談談生病時爸爸媽媽是如何照顧自己的，從而引起其他幼兒的回憶，增加對父母的感激之情；某個家長從外地帶回一些物品和游覽照片給全班幼兒分享、欣賞時，提醒幼兒感激父母的關心，自己也應關心父母；一些家長帶生日蛋糕來幼兒園給孩子過生日時，引導幼兒關注父母的生日，記住父母的生日，并為父母送去自己的祝福等。
3.幼兒園教育和家庭教育相結合
“感恩父母”教育的問題從家中提出，最后的效果也要落實到家庭。因此，對幼兒進行“感恩父母”教育需要家長們的大力協助和密切配合。我們有時請家長參加情境表演，有時舉辦親子活動，經常了解孩子在家中的表現，并由家長記錄孩子在家里的情況。如自己的事情是否自己做、有沒有任性發脾氣、父母工作勞累是能否主動問候等，還設立了表揚欄，讓幼兒用繪畫反映在家的表現等。平時，我們通過家長會、家長園地、親子家園和開放日等形式，加強和家長的聯系，把教育活動搞得深入細致、生動多樣。
四 實施“感恩父母情感”培養的效果與啟示
1.實踐效果
實施“感恩父母”教育是一個持續的、逐步深化和完善的過程，通過一段時間的實踐探索，取得了良好的效果。實施結束前，我們采用同幼兒交談、觀察幼兒行為、向家長發問卷、召開家長座談會等方式收集家長的反映，家長們普遍認為幼兒在關心父母的認識和行為上，都有不同程度的提高。一位王姓的小朋友的媽媽說：“通過幼兒園的教育，孩子懂事了不少，一到吃飯時就幫忙分碗筷，還要幫我洗手帕、摘菜。特別讓我感動的是有一次我生病了，他過了一會兒，就來問問我好點了沒有，我喝水、吃藥的事都讓他給包了，
能感覺到他真正關心我。”小林的爸爸說：“原來孩子特別任性，經過幼兒園的教育，變了許多，也能幫大人做事，遇到他想要買的東西，只要我們講清道理，他就答應不買，基本上能諒解、體貼父母。”小頌的媽媽說：“起初小頌在家做一些關心我們的事，目的是為了讓我們告訴老師，得到老師的表揚。經過一年的教育后，她能主動關心我們，把好吃的東西讓給我們吃，也不要我們告訴老師了。”
在前后兩次進行的家長問卷調查中，我們還得到了附表結果。
從附表中可看出幼兒經過一段時間的“感恩父母情感”的教育、培養，他們的行為和情感有了很大的變化，我們的研究實施有了非常顯著的效果。特別表現在當父母生病或勞累時會主動問候，要求幫助做一些事上，許多幼兒知道為了讓父母不勞累，在家要做到自己的事自己做。如能自己收拾玩具、整理圖書，自己刷牙、洗臉、穿衣、吃飯等。
2.啟示
第一，通過教學活動的開展實施，我認為對幼兒進行“感恩父母情感”的培養與教育是可行的、必要的、有效的。在教育過程中，尊重信任幼兒是實施教育的基礎，這些教育必須持之以恒地進行，可能的話應從小班就開始培養，一直延續到大班，這將取得更好的效果。
第二，對幼兒進行“感恩情感”的培養必須得到家長們的大力支持。家園配合也是教育成敗的關鍵。特別在要求幼兒做力所能及的事時有些家長會不忍心，認為孩子太小。家長的不一致觀點對教育工作有一定的阻礙，所以教師應加強指導家教工作。
〔責任編輯：李爽〕
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