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為學生的精彩表現而喝彩 - “角的初步認識”課后教學反思
案例:
學完“角的初步認識”一課后,我給學生設計一道開放題:一個長方形,剪去一個角,還剩下幾個角?我讓學生小組小組計論,動手操作。問題一提出,學生就開始嘰嘰喳喳地計論起來,有的動手剪了起來,有的在紙上畫,不一會兒的工夫,就有幾雙小手舉了起來。
不時愛動腦筋的學生1站了起來:老師,一個長方形有四個角,剪去一個角,還剩下3個角。
師:你是怎么想的。能不能上臺畫給同學們看看。學生1徑直走上講臺邊畫邊說,可是他發覺自己剪去一個角,還剩下不是三個角而是五個角。如下圖(1):
師:學生1的剪法是正確的,他沿著長方形的兩條鄰邊剪去一個角,剩下的不是三個角,而是五個角。請同學們想一想:怎么樣剪才剩下三個角?
學生2:老師,我想出來了,我沿著長方形兩個相對的點剪一刀就剩下三個角,我的剪法是這樣的,下圖(2):
師:學生2的剪法也是正確的,還有沒有其他的剪法?學生3:我的剪法是這樣的,如下圖(3):
還剩下5個角 還剩下3個角 還剩下個角
圖(1) 圖(2) 圖(3)
師:哦,學生3的剪法也是正確的,他是沿著長方形的一個頂點往對面或相鄰的邊剪去一個角,還剩下四個角。還有嗎?
學生沉默了-------
我想:大概沒有了,課前準備時,我想學生無非就想到這三種剪法,我自己畫的也是這三種剪法。正打算鳴金收兵,看看時間,離下課還有五分鐘,準備讓學生看書復習今天講的內容。
這時,平時不喜歡舉手回答問題的學生4站了起來,“老師,我想到了一種剪法:剪去一個角,還剩下3個角。師:和剛才的剪法是不是相同的?學生4:不同,我畫給你們看。他徑直走上講臺,邊說邊畫。如下圖(4):
我思忖著:這種剪法很獨特,我怎么沒有想到,剪去一個角,并沒有要求直著剪,彎曲著剪,不也行嗎?我還真要感謝這位同學。
我連忙上前握著學生4的手:同學們,老師今天要謝謝這位同學,他的這種剪法很獨特、新穎,連老師都沒有想到。我帶頭為學生4鼓掌,頓時教室里響起了一片熱烈的掌聲。這道題要求我們把長方形剪去一個角,并沒有要
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